小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法(10篇)
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略
基于“互惠學(xué)習(xí)”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略摘要：互惠學(xué)習(xí)提倡合作共享，讓教學(xué)走向高效，互惠學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生通過積極主動的多維互動獲取知識，學(xué)生在與教師、學(xué)生雙向互動中無私提供自己的見解，謙虛吸收他人意見，實現(xiàn)互惠互利。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中踐行“互惠學(xué)習(xí)”理念，讓師生之間、生生之間分享經(jīng)驗、知識、智慧。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互惠學(xué)習(xí)；確定位置
在改革開放的進(jìn)程中，“互惠互利”已經(jīng)成為人們的普遍意識，該思想也逐漸滲入教育教學(xué)領(lǐng)域，被廣大教師認(rèn)可，形成一種“互惠學(xué)習(xí)”理念?，F(xiàn)以蘇教版四年級下冊《確定位置》為例，暢談基于“互惠學(xué)習(xí)”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略。
一、營造自由環(huán)境，構(gòu)建互惠互學(xué)教學(xué)氛圍
伏爾泰認(rèn)為：“生命不是指個人個別的存在，而是指生命聯(lián)結(jié)人的共同性?！痹谡n堂中，學(xué)生不是孤單的學(xué)習(xí)個體，教師與學(xué)生構(gòu)成了互惠學(xué)習(xí)的共同體。這個共同體是民主平等的學(xué)習(xí)共同體，教師不應(yīng)當(dāng)是主宰者，而是與學(xué)生平等相處的合作者。因而，我們在課堂教學(xué)中首先要營造民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于實施主體行為，勇于互相合作、互動交流，構(gòu)建一種互惠互學(xué)的教學(xué)氛圍。在教學(xué)蘇教版四年級下冊《確定位置》一課時，我沒有利用教材中的教學(xué)掛圖，而是在教學(xué)現(xiàn)場利用手機拍攝了全班學(xué)生的座位照片，利用多媒體展示出來，圍繞照片開展教學(xué)，融入學(xué)生的照片讓每個人更可親可感可知，學(xué)生對集體照非常感興趣，接著，我利用照片組織學(xué)生玩“猜一猜”游戲，讓學(xué)生描述自己的好朋友坐在哪個位置，請其他學(xué)生猜出他（她）的名字，當(dāng)學(xué)生猜出的結(jié)果和答案不一致，他就主動請?zhí)釂柕膶W(xué)生給予提示，重新猜測，猜對為止，有的學(xué)生還請我猜一猜，學(xué)生和我之間非常隨意，學(xué)生與學(xué)生之間同樣友好，游戲活動把大家連到一起，讓大家在快樂的氣氛中互動交流，游戲活動也使學(xué)生產(chǎn)生了準(zhǔn)確表達(dá)位置的需求。自由的環(huán)境是輕松活潑的，而不是嚴(yán)肅冰冷的，是生動有趣的，而不是單調(diào)乏味的，我在數(shù)學(xué)課堂中注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，用趣味化、人性化的情境營造自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生互惠互助意識。
二、開放自主探究時空，搭建合作互學(xué)教學(xué)平臺
