前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高中語(yǔ)文教學(xué)中背景知識(shí)的運(yùn)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:隨著新課程改革的不斷發(fā)展,高中語(yǔ)文教學(xué)模式也在不斷改變。在使用新型的教學(xué)模式時(shí),語(yǔ)文教學(xué)面臨多種多樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高中語(yǔ)文教師只注重對(duì)課本內(nèi)容的講解,并采取灌輸式的講解方式,并沒有注重對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行講解,從而使課堂變得枯燥乏味。文章對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中背景知識(shí)講解的重要意義進(jìn)行了論述,指出了教師在講解背景知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的問題,并提出了有效解決措施。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;背景知識(shí);意義;措施
引言
隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率,不僅對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變,還更注重對(duì)背景知識(shí)的講解。將背景知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來,不僅能夠加深學(xué)生的印象,還能夠讓學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)。因此,探究背景知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。
一、背景知識(shí)的作用
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí),面對(duì)文章和古詩(shī)文難免會(huì)感到枯燥乏味。因此,教師在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),穿插一些文章及古詩(shī)詞的背景知識(shí),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí),對(duì)背景話題進(jìn)行討論和思考,能營(yíng)造一個(gè)熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性[1]。
(二)豐富學(xué)生知識(shí),開闊學(xué)生視野要想對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握并產(chǎn)生共鳴,學(xué)生就需要對(duì)作者在寫作時(shí)的動(dòng)機(jī)和背景了解清楚。教師對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行講解,不僅能使學(xué)生豐富知識(shí)、開闊視野,還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在積累知識(shí)方面的能力。學(xué)生在對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),不僅可以通過教師的講解,還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢,從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高自學(xué)的能力。
(三)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解高中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的文學(xué)作品,大部分是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映,或是根據(jù)當(dāng)時(shí)情景來抒發(fā)情感的。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí),如果對(duì)寫作的時(shí)代背景不夠了解,就很難準(zhǔn)確抓住作者寫作時(shí)的心情和用意。作者在文學(xué)作品中,都會(huì)隱藏著一些背景故事和時(shí)代特征。因此,教師在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí),應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境和作者身處環(huán)境進(jìn)行分析,讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到作者所處的生活環(huán)境,從而使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,加深對(duì)文章主旨的理解[2]。
(四)創(chuàng)設(shè)良好的情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力在實(shí)際教學(xué)中,教師通過對(duì)文章作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)所處的環(huán)境、創(chuàng)作的原因及作者的人生經(jīng)歷進(jìn)行分析,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章相適應(yīng)的情境,讓學(xué)生能夠身臨其境地去感受作者的思想情感。
二、教師在講解背景知識(shí)時(shí)存在的問題
(一)講解的內(nèi)容不貼合課本實(shí)際需求教師并沒有擺正講解背景知識(shí)的正確態(tài)度,對(duì)背景知識(shí)的重要意義沒有正確的認(rèn)識(shí)。有許多教師只是為了講解背景知識(shí)而去講解背景知識(shí),并沒有考慮到背景知識(shí)的講解是否能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,認(rèn)為講解背景知識(shí)只是教學(xué)的必備環(huán)節(jié),導(dǎo)致講解的內(nèi)容會(huì)流于形式。教師在對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),總是過于重視對(duì)作者的個(gè)人生平進(jìn)行分析,或者對(duì)其政治思想進(jìn)行介紹,然后便投入課文的講解之中。這種教學(xué)模式無法加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解。有些教師認(rèn)識(shí)到講解背景知識(shí)的重要性,于是,在講解課文之前非常重視對(duì)背景知識(shí)的挖掘,從而使語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了豐富多樣的講解內(nèi)容,其不僅回顧了歷史,還評(píng)論了政治,對(duì)人物的傳記也進(jìn)行了講解。這樣一來,講解的背景知識(shí)過于寬泛,使語(yǔ)文教學(xué)失去了重點(diǎn),復(fù)雜繁多的知識(shí)也讓學(xué)生難以接受,不僅僅沒有起到提高學(xué)生興趣的作用,還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。表面上來看,教師在上課之前對(duì)背景知識(shí)準(zhǔn)備得非常充足,但這些背景知識(shí)的講解,對(duì)課本內(nèi)容并沒有實(shí)際的意義。
(二)沒有抓住恰當(dāng)?shù)闹v解時(shí)機(jī)在課堂上講解背景知識(shí)時(shí),教師應(yīng)抓住合適的時(shí)機(jī)。許多教師將背景知識(shí)放在課堂開始時(shí)講解,在講課時(shí)不對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行穿插講解,從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將背景知識(shí)與課本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,出現(xiàn)了思維定格的現(xiàn)象。過早地將背景知識(shí)講解給學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生失去探究的興趣,無法讓學(xué)生開拓視野,從而削弱了講解背景知識(shí)的作用。有些教師比較隨心所欲,在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí),天馬行空地對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行講解。這雖然能夠吸引學(xué)生的興趣,但難免會(huì)出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象,從而讓學(xué)生無所適從。
三、對(duì)講解背景知識(shí)遇到的問題進(jìn)行改善的措施
在語(yǔ)文教學(xué)中,針對(duì)不同類型的文章,對(duì)背景知識(shí)的講解也應(yīng)該排列好講解的側(cè)重點(diǎn)。每位教師所采用的教學(xué)方式都是不同的,因此,教師要結(jié)合實(shí)際需求,重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,以此完善對(duì)背景知識(shí)的講解。
(一)教師要明確背景知識(shí)的意義和目的背景知識(shí)的講解是為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,并讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上豐富自身知識(shí),開拓視野,并不是為了讓學(xué)生了解背景知識(shí)而去講解背景知識(shí)、因此,教師對(duì)背景知識(shí)的講解內(nèi)容要有一定的把握,分清楚講解的重點(diǎn),并根據(jù)不同文章的需求,來進(jìn)行講解。面對(duì)不同的文章需求,若文章著重講解的是愛國(guó)情懷,那么教師可以著重對(duì)作者的英勇事跡及所處的歷史環(huán)境進(jìn)行講述,而不是廣泛地把作者的個(gè)人資料及成長(zhǎng)歷程都進(jìn)行詳細(xì)的講述[3]。
(二)抓住正確的講解時(shí)機(jī)為了使背景知識(shí)的講解能夠被學(xué)生有效地吸收,起到應(yīng)有的重要意義,教師可以在課堂開始之前,對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行介紹,以此來吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣。然后,教師可以在課堂上通過導(dǎo)入背景知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的探討情緒,并且在講課時(shí)對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行穿插介紹,解答學(xué)生的疑問。最后,在文章講解即將結(jié)束時(shí),教師可以將背景知識(shí)和文章結(jié)合起來進(jìn)行總結(jié),從而深化學(xué)生對(duì)文章的理解。
結(jié)語(yǔ)
高中階段,學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),只學(xué)習(xí)課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,并且更好地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解,教師要注重對(duì)背景知識(shí)的講解。教師要明確講解背景知識(shí)的作用,擺正教學(xué)態(tài)度,抓住恰當(dāng)?shù)闹v解時(shí)機(jī),使背景知識(shí)的講解發(fā)揮重要作用。
[參考文獻(xiàn)]
[1]全君君.有關(guān)寫作背景的教學(xué)探討[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2016,12(10):3.
[2]葉鼎娟.語(yǔ)文教學(xué)中背景知識(shí)介紹之探討[J].考試周刊,2017,11(10):5.
[3]趙曉梅.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的背景知識(shí)介紹[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2017,03(11):6.
作者:楊新芳 單位:甘肅省甘谷縣第四中學(xué)