材料成型及控制工程專業(yè)課程教學(xué)改革

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［摘要］高等教育工作的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，融入思政教育功能的課程教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可。該文針對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)課程的課程特點(diǎn)，探討了專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)的課程思政內(nèi)容融入，圍繞專業(yè)課程思政的目標(biāo)和整體思路，通過(guò)打造專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法改革和考核評(píng)估改革等措施，形成閉環(huán)系統(tǒng)，完善課程思政建設(shè)。通過(guò)在課程教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］材料成型及控制工程；課程思政；教學(xué)改革

在社會(huì)多元價(jià)值交織和滲透的背景下，高校教育正面臨著社會(huì)變革和產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，通過(guò)單純的思想政治課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，而專業(yè)課中融入思政元素可以有效的對(duì)思想政治課形成補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全課程、全方位育人。材料成型及控制工程專業(yè)涵蓋鑄造、焊接、熱處理等方向，是一個(gè)典型的熱加工專業(yè)。本文以材料成型及控制工程專業(yè)的鑄造方向?yàn)槔?，就鑄造課程教學(xué)中的課程思政融入提出一些見(jiàn)解，以期為今后的材料成型及控制工程專業(yè)課程思政教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一、鑄造方向?qū)I(yè)課程體系及思政目標(biāo)

鑄造有著幾千年的悠久歷史，其產(chǎn)品貫穿于國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。但鑄造業(yè)存在著高溫高熱高污染的限制，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，環(huán)保要求日益提高，對(duì)于鑄造行業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，綠色鑄造是未來(lái)的發(fā)展方向。面對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力日益提高的要求，筆者所在院校材料成型及控制工程專業(yè)鑄造方向的課程體系中開(kāi)設(shè)了多門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，包括鑄造工藝設(shè)計(jì)、綠色造型材料、鑄造合金及熔煉、壓鑄模具設(shè)計(jì)、特種鑄造、鑄造設(shè)備、有色合金鑄造、鑄造企業(yè)質(zhì)量管理等多門(mén)理論課程，另外還包括壓鑄模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合課程實(shí)踐兩個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，開(kāi)課學(xué)期從第5學(xué)期到第7學(xué)期。很顯然，鑄造方向課程體系中含括多門(mén)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果能夠?qū)⑺颊厝谌胧谡n內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，那么不但有利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、發(fā)展的趨勢(shì)等有更深入的思考，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，而且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?；诖?，材料成型及控制工程專業(yè)課程思政要確立傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造價(jià)值的課程目標(biāo)，結(jié)合鑄造專業(yè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生明確鑄造在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步中的地位；通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)微觀物質(zhì)世界和宏觀科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生作為工程技術(shù)人員的誠(chéng)實(shí)守信愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)操守，利用思政語(yǔ)言的邏輯性、深刻性和說(shuō)服力，超越具體的專業(yè)問(wèn)題，在更大范圍分析思考，培養(yǎng)學(xué)生登高望遠(yuǎn)、綜合分析的能力。

二、鑄造方向?qū)I(yè)課程體系課程思政整體思路

1.頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)鑄造專業(yè)方向課程體系特點(diǎn)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將思想政治教育融入專業(yè)課程體系中，既針對(duì)整體的課程體系進(jìn)行課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)，同時(shí)，針對(duì)課程體系中的專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程，單獨(dú)制定每門(mén)課程的思政育人目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。

2.課程改革。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源，將思想政治教育工作融入課程教學(xué)，結(jié)合以學(xué)生為中心的工程教育認(rèn)證理念，將專業(yè)課程教學(xué)與課程思政深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課程改革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，將思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

3.分類(lèi)指導(dǎo)。鑄造方向?qū)I(yè)課程體系中的教學(xué)內(nèi)容中要緊跟時(shí)展，突出知識(shí)體系的前瞻性，同時(shí)通過(guò)課程思政將時(shí)代的要求、社會(huì)的正能量等內(nèi)容引入課堂，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、鑄造方向?qū)I(yè)課程體系課程思政舉措