互惠學(xué)習(xí)理念提倡善意的合作，通過合作方式取長補短、互惠共贏。合作學(xué)習(xí)在自主探究學(xué)習(xí)中尋求老師和同學(xué)的支持，在集體探討中共同解決問題、獲得成功。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分搭建合作互學(xué)的教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的自主探究時空，讓師生在合作交流中獲得共同提升。在教學(xué)蘇教版四年級下冊《確定位置》一課時，我從組織學(xué)生玩“猜一猜”游戲開始，激發(fā)學(xué)生確定位置的需求，在歡快的游戲中有學(xué)生這樣描述位置：“我的好朋友在第3組?！庇械倪@樣說：“我的好朋友在第4排?！庇械倪@樣講：“我的好朋友在第3組第4個?！备鞣N表達(dá)讓猜測的同學(xué)不能一下子猜準(zhǔn)，于是有學(xué)生提出意見說：“他們表述位置的形式不合理，我們應(yīng)該用一種比較好的方法確定位置?！薄坝檬裁春玫霓k法確定位置呢？請你們相互商討商討！”我趁機對全班學(xué)生說，“請各小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組確定位置的方法最科學(xué)！”接著，我就讓各小組通過合作的方式自主探究，沒有給他們?nèi)魏翁崾竞鸵龑?dǎo)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生，只是給他們搭建了一個自主探究的合作互學(xué)平臺。課堂離不開交往，交往自然需要合作，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的獲得不是教師的贈與，而是學(xué)生通過尋求交往，在與教師的交流、與學(xué)生的合作中互助互學(xué)、分享智慧、交流情感。
三、分享完善學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)建展示互學(xué)教學(xué)舞臺
好東西要大家分享，為了在數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果分享，我們必須為學(xué)生創(chuàng)建展示交流的舞臺，提供交流分享的機會，鼓勵學(xué)生踴躍展示學(xué)習(xí)感悟，將探究中的所思、所想、所得、所獲展現(xiàn)出來。我們還要利用學(xué)生展示交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取吸納他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、成果，并提出中肯的見解，使問題的解決更加圓滿，不斷完善知識體系。在我的數(shù)學(xué)課堂中，我都會安排展示交流的環(huán)節(jié)，讓全班學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，交流各自的發(fā)現(xiàn)，讓全體學(xué)生在展示的同時互相學(xué)習(xí)、互惠互利。例如，學(xué)生在合作探究結(jié)束后，我組織了全班交流，邀請每個小組的代表匯報各自研討的情況，說說是采用何種方式確定位置的，在交流中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小組是用第幾組第幾個或第幾排第幾個的形式描述位置，只有一個小組采用了數(shù)對的方式表達(dá)。我先請這個小組說說這樣表達(dá)的意義，談?wù)劄楹尾捎眠@種形式，并邀請其他小組成員進(jìn)行評價，經(jīng)過對這種新的確定位置的方法的充分交流，大家都認(rèn)為用數(shù)對表達(dá)位置既簡潔又明了，贊同并接受了數(shù)對，在交流中進(jìn)一步認(rèn)識了列和行，學(xué)會了用數(shù)對表示物體的位置。展示交流是學(xué)生互學(xué)互惠的一個重要環(huán)節(jié)，我在課堂中尤為重視該環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍展示，互相補充完善，在分享中互學(xué)共進(jìn)?！盎セ輰W(xué)習(xí)”是一種有別于傳統(tǒng)的單向傳授學(xué)習(xí)模式的交互式學(xué)習(xí)，超越了那種只關(guān)注自己而不關(guān)心他人的個人主義學(xué)習(xí)和自閉學(xué)習(xí)，讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中以“互惠學(xué)習(xí)”理念為指引，激勵學(xué)生主動與他人交換見解，在溝通合作中互助互學(xué)、互惠互利。
參考文獻(xiàn)：
徐麗霞.在有效數(shù)學(xué)活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)[J].文理導(dǎo)航，2014,(5).
