兩岸私立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)研究

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1大陸私立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前我國大陸私立院校設(shè)立的工業(yè)設(shè)計專業(yè)規(guī)模數(shù)量非常驚人，但從質(zhì)量上看卻不怎么理想。與有政府資助的公立院校相比，私立院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)開辦時間短，發(fā)展緩慢，專業(yè)建設(shè)過程中各種問題漸漸暴露出來;專業(yè)的開設(shè)也呈現(xiàn)多樣化，有設(shè)立在建筑學(xué)院、設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的，也有設(shè)立在機(jī)械工程學(xué)院和計算機(jī)學(xué)院的。第一，缺乏專業(yè)特色。大陸私立院校與臺灣私立院校相比，在師資、設(shè)備、實驗場地、學(xué)生作品質(zhì)量上均存在差距，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，沒有形成自己的專業(yè)特色，無論是機(jī)械工程學(xué)院下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)還是設(shè)計學(xué)院下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)均套用同樣的培養(yǎng)目標(biāo)，引入同等領(lǐng)域的師資，同樣的教學(xué)方法，沒有充分利用、依靠自身學(xué)院的優(yōu)勢資源，不接地氣，沒有因材施教，實驗場地和設(shè)備相當(dāng)滯后，沒有形成良好的設(shè)計氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少積極性。第二，實驗室建設(shè)滯后?；A(chǔ)模型制作室和模型機(jī)加工實驗室設(shè)備的完善是保證學(xué)生制作模型質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。學(xué)生比賽、專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作品都需要設(shè)備和場地的支持。專業(yè)的性質(zhì)要求學(xué)生有很強的實踐能力，但大陸私立院校的實踐設(shè)備和場地還是較為缺乏。我國私立院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)成立較晚，由于是民辦高校，不像公辦大學(xué)那樣可以獲得政府的資助，收取的學(xué)費要上繳一部分給其掛靠的上一級高?；蚱髽I(yè)，資金非常有限。另外，私立院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)認(rèn)識不足，不愿意投入資金和設(shè)備，特別是在機(jī)械、建筑、計算機(jī)專業(yè)下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，經(jīng)常被當(dāng)成附屬專業(yè)，資金和設(shè)備大部分撥給主干專業(yè)，資源分配不平衡，導(dǎo)致實驗室條件不理想、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)落后于課堂理論教學(xué)，使得工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)實踐難成體系，導(dǎo)致學(xué)生理論豐富而實踐能力差的狀況。在很多高校中，經(jīng)常由于采購部門領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)性質(zhì)認(rèn)識不足，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計專業(yè)只是產(chǎn)品外觀的設(shè)計，讓學(xué)生看圖片就可以了，不予批準(zhǔn)購買設(shè)備，但實際上學(xué)生設(shè)計的不僅是外觀，還有內(nèi)部的構(gòu)造，而且學(xué)生必須通過設(shè)備和場地制作、加工出模型。另外，由于一些實驗設(shè)備比較貴，沒有充分開放給學(xué)生使用，很多只是作為對外參觀的擺設(shè)，利用率很低，這些都不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教師開展科研項目。缺乏實驗場地和設(shè)備導(dǎo)致學(xué)生無法制作模型，在外委托代工對于學(xué)生來說費用太高。因此，大陸私立院校在各種大賽中獲獎的數(shù)量、級別與公立院校有較大差距。第三，教師結(jié)構(gòu)不合理。很多民辦高校設(shè)立在比較偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，交通和交流很不方便，一些具有扎實基礎(chǔ)和實戰(zhàn)經(jīng)驗條件的教師不愿意到私立學(xué)校。另外，由于學(xué)校管理和教師招聘程序的不嚴(yán)格，一些教師通過走后門的方式進(jìn)入教師崗位，導(dǎo)致本來已經(jīng)不甚出色的師資隊伍雪上加霜，很多時候就變成以往不是從事工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人員上講臺向?qū)W生傳授知識，由于沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以也難以開展橫向和縱向項目，教學(xué)質(zhì)量很難有質(zhì)的提升?，F(xiàn)有的很多私立院校教師結(jié)構(gòu)都很不合理，嚴(yán)重阻礙專業(yè)的發(fā)展。

