圖解法在高中地理課堂教學(xué)中的運用
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摘要：高中地理教學(xué)中采用圖解法對學(xué)生授課是很有必要的，利用圖解法，教師在日常課堂中可以一步步將所學(xué)內(nèi)容畫出來，避免直接讓學(xué)生看抽象結(jié)果圖，使他們在腦中形成直觀印象，逐漸形成清晰的地理邏輯思維，從而增強教師的教學(xué)效果，加深學(xué)生印象。本文主要闡述了高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的一些問題，展現(xiàn)圖解法在高中地理課堂中的應(yīng)用及其帶來的積極作用，同時說明圖解法在高中地理課中應(yīng)用的必要性。
關(guān)鍵詞：圖解法；高中地理；課堂教學(xué)
地理學(xué)科是一門具有自身特性的學(xué)科，主要特點表現(xiàn)在地域性和綜合性上。地域性，主要指當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩硖攸c，不同各地，各有千秋，復(fù)雜多變；綜合性，是對世界各地全面不同進行綜合性總結(jié)，本就不同各地進行綜合性總結(jié)、分析。高中地理學(xué)科教材內(nèi)容中關(guān)于地理事物是如何形成的及發(fā)展過程是怎樣的占很大一部分，此外還包括地理事物的變化。地理教學(xué)過程中需要向?qū)W生展示各種地域地形圖和演示事物是如何形成的詳細過程，由于學(xué)生大多沒有相關(guān)生活實踐經(jīng)驗，無法聯(lián)想，從未體驗，這些內(nèi)容顯得有點抽象，這種情況下如果教師依然采用平時教學(xué)方法則會給學(xué)生帶來思維上的混亂，難以理解，缺少畫面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
初中文化課教學(xué)中，地理并不是同語文、數(shù)學(xué)、英語三大科目處于等同地位的，數(shù)學(xué)、語文、英語三大主科學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)，有著深厚的文化基礎(chǔ)，加之教師的耳濡目染，這三科更顯得重要。相比之下，地理與生物等學(xué)科是會考科目，基于這個原因，很多學(xué)生從初中就沒有好好學(xué)習(xí)地理，既沒有學(xué)過，又不想學(xué)，所以高中地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很吃力的現(xiàn)象。地理科目雖然被歸為文科性一類，但根據(jù)地理自身學(xué)科特性更多表現(xiàn)出來的是理科性，甚至還有公式類知識，所以想要學(xué)好地理沒有深厚的地理知識基礎(chǔ)和清晰的思維邏輯是萬萬不行的，這就體現(xiàn)出了高中地理學(xué)科成績低下、教學(xué)工作難進行的原因。
二、高中地理課堂教學(xué)存在的問題
1.對地理學(xué)科缺乏重視
因為地理學(xué)科在我國中考考試中所占比重很小，在應(yīng)試教育國情下，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都對地理學(xué)科存在偏見，認為不重要的科目不必花費太大精力研究，把時間和精力全部放到中考主要學(xué)科上才是正確的?？墒菍W(xué)生不知道的是地理學(xué)科在高中文科類中是三大專業(yè)學(xué)科之一，在高考中占有不可小覷的地位。在初中沒有打下良好的地理知識基礎(chǔ)，必然在高中地理課堂中學(xué)習(xí)很吃力，高中地理知識難度系數(shù)要比初中大很多，抽象、復(fù)雜、難以想象，具有較高的實踐性、理論性和綜合性等，從而更加使學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。另外，有些地理知識屬于偏理性概念，對于文科學(xué)生，利用理科思維學(xué)習(xí)知識、理解問題更是難上加難。
2.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法
地理被譽為“理科中的文科，文科中的理科”，因為地理內(nèi)容不是簡單背誦就能學(xué)好的，更多的還需要理解后才能明白其中道理，這也就是為什么地理學(xué)科需要形成與學(xué)物理、數(shù)學(xué)一樣縝密的邏輯性思維的原因。平時高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往采用“臨時抱佛腳”的方式對付考試，覺得可以考好，可實際成績往往不理想。地理知識學(xué)習(xí)中，“萬變不離其宗”，一個知識點可以出一片題。學(xué)生要找到正確的學(xué)習(xí)方法，才會事半功倍，錯誤的方法只會浪費時間和精力，導(dǎo)致事倍功半。3.教學(xué)方法不合理學(xué)習(xí)知識不只靠學(xué)生自身努力，教師采用適當(dāng)方法也很重要，需要雙方共同努力。地理是不同于其他科目的特性學(xué)科，需要教師采用不同方式對不同知識點進行教學(xué)。地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中有相當(dāng)一部分難理解的地形圖表、地質(zhì)形成過程及地質(zhì)演變等相關(guān)知識，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法在講課過程中很難講得通，時間長了學(xué)生就會對這一學(xué)科產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。地理中有很多抽象內(nèi)容單憑一張嘴及黑板板書是講不通的，如等高線知識模塊，不同的密度、演變趨勢、遞變規(guī)律都需要以形象的表現(xiàn)方式向?qū)W生展現(xiàn)，沒有合理的教學(xué)方法是不可能取得較好的學(xué)習(xí)成效的。