作者：孫旸 單位：江蘇省南京市六合區(qū)廣益小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略研究
摘要：數(shù)學(xué)高效課堂彰顯“教基于學(xué)”的理念，時時處處當(dāng)以兒童的即時學(xué)情為參照，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)狀況靈活變動，適時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，適度調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，以利于兒童的學(xué)，更好地實施教學(xué)，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；提高效率
課堂是兒童在一起學(xué)習(xí)、成長的地方，課堂教學(xué)應(yīng)以兒童的學(xué)習(xí)為中心，課堂中的一切活動均需為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅持以兒童為中心，基于兒童學(xué)情開展教學(xué)，現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊《認(rèn)識容量和升》教學(xué)為例，漫談高效課堂的構(gòu)建策略。
一、靜一靜——靜默潛心多思索
在課改浪潮中，課堂從寧靜走向喧囂，教學(xué)從簡單變得繁華，許多教師為了追逐教學(xué)的精彩，為了凸顯學(xué)生的主體性，增強師生之間的互動性，費盡心機地將課堂變成戲臺，課堂中學(xué)生情緒亢奮，嘴里說不停，手中忙不停，看似參與性極高，但表面熱鬧卻內(nèi)在沉寂，活潑有余卻思考不足?！皩W(xué)而不思則罔”學(xué)習(xí)知識要善于精心思索，絕非外在的盲動。沉默是金，當(dāng)課堂氣氛過分熱烈，學(xué)生行為過于活躍時，我們要給大腦亢奮的學(xué)生澆一盆冷水，讓他們靜一靜，引導(dǎo)他們在靜默中潛心思索，提高學(xué)習(xí)的實效。例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊《認(rèn)識容量和升》一課時，在“認(rèn)識容量”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了操作活動，讓學(xué)生利用水槽、大燒杯、小燒杯等材料觀察、猜想、驗證，在親手操作中比較、感知什么是容量，懂得容量有大小。然而，許多學(xué)生也許是因為數(shù)學(xué)課上很少有過動手的機會，這次操作活動令他們興奮異常，一個個嘰嘰喳喳、手忙腳亂地動個不停，場面有些近乎喧鬧，筆者仔細(xì)觀察，其實有許多學(xué)生在渾水摸魚玩耍，只是感到實驗好玩，并未對實驗現(xiàn)象作深入思考和討論，這樣下去只會浪費寶貴時間，于是，立刻讓學(xué)生停止活動，讓現(xiàn)場安靜下來，同時向?qū)W生提問：“活動中你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？”“將一個燒杯裝滿水倒入另外一個燒杯中卻沒有能夠裝滿，說明了什么？”“要準(zhǔn)確計量燒杯的容量，該怎么辦？”喧囂過后回歸寧靜，筆者的幾個問題讓學(xué)生靜心沉思，他們開始結(jié)合活動中的現(xiàn)象對“容量”概念展開思考，產(chǎn)生了對“升”的學(xué)習(xí)需求，迅速將學(xué)生引入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！八伎紨?shù)學(xué)問題讓學(xué)生內(nèi)心寧靜而豐富?！睂W(xué)生能夠主動深入地思考是高效課堂的標(biāo)志，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生積極思考為核心，多讓學(xué)生靜默潛心思索。
二、壓一壓——精簡容量莫貪多
“月滿則虧，水滿則溢?！闭n堂教學(xué)亦是如此，我們在教學(xué)中切莫貪多，那種“多多益善”的思想是要不得的，不要以為教學(xué)容量越多越好，如若將整節(jié)課教學(xué)容量安排得滿滿的，勢必會導(dǎo)致學(xué)生吃得太撐太漲。計劃沒有變化快，筆者在教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)預(yù)先設(shè)計安排的教學(xué)容量偏多便果斷舍棄，立刻根據(jù)實際需要精簡教學(xué)容量，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，確保重點內(nèi)容教學(xué)的實效性。例如，在教學(xué)《認(rèn)識容量和升》一課中，原先設(shè)計中考慮到知識的連貫性，將“毫升的認(rèn)識”也納入第一課時，準(zhǔn)備在一節(jié)課中完成“容量、升、毫升以及升和毫升的進(jìn)率”等多個內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中并非筆者想象那樣順利，對容量和升的概念認(rèn)識需要經(jīng)歷充分的感知、體驗和理解，對1升觀念的建立需要一些實踐活動和練習(xí)鞏固吸收。對于毫升的認(rèn)識以及毫升與升的進(jìn)率關(guān)系這兩部分內(nèi)容來不及學(xué)習(xí)，因此，筆者不得不將教學(xué)內(nèi)容壓縮一下，把毫升的認(rèn)識和兩個容量單位間的進(jìn)率壓一壓，挪到下一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。另外，由于教學(xué)時間比較緊，筆者將自認(rèn)為設(shè)計得比較好的鞏固練習(xí)內(nèi)容放棄一些，挑選了一些與本課教學(xué)高度相關(guān)的重要題目進(jìn)行練習(xí)，以保證單位教學(xué)時間內(nèi)目標(biāo)有效達(dá)成。
三、緩一緩——細(xì)嚼慢咽好消化
“學(xué)習(xí)是一種使知識和技能、情感與價值等方面可以得到持續(xù)變化的相對持久的行為方式?！苯虒W(xué)是一種慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá)，那種不顧學(xué)生真實學(xué)習(xí)狀況以追趕教學(xué)進(jìn)度的淺嘗輒止、走馬觀花式的教學(xué)是低效的。教學(xué)不能急于求成，有時需要根據(jù)學(xué)生實際實情暫緩教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生喘口氣稍事休息，讓學(xué)生細(xì)嚼慢咽好消化。我們在教學(xué)時要基于兒童的立場，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，基于教育的內(nèi)在規(guī)律，我們要以平和的心態(tài)看待兒童的學(xué)習(xí)，要有耐心細(xì)致地對待兒童的學(xué)習(xí)，幫助兒童領(lǐng)悟內(nèi)化。