2臺灣私立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀

第一，臺灣私立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式:理論教學(xué)和工作室教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)有臺灣私立院校的工業(yè)設(shè)計教育的最大特色在于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)上，專業(yè)課程實行導(dǎo)師制和工作室制，學(xué)生的大部分課程都需要做出實物模型，學(xué)生的設(shè)計作品經(jīng)過草圖、設(shè)計圖、三維建模后要到專業(yè)的工廠車間去制作實物模型，制作實物模型時有實驗教師的指導(dǎo)，好讓學(xué)生能順利做出自己想要的造型，整個設(shè)計流程學(xué)生必須自己過一遍。有些私立院校還建設(shè)了完善的金工、琉璃、木竹、陶藝工作室，讓學(xué)生能接觸不同的材料和傳統(tǒng)工藝。這樣的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出真正專業(yè)的工業(yè)設(shè)計師。第二，臺灣私立院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育特點:藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。工業(yè)設(shè)計的最主要兩個環(huán)節(jié)是設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計表現(xiàn)，如何把涉及人文、歷史、社會、市場等諸多因素的設(shè)計構(gòu)思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要有一定的藝術(shù)表現(xiàn)手法和技術(shù)(如材料技術(shù)、成型技術(shù)等)，工作室制就是讓學(xué)生掌握這類藝術(shù)表現(xiàn)手法和技術(shù)。工作室根據(jù)每種工藝進(jìn)行材料和設(shè)備的規(guī)劃，雇請專業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生使用設(shè)備和理解材料的特性?，F(xiàn)在很多學(xué)生的問題不是在設(shè)計創(chuàng)意，而是在怎樣把設(shè)計創(chuàng)意實現(xiàn)上，工廠車間不僅為學(xué)生提供了設(shè)備，還提供了一個互動和溝通的場所，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。工作室就像是企業(yè)工作環(huán)境的一個縮影，讓學(xué)生能提早熟悉未來的工作環(huán)境。

3兩岸私立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育之比較

3．1生源比較

兩岸私立院校的學(xué)生來源不一樣，大陸的學(xué)生分成理科生和美術(shù)生，理科生通過高考進(jìn)入理科院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，手繪和審美比較弱，形象思維不行，但邏輯思維比較強，對結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)的理解比較好。而美術(shù)生也是通過高考進(jìn)入大學(xué)，但要加考美術(shù)科目，所以文化課分?jǐn)?shù)可以降低，很多成績一般的理科生會通過社會上一些美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在考前進(jìn)行短時間的應(yīng)試培訓(xùn)進(jìn)入藝術(shù)類院校。兩類學(xué)生大部分在進(jìn)入大學(xué)前對工業(yè)設(shè)計并不了解，更沒有在設(shè)計公司的工作經(jīng)驗，以至于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前沒有制定一個學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后也就沒有學(xué)習(xí)動力，很多學(xué)生入學(xué)后才知道工業(yè)設(shè)計專業(yè)需要學(xué)習(xí)手繪，對繪畫沒興趣的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)專業(yè)，部分轉(zhuǎn)不了專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也沒有從事工業(yè)設(shè)計行業(yè)。臺灣私立院校的學(xué)生很多已經(jīng)在高中或職中學(xué)過美術(shù)、繪畫以及上過一些工藝課程，有一定的動手能力，他們在進(jìn)入專業(yè)前已對工業(yè)設(shè)計有一定的認(rèn)識，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)比較好，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．2實踐課程比較

