高中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)研究

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摘要：在高中地理教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師應(yīng)在教學(xué)中將這些知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，切實(shí)注重知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)的開(kāi)展，才能更好地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。因而本文正是基于這一視角，從地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性入手，提出了幾點(diǎn)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；地理知識(shí)點(diǎn)；生活化教學(xué)

采取生活化的方式開(kāi)展高中地理教學(xué)，就需要將地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并在這一過(guò)程中將生活常識(shí)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中切實(shí)注重生活化內(nèi)容的應(yīng)用，才能更好地通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景，促進(jìn)地理知識(shí)點(diǎn)生活化的處理。在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地促進(jìn)地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

一地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

高中地理教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化的處理，能更好地拉近地理與生活之間的距離，從而更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。這是因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)點(diǎn)較多，且往往抽象性較強(qiáng)，學(xué)生往往難以理解，所以采取生活化的策略，能更好地結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活作為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生就能及時(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)前的新課改背景下，我們必須緊密結(jié)合新課改的需求，致力于學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，借助生活這個(gè)支點(diǎn)更好地思考和研究知識(shí)點(diǎn)。加上生活化的實(shí)施高中地理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還能更好地在實(shí)際生活中加強(qiáng)地理知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，也是踐行理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要做法。所以不管從哪個(gè)視角來(lái)看，在高中地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)策略具有十分強(qiáng)烈的必要性。

二生活化教學(xué)策略的實(shí)施

在高中地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)的生活化學(xué)習(xí)，我們必須在具體的教學(xué)中，采取針對(duì)性的策略，促進(jìn)生活化教學(xué)的實(shí)施，才能取得事半功倍的效果。以下筆者結(jié)合自身淺見(jiàn)，提出幾點(diǎn)生活化教學(xué)策略的實(shí)施。

（一）基于生活常識(shí)強(qiáng)化地理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，由于很多地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的關(guān)聯(lián)。所以教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)加強(qiáng)生活化教學(xué)工作的開(kāi)展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思考的激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如教學(xué)有關(guān)季風(fēng)氣候的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于我國(guó)分成了多個(gè)季風(fēng)帶，這就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所在區(qū)域的具體氣候特點(diǎn)，并結(jié)合季風(fēng)帶的劃分原則，對(duì)當(dāng)前所在區(qū)域?qū)儆谀姆N季風(fēng)帶有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生注重當(dāng)?shù)貧夂虬l(fā)生的變化，從而更好地掌握季風(fēng)帶分布的具體情況。并以此開(kāi)展具體的教學(xué)工作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)知。而為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知，就需要教師在這一過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能將學(xué)生的認(rèn)知激發(fā)出來(lái)。比如在判斷等高線時(shí)，教師可以利用多媒體，將地形的圖片展示出來(lái)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其示意圖對(duì)其表示方法進(jìn)行掌握，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，與氣候、河流水、農(nóng)業(yè)規(guī)劃等在實(shí)際中加強(qiáng)等高線圖的應(yīng)用，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)在生活中的重要性，比如在農(nóng)業(yè)規(guī)劃中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合等高線圖所反映的地形類(lèi)型和地勢(shì)起伏以及水源條件和坡度的陡緩等，對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行因地制宜地規(guī)劃。所以一般在平原地區(qū)以發(fā)展農(nóng)耕作業(yè)為主，而在山地草坡主要發(fā)展畜牧業(yè)，而在山地丘陵地區(qū)主要發(fā)展林業(yè)。此外，還可以在諸多方面加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)生活化元素的應(yīng)用