例如，在教學(xué)《認(rèn)識容量和升》一課中，當(dāng)組織學(xué)生認(rèn)識“1升有多少”時，筆者在用量杯量出1升水倒入棱長1分米的正方體容器后問學(xué)生：“從剛才的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？”許多學(xué)生對“1升水正好裝滿這個正方體容器”有些迷茫不解，雖然只是容器的形狀發(fā)生了變化，但還是有許多學(xué)生對“1升”的多少無法迅速建立空間觀念，于是，筆者暫停了對下一個內(nèi)容的教學(xué)，重新讓學(xué)生親手操作，這回讓他們反復(fù)操作兩次，先把量杯中的水倒入正方體容器，再將正方體容器中的水倒回量杯，之后引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想“1升水的多少”，學(xué)生經(jīng)過親手操作與感知，在細(xì)細(xì)感悟中較好地建立了“1升”的觀念。在學(xué)生充分認(rèn)識了“1升”后，筆者才繼續(xù)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。兒童是課堂的主人，一切為了兒童，當(dāng)課堂氣氛過于熱烈亢奮時就讓學(xué)生“靜一靜”，當(dāng)教學(xué)容量過大學(xué)生接受不了時就“壓一壓”，當(dāng)教學(xué)速度過快學(xué)生跟不上節(jié)奏時就“緩一緩”。讓我們在教學(xué)中從兒童出發(fā)，提高課堂教學(xué)實效。
參考文獻(xiàn)：
孔濤濤.淺議如何密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014,(13).
作者：顧勇祥 單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)
第三篇：建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略
摘要：在當(dāng)今這樣一個快節(jié)奏的信息時代，高效成為人們一致追求的目標(biāo)。與此同時，在教育行業(yè)中高效課堂也是每位教師為之不懈奮斗的目標(biāo)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也在不斷探索建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，從有效導(dǎo)入策略的實施、高超技術(shù)手段的運用以及奏效評價策略的采取三個方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略。
關(guān)鍵詞：探究；建構(gòu)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略
在短短40分鐘的課堂時間內(nèi)，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識；學(xué)生既要在教師的點撥下自主探究知識，又要在教師的指導(dǎo)下完成課堂練習(xí)……40分鐘的課堂，每一分鐘都要有所安排，每一個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣的課堂才是真正的高效課堂，即在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，師生盡可能多地共同高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。高效課堂是每一位教師不懈追求的目標(biāo)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于種種原因，如教師課堂導(dǎo)入策略不能有效利用，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不能有效整合，對學(xué)生所實施的評價策略不能靈活運用等因素導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率持續(xù)低迷、長期低效。那么，為了建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該采取哪些有效的策略呢？下面筆者將在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，借鑒相關(guān)教育教學(xué)理論，緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，粗淺地談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、高效的課堂始于有效的導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。同樣，有效的導(dǎo)入也是高效課堂成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要在充分考慮學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)之上采取有效的導(dǎo)入策略為一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)“開好局”。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《位置》這部分內(nèi)容時，教師采取了這樣的導(dǎo)入策略：教師設(shè)計了一個“快速反應(yīng)”的互動游戲。教師首先教會學(xué)生根據(jù)行和列來確定自己的位置，比如說學(xué)生甲坐在第一列的第三行，學(xué)生甲就是一列三行。當(dāng)教師說出一列三行的時候，學(xué)生甲就要迅速地站起來……在教師精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生強烈的好奇心被激發(fā)了，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。每個學(xué)生都迫不及待地想要一探究竟，每位學(xué)生都想要馬上滿足自己的好奇心。這樣的導(dǎo)入策略才是有效的策略，而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂恰恰始于這些有效的導(dǎo)入策略。
二、高效的課堂有賴高超的技術(shù)
