環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探索

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摘要：本文以“教育轉(zhuǎn)型”為背景，以培養(yǎng)更加符合當(dāng)下社會(huì)市場(chǎng)需求的人才為目標(biāo)，結(jié)合高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，試圖探索更加科學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：教育轉(zhuǎn)型；課程改革；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)發(fā)展

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置，未能解決“藝術(shù)性”和“技術(shù)性”的問(wèn)題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一方面要求學(xué)生有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面還要求學(xué)生有較高的技術(shù)能力。這需要針對(duì)專業(yè)要求優(yōu)化課程設(shè)置，以提高學(xué)生的綜合技能水平。但是，當(dāng)前“藝術(shù)”加“技術(shù)”的課程設(shè)置模式并不能達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的專業(yè)要求。在目前的人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生在第一階段只需完成藝術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，其中包含設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)色彩以及三大構(gòu)成等課程。第二階段則重點(diǎn)學(xué)習(xí)本專業(yè)所涉及到的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，例如3DMAX、草圖大師、AUTOCAD等。第三階段，則把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到了各類主題綜合設(shè)計(jì)課程上，包括展示設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、居室空間設(shè)計(jì)等。在現(xiàn)行的課程體系下，學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)的課程之間相互獨(dú)立，不同的知識(shí)體系之間未產(chǎn)生關(guān)聯(lián)關(guān)系，這就導(dǎo)致了藝術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生并不一定能學(xué)好專業(yè)課程，藝術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，專業(yè)也學(xué)不深刻。

1.2學(xué)生的創(chuàng)新性能力不強(qiáng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直受到施工技術(shù)發(fā)展的影響，這就導(dǎo)致了本專業(yè)作品的想象力、創(chuàng)意性受到較大的限制。由于這種專業(yè)特性，導(dǎo)致在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是比較難。在當(dāng)前的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置下，學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品大部分存在模仿痕跡較重，只模仿作品形式，不深究作品設(shè)計(jì)理念等問(wèn)題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅有專業(yè)課程設(shè)置的原因，也有教學(xué)方式方面的原因。首先，照本宣科的教育方式導(dǎo)致學(xué)生與教師之間交流過(guò)少，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效傳達(dá)。其次，教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，教師無(wú)法了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理解情況；最后，教學(xué)模式死板，學(xué)生能力提高受限。

1.3學(xué)生的就業(yè)前景欠佳

目前本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大部分學(xué)生并沒(méi)有從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，少部分學(xué)生進(jìn)入裝修公司后，只能從事較初級(jí)的工作，且薪資待遇相較于普通本科畢業(yè)生較低，因此，修改本專業(yè)課程設(shè)置，制定更加合理的人才培養(yǎng)方案迫亟不可待。

2對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的建議

2.1理論與實(shí)踐課程分配

以工作室為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，按照實(shí)踐課程占70%，理論課程占比30%的比例整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程應(yīng)分類為：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)理論、職業(yè)能力、綜合能力等。因此，第一學(xué)期應(yīng)完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)，第二學(xué)期應(yīng)完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在第一、二學(xué)期，第三、四學(xué)期應(yīng)完成職業(yè)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)加大校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的分量，總比應(yīng)占整個(gè)課程的66%以上，這樣的課程設(shè)置才能更好地體現(xiàn)“職業(yè)”的特點(diǎn)。

2.2重視學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，引入項(xiàng)目化教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的知識(shí)面跨度大，與科技發(fā)展關(guān)系密切，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)緊跟科技發(fā)展的最新動(dòng)向，以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)為手段，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、實(shí)踐豐富的教學(xué)體系。課程體系的設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提高，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程模塊，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)發(fā)展動(dòng)向、社會(huì)專業(yè)需求等情況，統(tǒng)籌設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將項(xiàng)目化教學(xué)引入到課程設(shè)置中來(lái)。在以項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，教師可以以企業(yè)中實(shí)際的業(yè)務(wù)需求為藍(lán)本，將業(yè)務(wù)需求與對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，提高教學(xué)理論與專業(yè)實(shí)踐的契合度，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)。在這種模式下，可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論與課程的理解，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力，學(xué)生可以通過(guò)這種模式提前了解本專業(yè)的社會(huì)需求情況，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行授課，教師在授課過(guò)程與學(xué)生缺乏互動(dòng)，缺少知識(shí)輸出與輸入之間的反饋，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在班級(jí)制的教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間沒(méi)有溝通和交流，無(wú)法有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)溝通能力，缺少將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的有效途徑，所以，需要從專業(yè)性、綜合性的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行充分優(yōu)化。采用“小組制、項(xiàng)目化”的教學(xué)模式，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，通過(guò)分解項(xiàng)目任務(wù)，強(qiáng)化小組成員之間的分工與合作，小組成員需要通過(guò)不斷的溝通與交流，才能在相互的配合下完成項(xiàng)目任務(wù)。這種模式不僅能夠使學(xué)生將專業(yè)理論運(yùn)用于項(xiàng)目實(shí)踐，還可以提高學(xué)生之間的溝通交流、團(tuán)隊(duì)配合等綜合能力。在課時(shí)分配方面，需要充分考慮專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐方面對(duì)于前置課程的要求，根據(jù)課程的先后順序、關(guān)聯(lián)關(guān)系，優(yōu)化課時(shí)分配比例。通過(guò)對(duì)課程體系的優(yōu)化，形成由低到高、由淺入深的漸進(jìn)式教學(xué)體系，這種設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)了以就業(yè)為目標(biāo)、以提高學(xué)生能力為手段的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)理念。

2.3環(huán)藝專業(yè)精品課程的建設(shè)

本專業(yè)目前在嘗試精品課程的建設(shè)，以《裝飾材料與施工工藝》這門課程作為切入點(diǎn)，進(jìn)行第一步探索?！堆b飾材料與施工工藝》這門課程往年的教學(xué)都是以PPT的形式進(jìn)行的，學(xué)生只能通過(guò)PPT里面的圖片及教師的講解來(lái)了解材料及對(duì)應(yīng)的施工工藝，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生并未真正掌握課程要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此次精品課程的建設(shè)，準(zhǔn)備通過(guò)視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)裝修過(guò)程中的施工要點(diǎn)，本教研室老師帶領(lǐng)學(xué)生到裝修公司對(duì)接經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，進(jìn)行水電施工工藝的講解錄制，并且目前本教研室正在籌備建設(shè)材料樣板間，讓學(xué)生能夠更直觀地了解水路電路的施工工藝，材料的不同種類及對(duì)應(yīng)的施工方法，掃除了學(xué)生做設(shè)計(jì)時(shí)硬裝部分的盲區(qū)，更貼合目前市場(chǎng)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生能力的要求，切實(shí)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。

2.4落實(shí)教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)“雙師型”教師

“雙師型”教師不僅具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還了解專業(yè)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用情況，通過(guò)強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅可以將專業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平和職業(yè)能力；還可以提高專任教師的實(shí)踐教學(xué)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)我系環(huán)藝教研室教師的目前情況，應(yīng)按照計(jì)劃有步驟的安排教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，可從兩個(gè)方面入手，第一，與相關(guān)企業(yè)開展合作，專任教師深入企業(yè)，積極參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高專業(yè)實(shí)踐能力，建立定期匯報(bào)制度，共享學(xué)習(xí)成果。第二，建設(shè)教師設(shè)計(jì)工作室、模型制作工作室，教師把項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，以仿真教學(xué)和項(xiàng)目導(dǎo)入制教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的激情。

參考文獻(xiàn)

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作者：陰朝陽(yáng) 單位：湖北文理學(xué)院理工學(xué)院