圍繞鑄造方向?qū)I(yè)課程思政的目標(biāo)和整體思路，本專業(yè)擬從以下方面來(lái)落實(shí)課程思政要求。

1.課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程思政理念融入專業(yè)課程的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)的實(shí)施者，教師的職業(yè)道德、專業(yè)理論、科學(xué)觀都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想導(dǎo)向。鑄造方向?qū)I(yè)課程體系中包括多門(mén)專業(yè)理論課和實(shí)踐課程，需要建立一支“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的教師團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍。依據(jù)教師科研方向與專業(yè)課程體系教學(xué)內(nèi)容的相匹配度，組建一支“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的課程團(tuán)隊(duì)，在不同專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間可以通過(guò)交流授課經(jīng)驗(yàn)、集中研討教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)、思政導(dǎo)向，融入各自科研領(lǐng)域最新的理論與成果到教學(xué)內(nèi)容中，打造一支專業(yè)知識(shí)豐富又能體現(xiàn)新時(shí)期科學(xué)發(fā)展觀的專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)。

2.課程內(nèi)容設(shè)置。充分發(fā)掘鑄造方向?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的育人元素，善于用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法看待事物、分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)社會(huì)。鑄造是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)工業(yè)，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)行業(yè)之一，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，關(guān)鍵在于構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化專業(yè)課程內(nèi)的關(guān)聯(lián)及交叉學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，特別是和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家需求融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會(huì)到專業(yè)課學(xué)習(xí)中的“我能做什么”及“如何做”，運(yùn)用哲學(xué)揭示鑄造基礎(chǔ)理論本質(zhì)，站在哲學(xué)的高度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，加強(qiáng)自然科學(xué)中的哲學(xué)觀。課堂教學(xué)過(guò)程中，把推動(dòng)鑄造技術(shù)發(fā)展的人和技術(shù)融入故事中，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段講解鑄造和材料的發(fā)展史，分析基礎(chǔ)制造加工行業(yè)與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的關(guān)系，提升學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，同時(shí)讓學(xué)生切實(shí)感到終身學(xué)習(xí)的重要性。

3.教學(xué)方式設(shè)計(jì)?！罢n程思政”是一個(gè)系統(tǒng)的體系，思想政治教育與專業(yè)課程教育緊密結(jié)合，目的在于把價(jià)值觀培育融入專業(yè)課程，將教書(shū)育人的要求落實(shí)。工科專業(yè)課程的課堂教學(xué)有其自身特點(diǎn)，如講透基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，明晰知識(shí)關(guān)聯(lián)，啟發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題的思維。將“課程思政”融入鑄造專業(yè)課程教學(xué)中，必須充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、資料調(diào)研檢索環(huán)節(jié)，全方位、多角度、生動(dòng)有趣地開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建混合式教學(xué)平臺(tái)。

4.考核評(píng)估。符合工程教育認(rèn)證的課程體系中明確的要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)材料成型領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展的能力。因此，考核評(píng)估應(yīng)該包括：課程教學(xué)及畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展兩個(gè)階段。課程教學(xué)階段需增強(qiáng)評(píng)估教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“課程思政”教育過(guò)程中的內(nèi)容是否正確，傳遞思想的方式是否有效，畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展階段中把學(xué)生職業(yè)能力操守作為專項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查，并將反饋的建議完善到教學(xué)過(guò)程中，形成“反饋—改善—反饋”的閉環(huán)系統(tǒng)，完善課程思政建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。材料成型及控制工程培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多走向一線生產(chǎn)工程師，在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政元素，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和民族自豪感，是我們高校基層專業(yè)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任與義務(wù)，打鐵還需自身硬，高校專業(yè)教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)重要講話精神，加強(qiáng)教師自身的思想政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

作者：龍威 夏露 王輝虎 謝志雄 單位：湖北工業(yè)大學(xué)