信息技術(shù)推動社會不斷向前發(fā)展。同樣，高超的信息技術(shù)也是高效課堂建構(gòu)的一個重要推手。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要在充分考慮學(xué)生認(rèn)真水平的基礎(chǔ)之上采用高超的信息技術(shù)手段為一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)“鋪好路”。如在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計》這部分內(nèi)容時，教師首先利用PPT課件向?qū)W生展示了形象直觀的條形統(tǒng)計圖以及一目了然的扇形統(tǒng)計圖。又如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時，教師搜集了一段制作精美的flash動畫視頻。視頻以故事的形式向?qū)W生再現(xiàn)了“雞兔同籠”的問題，將數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合了起來。教師利用高超的信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行了有效的整合。高超的信息技術(shù)持續(xù)地推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂朝著高效的終極目標(biāo)不斷推進(jìn)。高超的信息技術(shù)手段使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容妙趣橫生，高超的信息技術(shù)手段使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂步步高效。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效生成有賴于高超的信息技術(shù)教學(xué)手段的靈活運用。
三、高效的課堂需要奏效的評價
好學(xué)生是教師夸出來的。同樣，高效的課堂也是教師對學(xué)生奏效的評價“夸”出來的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要在充分考慮學(xué)生年齡特征的基礎(chǔ)之上采取奏效的評價策略為一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)“收好尾”。例如：當(dāng)學(xué)生回答正確一些最基本的問題時，教師可以給予學(xué)生一個贊揚的眼神。當(dāng)學(xué)生回答正確一些相對有難度的問題時，教師可以豎起大拇指為他點贊。當(dāng)學(xué)生的回答異常精彩時，教師可以請全體同學(xué)為他送上熱情的掌聲。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，教師也可以請其他學(xué)生對這位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行及時地評價。除此之外，教師在課堂分組教學(xué)活動中，也要對表現(xiàn)突出的小組給予客觀公正及時的評價。通過評價讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生擁有集體榮譽感。在教師每一次奏效的評價過程中，學(xué)生都會從教師的評價中獲得一份成功的喜悅感，都會從小小的成功中獲得滿滿的自信。學(xué)生會在教師不斷地評價中變得愈發(fā)自信，同時他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會更加充滿信心。以此來看，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的完美建構(gòu)需要教師對學(xué)生進(jìn)行全方位奏效的評價。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師采取各種有效的導(dǎo)入策略成功導(dǎo)入新課，為高效課堂的建構(gòu)做好了鋪墊；通過教師采用各種高超的信息技術(shù)教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，為高效課堂的建構(gòu)暢通了渠道；通過教師采取多種奏效的評價策略對學(xué)生在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，為高效課堂的建構(gòu)注入了活力。概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師要多措并舉，通過有效導(dǎo)入，運用高超技術(shù)，展開奏效評價建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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作者：閻蓮榮 單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街回民小學(xué)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂取舍藝術(shù)
摘要：教師在教學(xué)過程中要充分掌握取舍藝術(shù)及運用技巧，提高自身的教學(xué)能力。本文主要針對教學(xué)的“取”與“舍”的把握，對打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：取舍藝術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高校課堂
教學(xué)雖有多種手段，但最終目的是使學(xué)生掌握學(xué)的方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)教學(xué)生取舍方法，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。
一、“取”應(yīng)試教育之精華
在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念，改變不等于摒棄，而是提取傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的優(yōu)點并結(jié)合現(xiàn)代教育手段，使其發(fā)揮更大效用?？傮w來說傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念有以下幾點可取之處。
（一）鞭策是學(xué)習(xí)的動力
為學(xué)生布置大量學(xué)習(xí)任務(wù)鞭策學(xué)生是傳統(tǒng)應(yīng)試教育最常用的教學(xué)手段之一，隨著新課程改革的推行，許多教師摒棄這一教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而看重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種理念固然正確，但傳統(tǒng)教學(xué)模式并非一無是處。時間證明，學(xué)生進(jìn)步的源泉仍以鞭策為主。而小學(xué)生因其年齡因素，往往缺乏相當(dāng)耐性及難以集中注意力，在課堂中難以專注學(xué)習(xí)。因此將應(yīng)試教育中“鞭策”理念貫徹落實，改變傳統(tǒng)鞭策方式，以任務(wù)替代繁重的作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識負(fù)數(shù)”內(nèi)容時，老師則應(yīng)該改變傳統(tǒng)鞭策方式，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，并能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，了解0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)；使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（二）“取”教學(xué)重難點