工業(yè)設(shè)計專業(yè)非常強調(diào)學(xué)生的動手能力，學(xué)生的實踐能力是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。大陸私立院校的生產(chǎn)實習(xí)課程從形式到內(nèi)容都缺乏明確的要求，很多簽訂了實習(xí)基地的企業(yè)考慮到安全問題和工廠管理問題都只能讓學(xué)生進(jìn)行參觀，學(xué)生沒有辦法在實習(xí)過程中通過動手學(xué)到實際知識，教師在制定實習(xí)課程計劃時沒有明確定量和考核要求，所以大部分私立院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)這門課程只能是走形式、走過場，沒辦法滿足實習(xí)課程的要求。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實踐課程主要是金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，但由于私立院校工業(yè)設(shè)計學(xué)科缺乏完善的專業(yè)實驗室和實驗指導(dǎo)教師，加上學(xué)生對制作模型的重要性認(rèn)識不足，造成學(xué)生的動手能力和模型表現(xiàn)能力比較弱。臺灣私立院校強調(diào)學(xué)生以實物模型表現(xiàn)為主，也可以通過3D打印機(jī)把縮小模型打印出來進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)細(xì)節(jié)的推敲，與團(tuán)隊進(jìn)行溝通和交流。所以，臺灣私立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生動手能力比較強，也有能力參與導(dǎo)師的實際項目。在生產(chǎn)實習(xí)方面，臺灣私立院校也沒有做得很好，大多要求學(xué)生在假期自己找實習(xí)單位或把實習(xí)單位介紹給學(xué)生，在實習(xí)期間沒有老師進(jìn)行監(jiān)管，最后讓學(xué)生提交由企業(yè)或設(shè)計公司開出的實習(xí)證明進(jìn)行考核，這種方式的弊端在于院校不能直接了解學(xué)生的實習(xí)情況，學(xué)生可以通過走關(guān)系的方式拿到實習(xí)證明，院校很難對學(xué)生進(jìn)行考核，最后也保證不了學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方面，對于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的把控，臺灣私立院校最大的特點在于學(xué)生必須在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，因為臺灣的招聘會是在學(xué)生畢業(yè)后才開始，時間上不會跟臺灣的招聘會有沖突。另外，臺灣私立院校對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采取嚴(yán)格的考核制度，例如臺灣樹德科技大學(xué)生活產(chǎn)品設(shè)計系對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行4次中期檢查，每次檢查均有嚴(yán)格的要求以及需要達(dá)到的指標(biāo)，由于學(xué)生必須在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，所以教師也能很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通。

3．3教師素質(zhì)比較

大陸私立院校工業(yè)設(shè)計教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，特別是個別教師通過走關(guān)系進(jìn)入高校，沒有實際工作經(jīng)驗，就算有也只是一兩年的工作時間，在教學(xué)中缺乏實踐教學(xué)能力，嚴(yán)重影響了專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)。很多老師沒有利用課外時間提升自己，只能把書本的知識傳授給學(xué)生，沒法結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，個別教師甚至把已經(jīng)過時了的設(shè)計理念傳授給學(xué)生，造成學(xué)生對教師能力和專業(yè)的不信任，進(jìn)一步凸顯出工業(yè)設(shè)計教育的弊端。在專業(yè)建設(shè)中，人起著決定性的作用。臺灣私立院校工業(yè)設(shè)計的專業(yè)教師是公開招聘的，教師的能力與素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教師聘任程序嚴(yán)格，要求教師有較強的專業(yè)知識以及豐富的工作經(jīng)驗，要求畢業(yè)后至少有5年以上本專業(yè)和實踐經(jīng)歷才能進(jìn)入校園站上講臺。這樣的教師有豐富的專業(yè)背景，比較寬廣的學(xué)科知識，能成為專業(yè)中的主力軍。由于大陸制造業(yè)的迅速發(fā)展，臺灣的很多工廠需要遷移到大陸，很多經(jīng)驗豐富和高學(xué)歷的在企人員為了家庭留在了臺灣，他們很多都加入到了教育行業(yè)的隊伍中，成為了工業(yè)設(shè)計教育業(yè)的主力軍。因此，現(xiàn)在臺灣私立院校不缺高素質(zhì)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師。

4結(jié)語

現(xiàn)代的教育需要與國際接軌，除了對外交流這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道以外也需要建立良好的對外交流教育環(huán)境。私立高等院校的培養(yǎng)方案設(shè)定上也應(yīng)該具備多元化教育的寬廣視野，在培養(yǎng)模式上盡可能地與國際院校接軌。兩岸私立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)各自院校的物質(zhì)條件、地緣條件、地域文化和歷史環(huán)境來設(shè)定，培養(yǎng)出的學(xué)生能力也應(yīng)各不相同。因此，在教育過程中沒有必要完全沿襲臺灣的教學(xué)模式，臺灣的教學(xué)方式有其自身的特殊性，大陸私立院?？梢詤⒖己徒梃b臺灣私立院校的長處，通過合作的形式借助他們的教育平臺提升自己的教育水平，但沒有必要完全模仿其教育模式，需要根據(jù)大陸的實際市場需求制定出適合大陸的教學(xué)模式和課程體系。

作者：梁文峻 梁文思 薛青 單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院