人工智能下高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新探析

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隨著社會不斷進步，科學技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能技術(shù)被應(yīng)用于各大生產(chǎn)活動中，逐步替代了部分傳統(tǒng)的人工作業(yè)，在未來的生產(chǎn)以及生活中，將逐漸影響人類對生產(chǎn)的作用，朝著智能化的方向邁進。人工智能也為傳統(tǒng)的院校教育帶來了巨大影響，對高等院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變帶來革命性的轉(zhuǎn)變。本文講述了基于人工智能的高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義及作用，并在此基礎(chǔ)上提出了基于人工智能的高校人才培養(yǎng)的方法途徑，希望對人工智能背景下高校人才的培養(yǎng)提供可參考的思路?！叭斯ぶ悄堋币簿褪茿rtificialIntelligence，是研究人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門技術(shù)科學，它是計算機科學的一個分支，通俗的說法就是，人工智能是讓機器能夠像人一樣思考、行動。在人工智能的時代背景下，高等院校人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，與此同時，也使得社會對人才的需求發(fā)生了變化，從而推動了高校人才培養(yǎng)的變革。

一、基于人工智能的高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

人工智能時代下，高等教育人才培養(yǎng)的方式發(fā)生了巨大改變，其在促進高等教育改革方面有著獨特優(yōu)勢。從廣播、印刷、計算機技術(shù)等方面，每一次技術(shù)革新都會給教育行業(yè)帶來教學工具以及考核方式等的全面升級。人工智能技術(shù)將成為高等院校人才培養(yǎng)的驅(qū)動力，能夠?qū)θ瞬诺呐渲?、資源的共享等產(chǎn)生巨大的影響，為高校人才培養(yǎng)帶來助益。人工智能不單單只是對人才培養(yǎng)提出了新要求，還轉(zhuǎn)換了教師在教學過程中的角色定位，為學生提供了便利的學習生活環(huán)境。其對高等院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，提出了高校對于人才培養(yǎng)的新標準要求。人工智能技術(shù)使就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大改變，讓企事業(yè)單位對人才在知識、能力等方面的要求出現(xiàn)了變動，從而使得高校的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了革新。一方面，人工智能的應(yīng)用使得高校人才培養(yǎng)知識體系產(chǎn)生了變化。以前高等教育更注重專業(yè)知識的教育、重視知識的儲備能力及知識的系統(tǒng)性。而在人工智能的時代背景下，計算機在知識檢索、儲備及執(zhí)行方面的優(yōu)勢越來越明顯。如果高校一直用以前的人才培養(yǎng)理念，就很難適應(yīng)人工智能時代的發(fā)展要求，不利于學生的發(fā)展。另一方面，人工智能的推廣，使得高校人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新技術(shù)的出現(xiàn)及推廣使用往往會改變?nèi)藗兊哪芰Y(jié)構(gòu)。因此，在高校人才培養(yǎng)時，要適應(yīng)社會的新要求，重視革新學生能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)能夠熟練運用人工智能的專業(yè)人才。第二，促使高校人才培養(yǎng)的環(huán)境升級。人工智能的引入使高校人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地皆可學習，使學習及生活環(huán)境更加高效便捷。一方面，人工智能為學習的方式提供了多種可能。未來的教學方式會更加便捷且多樣化，改變傳統(tǒng)一對多的授課模式。學生可依托APP與教師進行互動，在網(wǎng)絡(luò)上就可以進行知識的學習，課堂效率大大提升。另一方面，人工智能技術(shù)在高校的普遍應(yīng)用，會將教師以及學生的工作場所、設(shè)備等整合起來，為高校運行節(jié)省了人力成本。第三，人工智能重新定義了高校教學的現(xiàn)實意義。人工智能技術(shù)的應(yīng)用有助于個性化學習方案的設(shè)計，幫助學生更加深入地理解知識，并將所學知識應(yīng)用到實踐中去。學生在學校中學到的知識理論和社會需要有時存在連接不緊密的情況，人工智能就能夠有效緩解這一狀況。第四，人工智能重塑了高校教師的角色定位，幫助教師更好教書育人。未來學校中的某些作業(yè)會被人工智能代替，計算機不像人的大腦具有設(shè)計及情感等能力，人工智能會幫助教師從知識傳授者過渡到靈魂教育者。