教師在教學(xué)過程中要注意提取課堂的重點與難點，再采取針對性教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生突破課堂教學(xué)重難點。因此，教師在教學(xué)前應(yīng)積極備課，正確著力于教學(xué)重點，使教學(xué)活動的有效性得以提高，并發(fā)揮教學(xué)活動的最大價值，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力打下基礎(chǔ)。例如：學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”內(nèi)容時，老師可先將本課教學(xué)重難點知識，即要求學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法板書出來，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下正確理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，并熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法筆算。
（三）“取”直觀感知
在小學(xué)“圓柱與圓錐”教學(xué)過程中，部分概念和抽象的知識學(xué)生難以理解和接受，這便要求嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，并采用形象鮮明的教育手段，突破重難點知識，不斷強化學(xué)生的知識感知，從而引導(dǎo)學(xué)生快速接受所學(xué)知識。靈活地將教具和學(xué)具應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生全面觀察和思考問題，以便學(xué)生深入正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)各個知識點，引導(dǎo)學(xué)生從表象感知上升到理性感知，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
二、“舍”應(yīng)試教育之糟粕
（一）舍“輕副科而重主科”的教學(xué)理念
數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)重點。在傳統(tǒng)教育模式背景下，學(xué)校與教師往往過分看重主科而忽略副科教育。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，甚至在數(shù)學(xué)內(nèi)部出現(xiàn)了分化較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。即教師在教學(xué)過程中只注重理論知識的教授而忽略教學(xué)實踐，僅僅依靠數(shù)學(xué)課本之中包含的知識。在新課程改革背景下教師應(yīng)該舍棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在注重教授課本知識的同時采用多元化教學(xué)手段，通過合理的教學(xué)體系建立著重采集教學(xué)資源。隨著新課程改革的推行，教學(xué)資源的地位發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)用教學(xué)資源時應(yīng)注意如下兩個原則：其一，貼近生活，注重實踐；其二，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主?？偠灾?，新課程改革要求舍棄“重主輕副”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上共同重視教材與資源才能達(dá)到新課程改革的要求。
（二）舍“重應(yīng)試而輕素質(zhì)”的教學(xué)理念
新課程改革要求以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主，傳統(tǒng)教學(xué)將教學(xué)生理論知識放在首要位置而往往忽略學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，現(xiàn)代教育應(yīng)摒棄這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)將“素質(zhì)”劃分為若干個體，利用課堂激發(fā)單一個體或在一堂課中激發(fā)多個個體，將教學(xué)改革效率提升到最佳。從數(shù)學(xué)角度來看，素質(zhì)主要由知識與技能兩部分組成。兩個聯(lián)系緊密又相得益彰，因此應(yīng)在每堂課中加以體現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，老師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)、問題引導(dǎo)等，讓學(xué)生通過同分母分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)，逐漸提升遷移類推能力；通過分?jǐn)?shù)加、減法計算法則的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身抽象、概括和比較的能力，不但能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，而且有利于全面提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。綜上所述，傳統(tǒng)應(yīng)試教育雖有不可取之處，但仍有其長處，我們應(yīng)該做的是“取其精華去其糟粕”。因此，在新課程改革背景下，教師要充分吸收傳統(tǒng)應(yīng)試教育中積極的方面，同時善于利用豐富的課外資源，讓學(xué)生在歡樂、和諧的氛圍中感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂并成長，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，為教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)。
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［2］徐朝金.如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的取舍［J］.啟迪與智慧：教育，2014（11）.