三、圖解法的應(yīng)用問題
1.經(jīng)過上述分析，通過對圖解法的應(yīng)用，展現(xiàn)出幾大優(yōu)點
（1）平面直觀的圖形有利于加強學(xué)生對地理知識的理解，加深學(xué)生印象，提高課堂效率，深化學(xué)習(xí)成果，最終提高整體學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。（2）教師頻繁應(yīng)用圖解法，可以為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法。每個人不同的繪圖習(xí)慣、繪圖思路，可以創(chuàng)新學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
2.圖解法在地理課堂的具體應(yīng)用
（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理有興趣就有了動力，教師在課堂教學(xué)中要注意講課方式，可以采取有趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，采用圖解法，讓學(xué)生不得不緊跟教師的授課思路，目光隨著教師的手指轉(zhuǎn)動，督促學(xué)生上課認真聽講學(xué)好每一個知識點。師生互動是一個能很好地拉近學(xué)生與教師之間關(guān)系的方法，在互動過程中，根據(jù)課堂氣氛的發(fā)展，教師可以對學(xué)生進行問答，精心設(shè)計的問題在合適的時機出現(xiàn)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的一大亮點。
（2）合理方式教學(xué)
地理學(xué)科最具特點的內(nèi)容就是地圖。不同的地區(qū)風(fēng)貌、地質(zhì)變化、地域劃分等都需要集合地圖教學(xué)，有了地圖，地理知識不再是生硬的紙上談兵，更有畫面感，更易記憶。同樣，“圖解法”給教師帶來很大便利的同時會使學(xué)生透徹理解知識點，老師對地圖可謂信手捻來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更方便。如講述三大巖石的成因和地殼物質(zhì)循環(huán)時，采用“圖解法”輔助講解，就會取得較好的教學(xué)效果。教師在黑板上畫出陸地和海洋的剖面圖，用虛線表示地殼和地幔的分界線，然后畫出地幔的巖漿沿著地殼裂隙上升，如果噴出地表，就形成玄武巖，如果沒有噴出，侵入地殼中，則形成花崗巖，通過邊畫邊講，學(xué)生理解了巖漿巖的形成過程。如果只是生硬地解釋“風(fēng)化”、“侵蝕搬運”這些專業(yè)名詞，則學(xué)生反而不知所云。在有關(guān)大氣知識的教學(xué)中，也可以充分發(fā)揮圖解的作用。全球大氣環(huán)流系統(tǒng)、各自成因僅憑大腦很難記得清楚、模擬得明白。這時教師可以用圖解的辦法，簡單的圓形代表地球，線條表示各類緯線，畫出大氣環(huán)流的整個系統(tǒng)。在對不同大氣現(xiàn)象進行介紹的同時，分析其不同成因?？磮D說出不同位置相互對應(yīng)，不同氣壓帶、緯度位置、對應(yīng)區(qū)域一目了然。在全球七個氣壓帶中，如以赤道為中心，南北半球300、600、900各緯度的氣壓帶遙相呼應(yīng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)分布規(guī)律與特點。
（3）加強學(xué)生的生活實踐能力和讀圖能力
地理中跟氣象相關(guān)的知識占了很大比重，氣象在生活中每分每秒都在體現(xiàn)，如下雨、下雪、氣候變化都是地理知識，雨雪的大小、風(fēng)暴的強度也是重要的地理知識。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感到所學(xué)知識能應(yīng)用到生活中會大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系生活實際，親身體驗氣候的變化，視情況不同分析，還可以加深印象。當(dāng)分析干旱氣候形成原因及后果時向?qū)W生展示他們在生活中親眼見到的莊稼減產(chǎn)、地表干涸龜裂等現(xiàn)象，就會認識到地理學(xué)科是一門實用性強的學(xué)科。根據(jù)上文可知高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生自身存在的一些問題與不足，學(xué)生不重視導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、不正確的學(xué)習(xí)方法、教師的不合理教學(xué)方式都對課堂教學(xué)有很大影響。通過采用“圖解法”能很好地向?qū)W生展示地理學(xué)科內(nèi)容，加深印象，能生動形象地描繪出地質(zhì)變化的過程等難點，給教師課堂教學(xué)帶來便利，也給學(xué)生帶來知識內(nèi)容的直觀展示。
作者:黃榕賢 單位:福建龍海程溪中學(xué)
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