為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，作為教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將生活化的元素與地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，若我們只是簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生在理解過(guò)程中往往較為抽象，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就需要考慮到這個(gè)方面的問(wèn)題，并將生活化的元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)你學(xué)生思考為什么會(huì)有白天和黑夜，為什么夏天的白天長(zhǎng)、冬天的白天短等問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出，由于與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，再隨著教師的引導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能更好地了解到地球通過(guò)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前日益注重環(huán)保的今天，很多氣象災(zāi)害的存在，使得人類(lèi)不得不反思自己的行為。比如在教學(xué)有關(guān)氣象災(zāi)害的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱、暴雨、寒潮等氣象災(zāi)害的概念和類(lèi)型有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系生活的實(shí)際，這些氣象災(zāi)害在實(shí)際生活中又不可避免的存在，而為了更好地加強(qiáng)對(duì)氣象災(zāi)害的預(yù)防，就需要對(duì)其有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于在整個(gè)過(guò)程中，將地理知識(shí)點(diǎn)與生活化元素進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的掌握和理解，比如臺(tái)風(fēng)這一氣象災(zāi)害，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)、危害等，掌握更多的防御知識(shí)，從而更好地將生活元素與地理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

（三）致力于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)生活化的處理

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)致力于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其的理解和認(rèn)知。這就需要教師緊密結(jié)合教師所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相符的情境，才能更好地在生活化的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的消化和理解。這是因?yàn)檫@些創(chuàng)設(shè)的情境往往是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和說(shuō)明，才能更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知和理解。比如在教學(xué)有關(guān)《水資源的合理利用》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了更好地分析導(dǎo)致水資源緊張的原因，可以要求學(xué)生將日常生活中有哪些水資源利用不合理的現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，再將浪費(fèi)水的圖片和干旱缺水的圖片進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而通過(guò)掌握水資源在全球的分布情況，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際思考水資源給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的哪些影響，從而得出導(dǎo)致水資源緊張的原因主要有自然原因和人為原因。就自然原因來(lái)看，主要是由于空間上的分布不均、時(shí)間上的分布不均以及氣候干旱導(dǎo)致水資源的總量較少。而為了加強(qiáng)對(duì)其的處理，就需要進(jìn)行跨流域的調(diào)水和修建水庫(kù)和節(jié)約用水等方式。但是更多的是由于人為因素所導(dǎo)致，比如近年來(lái)，城鎮(zhèn)化的加快，大量人口涌入城市，加上工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模正在不斷的擴(kuò)大，不僅水資源的需求量較大，而且還會(huì)出現(xiàn)水資源浪費(fèi)的情況，尤其是水資源嚴(yán)重浪費(fèi)和嚴(yán)重污染，導(dǎo)致水資源緊缺。而這就需要教育學(xué)生具有較強(qiáng)的節(jié)水意識(shí)，注重水源的保護(hù)，從生活中的一點(diǎn)一滴做起，才能更好地在實(shí)踐行動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如在確定水資源時(shí)的豐歉程度指標(biāo)時(shí)，就需要對(duì)這一指標(biāo)更好地理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理。

三注意事項(xiàng)

第一，在高中地理知識(shí)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其生活化的程度進(jìn)行嚴(yán)格的控制，教學(xué)資源不僅要與生活有聯(lián)系，而且還要高于生活，尤其是不能將地理知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際盲目的牽連在一起，所以必須注重教材內(nèi)容和真實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，生活化的教學(xué)不能偏離科學(xué)這一前提，否則將地理知識(shí)與生活實(shí)際的連續(xù)就顯得具有較強(qiáng)的牽強(qiáng)性。這就需要教師結(jié)合所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)與生活中的哪些元素可以結(jié)合，這樣才能更好地使得生活化的教學(xué)成效的提升。第三，高中地理教學(xué)中的地理知識(shí)點(diǎn)較多，且這些知識(shí)點(diǎn)中很多都存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師為了引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其的理解，在進(jìn)行生活化教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)采取其他的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代教育新技術(shù)，致力于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采取多元化的教學(xué)方式，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，才能得到事半功倍的效果。第四，地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的是更好地加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用，在緊密聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，我們還要切實(shí)注重其應(yīng)用的針對(duì)性和有效性，才能更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化的教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者：李楠楠 單位：寧津縣第一中學(xué)