作者：江國平 單位：寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心小學(xué)
第五篇：如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
摘要：打造出高效的課堂是新課程改革以來一直倡導(dǎo)的基本教學(xué)目標(biāo)，面對個性突出的小學(xué)生，如何巧妙地設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生的能力提升與發(fā)展就成為了當(dāng)前教師要探討的主要問題。隨著課程改革的深入實施，課堂教學(xué)的形式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，師生的角色與地位也越來越符合素質(zhì)教育背景下的基本要求。本文主要針對目前課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，簡單地提出了打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要充分地利用有限的課堂時間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使其可以發(fā)揮出主觀能動性，在課堂學(xué)習(xí)中盡可能多地收獲知識與技能，從而使得學(xué)生的能力得到提升。作為新時期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要采取多種有效的手段開展教學(xué)，運用新穎的形式設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而切實地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。
1注重引導(dǎo)學(xué)生思考
數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷動腦思考的學(xué)科，學(xué)生也只有真正地開動腦筋，他們才能很好地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，掌握其內(nèi)在的特點。但是大部分的小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，他們很難靜下心來進(jìn)行自主的思考，久而久之，學(xué)生的惰性思維就會逐漸形成，這不利于小學(xué)生的思維發(fā)展與能力提升。要避免這樣的情況出現(xiàn)，教師在日常的課堂教學(xué)中就要積極地設(shè)計問題引起學(xué)生的思考，并使其在好奇心與求知欲的帶動下能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“克、千克、噸的認(rèn)識”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先利用多媒體出示一個例題：“小明參觀動物園回來后寫了一篇日記：今天是星期日，爸爸媽媽帶著我去動物園參觀。在去動物園之前我們先去超市買了一些水果，爸爸買了2克蘋果和1噸梨。到了動物園，我看到了好多的動物，并估計了一下他們的重量。一頭獅子大約重300克，大象的身軀很大，應(yīng)該有2克吧，還有鸚鵡，看起來很可愛，大約有80千克重。動物園里的動物真多呀，今天我們玩得都很開心?！边@樣一個常見的日記形式的作文，可以逐漸減輕學(xué)生的心理戒備，使其投入到思考中，這時教師也可以引發(fā)學(xué)生思考討論，這篇日記中有哪些不妥當(dāng)?shù)牡胤絾?？?yīng)該怎么說才合理呢？從而讓學(xué)生在改錯中對重量單位有全面的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2鼓勵學(xué)生合作交流
充滿想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與特點，受到實際認(rèn)知能力的限制，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)時思維都具有一定的局限性，他們很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與特長，從而使得教師的教學(xué)沒有效果。而小組合作的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，在交流與討論中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會有所提升，從而有助于高效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先拿出幾個長方體和正方體的教具讓學(xué)生觀察，并讓他們以小組為單位說一說長方體和正方體都有什么相同點與不同點。在學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生小組制作出長方體和正方體，并且為了保證制作出來的東西美觀，學(xué)生也可以在紙片上畫上相應(yīng)的圖案，或者進(jìn)行別的點綴裝飾。經(jīng)過小組成員的共同努力，他們可以制作出各式各樣的圖形，在這個操作的過程中，學(xué)生對于長方體與正方體的邊和角的性質(zhì)特點也會有深入的認(rèn)知，從而有助于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
3聯(lián)系日常生活實際
