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高中地理教學(xué)中分層教學(xué)法的運用探析

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高中地理教學(xué)中分層教學(xué)法的運用探析

【摘要】分層教學(xué)方法尊重學(xué)生的個體差異,根據(jù)學(xué)生的能力教授學(xué)生,更注重學(xué)生的個性化發(fā)展。它不僅能使學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。本文從分層教學(xué)方法的必要性出發(fā),探討了分層教學(xué)方法的具體應(yīng)用,以促進(jìn)高中地理分層教學(xué)方法的應(yīng)用和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)分層必要性具體應(yīng)用

引言

分層教學(xué)系統(tǒng)的實施基本上是基于學(xué)生自身積累的潛力,學(xué)習(xí)能力和知識程度的潛在差異?;谶@些差異,學(xué)生在科學(xué)上是分層的,并分批分為教學(xué),但它們與其他教學(xué)的基本目的相同,所有這些都是為了讓學(xué)生更好。分層教學(xué)是一種基于以學(xué)生為中心和以學(xué)生為教學(xué)中心的策略。

1.在地理教學(xué)中實施分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)方法,是在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況,比如基礎(chǔ)水平,學(xué)習(xí)能力,潛力傾向等等,將學(xué)生按照水平相近的原則分組,并對不同的組別予以不同的教學(xué)手段,教學(xué)方法。使得學(xué)生能夠發(fā)揮其自身的優(yōu)勢,從而更好的展開學(xué)習(xí)。在高中地理中,實施分層教學(xué)的必要性如下所述:首先,由于初中地理教科書并不困難,注重記憶,學(xué)生容易接受,而高中地理教科書的深度,廣度和能力要求也發(fā)生了很大變化。許多內(nèi)容是理論上的,困難的和新的,需要高水平的理解和分析。因此,兩級分化的問題非常突出,特別是那些剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生往往不能很快適應(yīng)這些變化。要改變這種狀況,根據(jù)他們的能力和層次教學(xué)來教學(xué)生是非常必要的。其次,采用分層教學(xué)的方法,對于一些成績不佳的學(xué)生具有十分有利的一面。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放在教材上,通過基礎(chǔ)知識的貫通,提升學(xué)生的理解能力,同時還可以增強(qiáng)他們的自信心;對于教材知識掌握較好的學(xué)生,教師應(yīng)該注重提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.分層教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1全面檢查學(xué)生,協(xié)調(diào)學(xué)生情況,堅持科學(xué)分層

當(dāng)學(xué)生從初中畢業(yè)進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)時,地理教師應(yīng)該將分層教學(xué)貫通于整個教學(xué)過程中。首先,教師應(yīng)該對全班學(xué)生進(jìn)行全面的了解,對學(xué)生的地理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行細(xì)致的分析。當(dāng)了解完學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的基本情況,教師應(yīng)該多角度的考慮分層教學(xué)的具體實施。在實施分層教學(xué)的過程中,必須將所有學(xué)生考慮進(jìn)去,然后進(jìn)行分層、分組,同時要讓學(xué)生在小組中找到自己的位置,為高中地理的分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。分層完成之后,在高中地理的課堂上,教師根據(jù)每個小組的不同情況,分別采取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.2根據(jù)學(xué)習(xí)情況,制定分層目標(biāo)

分組完成以后,教師應(yīng)該根據(jù)各個小組的情況,分別為其制定與之基礎(chǔ)水平相適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),對于不同層次的學(xué)生具有重要意義。在高中地理分層教學(xué)中,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平,學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身的特點等因素。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,應(yīng)該制定相對低一些的學(xué)習(xí)目標(biāo),要求他們掌握教材上的基礎(chǔ)知識,同時要對這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固,達(dá)到溫故知新的效果。對于基礎(chǔ)水平稍好的學(xué)生,應(yīng)該要求他們對基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。最后,要強(qiáng)化各個小組之間的交流,促進(jìn)不同組別之間的相互學(xué)習(xí),強(qiáng)化知識點的鞏固,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3采取多樣教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)目的

當(dāng)分層目標(biāo)建立完成,將進(jìn)入分層教學(xué)的核心階段,也就是分層教學(xué)的實施階段,在這個過程中,教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),對各個層次的學(xué)生展開不同的教學(xué),主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)等等上面。合適的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時,當(dāng)各個層次的學(xué)生實現(xiàn)與之對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時,能夠提高學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對于教材上的基礎(chǔ)知識,教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),待學(xué)生思考過后,為學(xué)生解決疑難點以及容易混淆的知識點;而對于難度較大的知識點,教師可以采用對媒體的教學(xué)手段,通過直觀立體的形象,向?qū)W生展示模糊的知識點,使得學(xué)生更容易理解,同時能夠更好的接受、理解。

結(jié)語

在高中地理中采取分層教學(xué)的方法,應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。利用分層教學(xué)法,能夠在很大程度上讓學(xué)生認(rèn)清自己的位置,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率,實現(xiàn)教育的真正平等。

參考文獻(xiàn):

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[3]周燕.高中地理分層教學(xué)的應(yīng)用研究[J].德州學(xué)院學(xué)報,2012(7).

作者:柴方升 單位:山東省青島市西海岸新區(qū)黃島區(qū)第二中學(xué)