二、基于人工智能的高校人才培養(yǎng)的方法途徑

1.正確認識人工智能，革新人才培養(yǎng)理念。人工智能技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對人的替代，尤其是在體力方面。但隨著人工智能的不斷發(fā)展，新技術(shù)已經(jīng)能夠在一定程度上實現(xiàn)思維的替代，人類所特有的思考能力似乎逐漸也能被機器替代了，這也是人們開始擔心人工技術(shù)的原因。高等院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要建立起不懼人工技術(shù)的理念，實現(xiàn)人與機器和諧共處，培養(yǎng)學生具備人工智能實現(xiàn)不了的事情，讓人的思維永遠優(yōu)于人工智能的思維。由此，高等院校要培養(yǎng)學生的高級認知能力。首先，人工智能雖能夠利用各種繁雜的數(shù)據(jù)解決某些問題，但在其他與數(shù)據(jù)無關(guān)的地方就表現(xiàn)得一般，而批判思維就能很好地處理這些問題，因此高校可以設(shè)置一些思維能力培養(yǎng)課程。其次，人工智能雖然具有處理數(shù)據(jù)的能力，但是卻不能夠通過分析將數(shù)據(jù)進行遷移，應(yīng)用到其他的領(lǐng)域當中。同時，高校還應(yīng)該重點培養(yǎng)學生對各個領(lǐng)域的知識遷移能力。最后，人工智能雖能夠模仿人類的行為，但是對行為之外的理解卻有所欠缺，對于文化的深意以及文化中的情感不能進行感知，因此，高校要提高學生的文化感知力以及共情能力。

2.豐富人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，調(diào)整相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。人工智能是一門新技術(shù)，也是一門新學科。它和其他的學科都存在著密切的關(guān)系，對高校的教學內(nèi)容以及專業(yè)的設(shè)置產(chǎn)生了一定影響。它要求高校的人才培養(yǎng)能夠突破學科之間的障礙，建立起人才培養(yǎng)課程體系。首先，高校要能夠針對不同的人才需求建立起適當?shù)恼n程體系。其次，高校還要注重對人文學科的發(fā)展，對傳統(tǒng)專業(yè)改良，建設(shè)起人文社科與人工智能相結(jié)合的專業(yè)，從而應(yīng)對人工智能可能引發(fā)的爭議。最后，人工智能技術(shù)的發(fā)展離不開人們對于自身的發(fā)掘，也有賴于人類對于社會的發(fā)現(xiàn)。因此，高校要注重人文社科的建設(shè)工作。

3.引導高校教師利用人工智能。高校的人才培養(yǎng)不僅僅是針對學生的培養(yǎng)，還有對于教師的提升，因而高校不能忽視教師對于新事物的理解與運用能力培養(yǎng)。教師自身也應(yīng)該不斷學習并運用人工智能技術(shù)，同時要注意避免被人工智能技術(shù)所左右，保證自身在教育中的主導地位。教師主動適應(yīng)人工智能是被國家認可的一個決策。為此，高校要對教師進行人工智能運用的崗前及在崗培訓，促進人工智能融合進教學當中。同時，教師還可以緊隨時代潮流，借助慕課網(wǎng)、網(wǎng)易等在線平臺加強自身能力的提升。除此之外，教師應(yīng)該注意人工智能在教學當中的局限性。其一，如果過于重視人工智能的應(yīng)用而忽視調(diào)整教學方式，則不利于教學。其二，教師與學生之間的探討是課堂上不可缺失的，在運用人工智能技術(shù)時不能忽略，不能全部交由技術(shù)去實現(xiàn)。其三，在教書育人方面，教師不能陷入“人工智能技術(shù)第一”的誤區(qū)，應(yīng)該充分發(fā)揮本身在教學當中的主導地位，增強教師與學生之間的互動以及情感交流，成為學生學習上的引導者，思想上的啟發(fā)者，成長過程的見證者。

三、結(jié)語

總而言之，人工智能時代的到來是高等院校進行轉(zhuǎn)型升級的一個契機。它讓高等院校的人才培養(yǎng)工作看到了新的希望，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，高校要能夠為人工智能可能會對人類社會未來的影響作出應(yīng)對，為社會培養(yǎng)出符合時代要求的專業(yè)人才。

作者:金琴芳 單位:天門職業(yè)學院