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摘要:微課是一種以教學(xué)視頻作為基礎(chǔ)的教學(xué)形式,學(xué)生通過對(duì)教學(xué)視頻的觀看,了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在課堂上配合教師對(duì)知識(shí)的講解,強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果。目前,微課已經(jīng)成為一種較為流行的教學(xué)形式,得到了十分廣泛的應(yīng)用。高職教育承擔(dān)著為國家提供職業(yè)人才的重任,因此需要重視高職的教學(xué),但是目前,高職教育暴露出較多問題,影響了自身教學(xué)效果,導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量偏低。因此高職教學(xué)需要使用新型教學(xué)方法,提高學(xué)生質(zhì)量。微課可以成為高職教師的新教學(xué)手段,通過微課提升自身教學(xué)效果,保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微課;高職教育;應(yīng)用
一、引言
隨著社會(huì)發(fā)展上大學(xué)變得越來越容易,而高職院校生源卻越來越少,高職院校為了能招到學(xué)生,把招生分?jǐn)?shù)一降再降,這就導(dǎo)致生源質(zhì)量下降,學(xué)生素質(zhì)降低。為了適應(yīng)高職教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法必須變革。“微課”就是一場(chǎng)高職教學(xué)改革,“微課”抓住了高職學(xué)生善于利用手機(jī)、電腦的特點(diǎn)來開展教學(xué),利用短教學(xué)視頻提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì)。
二、“微課”在高職教育中的優(yōu)勢(shì)
(一)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
很多高職學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),是由于高考失利被迫做出的選擇,因此,很多學(xué)生對(duì)自己的未來感到迷惘,它們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,無法將自身精力投入到學(xué)習(xí)中,不能掌握讓自己擁有美好未來的知識(shí)。微課與傳統(tǒng)教學(xué)存在著較大的不同,因此很多教師將它列為新型教學(xué)方法,它將時(shí)間較長的課程濃縮為只有十幾分鐘的教學(xué)視頻,讓學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職學(xué)生很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣,微課視頻符合高職學(xué)生的興趣點(diǎn),在觀看微課視頻時(shí),學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有著初步了解,自身學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣也能夠因此而得到提高,可以投入到學(xué)習(xí)生活之中,學(xué)習(xí)更多類型的知識(shí),為自己的美好未來奠定基礎(chǔ)。
(二)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
微課是一種新型教學(xué)形式,它能夠幫助高職學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解,提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓高職學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。但是微課并不能成為高職教育的主要形式,它需要與課堂教學(xué)進(jìn)行配合,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)教師講授知識(shí)的理解,保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生可以在課程進(jìn)行前對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看,將觀看微課視頻作為自己的預(yù)習(xí)工作,了解課程的大致內(nèi)容,并且總結(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課程進(jìn)行時(shí),高職教師需要注重與學(xué)生的溝通交流,了解學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)能夠較好地掌握,哪部分具有較多的疑惑,根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行課程教學(xué),解決學(xué)生的問題,保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與掌握,提高高職教育課堂教學(xué)質(zhì)量。
(三)教學(xué)形式新穎
智能手機(jī)與筆記本電腦已經(jīng)成為了當(dāng)前高職學(xué)生的標(biāo)配,這些電子設(shè)備自身可以儲(chǔ)存資料,也可以通過連接網(wǎng)絡(luò),在線觀看視頻或者將視頻下載。微課使用視頻作為教學(xué)形式,這位學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)提供了較大的便利。學(xué)生可以將微課視頻儲(chǔ)存在手機(jī)中,隨時(shí)隨地觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí),也可以在使用電腦時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看,保證自身對(duì)知識(shí)的了解。另外,微課視頻可以長期在學(xué)生的手機(jī)、電腦中保存,學(xué)生可以通過對(duì)微課視頻的觀看鞏固自身學(xué)過的知識(shí),加深自己對(duì)知識(shí)的了解,提升微課視頻所具有的效果,讓自己的學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力以及問題解決能力通過觀看微課視頻得到鍛煉。
三、“微課”在高職教育中的應(yīng)用
(一)分層教學(xué)
很多學(xué)生由于不同原因進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí),這些學(xué)生知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)能力都存在一定差距,傳統(tǒng)教學(xué)無法照顧到每個(gè)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難取得較好的效果。分層教學(xué)指的是教學(xué)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度的不同,將學(xué)生分為不同的層次,根據(jù)不同層次設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容,保證各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以學(xué)習(xí)到適合自己層次的知識(shí),讓自己能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握與應(yīng)用。在進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)使用微課教育,可以提升高職教師的教學(xué)效果。高職教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同,給不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的微課視頻,幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課以視頻作為依托,這意味著教師需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)進(jìn)行使用,這無疑讓分層教學(xué)擁有了相應(yīng)的平臺(tái),保證了分層教學(xué)效果的提高。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂是一種起源于美國的教學(xué)形式,它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于學(xué)生利用課余時(shí)間觀看教學(xué)視頻,對(duì)視頻中講解的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在課堂上不再對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解,而是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻的看法以及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難,幫助學(xué)生解決疑難問題,鞏固學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從課上轉(zhuǎn)為課下。高職教育中學(xué)生自身能力與知識(shí)掌握程度有著較大的不同,因此,課堂教學(xué)很難收獲到理想中的效果,高職教師需要適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的核心都是教學(xué)視頻,這代表著可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合,繼而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職教育,改變高職教育原有的教學(xué)模式,提升高職教師的教學(xué)效率,使學(xué)生能夠在課下通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),保證自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(三)實(shí)踐教學(xué)
很多高職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入企業(yè)、工廠進(jìn)行工作,因此時(shí)間教學(xué)對(duì)于他們而言是必不可少的課程,通過實(shí)踐課程,能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)性,幫助他們加深對(duì)自身職業(yè)的了解程度,能夠盡快地適應(yīng)工作節(jié)奏,知曉企業(yè)工廠的生產(chǎn)服務(wù)流程,成為企業(yè)、工廠最為需要的技術(shù)型人才。對(duì)于高職教育而言,實(shí)踐教學(xué)擁有多種形式,可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠進(jìn)行實(shí)習(xí),也可以在院校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)中,微課可以成為其中的輔助工具,學(xué)生可以通過微課視頻了解實(shí)踐的具體內(nèi)容、流程,知曉實(shí)踐細(xì)節(jié),讓自己能夠在實(shí)踐過程中擁有更好的表現(xiàn)。在操作過程中,同樣可以對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看,利用視頻內(nèi)容對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo),保證操作的正確性,使實(shí)踐教學(xué)能夠收獲相應(yīng)的效果,提升學(xué)生實(shí)踐能力。
四、小結(jié)
“微課”教學(xué)方法已在不少高職院校逐步開展,“微課”是一種新興教學(xué)方法,隨著“微課”不斷發(fā)展,“微課”內(nèi)容將會(huì)不斷豐富,“微課”將會(huì)在高職院校得到廣泛應(yīng)用,受到越來越多老師和學(xué)生的歡迎!
參考文獻(xiàn):
[1]熊琴.高職教育人才培養(yǎng)的“微課”創(chuàng)新模式研究[J].職教論壇,2015,(32):51-53.
[2]謝春苗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].新課程研究,2014,(5).
作者:齊海龍 單位:河北地質(zhì)職工大學(xué)