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是與人們的日常生活實際息息相關(guān)的一門學(xué)科，在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，而且要注重對學(xué)生實際的應(yīng)用意識與實踐能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時聯(lián)系生活實際，既可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強學(xué)生的應(yīng)用意識，使其在面對生活中的類似問題時想到用數(shù)學(xué)的思想方法去解決，從而增強學(xué)生的實踐能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以以學(xué)生熟悉的生活中的“買賣”來引入?！巴瑢W(xué)們都去過超市買東西吧？超市里的水果、零食的價錢幾乎很少是整數(shù)，如果我們不知道小數(shù)的加減法怎么計算，很有可能在售貨員計算錯誤的時候就多收或者少收錢了，那么對我們或者售貨員都會造成一定的損失。”經(jīng)過這樣的渲染，教師就可以為學(xué)生出示應(yīng)用題：“已知超市里的薯片一包是4.50元，方便面一包1.20元，蘋果一斤3.99元，如果買一包薯片、一包方便面，一斤蘋果，一共需要支付多少錢呢？”這樣切合實際的問題會使得學(xué)生都積極地計算，從而有助于他們學(xué)習(xí)效果的提升?？傊谛聲r期的教育背景下，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)的必然趨勢。教師在教學(xué)中要充分巧妙地運用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿趣味，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性，從而真正地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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作者:好提木•恰熱甫汗 單位:新疆維吾爾自治區(qū)阿拉哈克鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校
第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂多媒體的運用
【摘要】數(shù)學(xué)是一門具有較強嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生理解概念性知識，還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識加以靈活運用。但是因為數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)起來難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效率較低，所以可以通過運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。文章對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠為廣大教育者提供新的教學(xué)思路，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂
數(shù)學(xué)是理科之母，只有熟練掌握較為全面的數(shù)學(xué)知識，才能為其他理科的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，所以，就需要提高對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，提高教學(xué)效率。小學(xué)生因為理解能力不強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大，容易喪失信心而失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的正常開展。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在構(gòu)建高效課堂方面發(fā)揮了重要作用，具有較高的應(yīng)用價值。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
俗話說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)課堂運用多媒體技術(shù)的時候，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在新課程開始之前，老師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目的，設(shè)置教學(xué)情境，通過多媒體技術(shù)將教學(xué)情境展示出來，吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和求知欲使學(xué)生能夠深入到教學(xué)情境中，然后老師抓住適當(dāng)時機，引入本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力屬于高度集中狀態(tài)，主動探索所學(xué)知識點。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小時，老師可以通過幾個小朋友分蛋糕的故事，將一個蛋糕分成若干份，每一份大小都不一樣，然后讓學(xué)生討論誰得到的蛋糕最大，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2.重難點解析
數(shù)學(xué)知識中有很多重點都是比較抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，是學(xué)生考試時容易丟分的部分，對于這些重難點知識，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)生理解和掌握。當(dāng)遇到抽象數(shù)學(xué)知識的時候，僅僅通過理論性講解，學(xué)生不僅無法真正理解，還容易感到教學(xué)比較枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，此時，可以借助于多媒體技術(shù)，通過閃爍、定格、色彩變化等方式，將抽象的內(nèi)容以更加形象的手法展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，幫助學(xué)生理解重難點知識，并能夠?qū)⑵浼右允炀氝\用，突破重難點教學(xué)。比如，有些學(xué)生不能理解“秒”的含義，此時老師可以利用閃爍和定格的方式，采用數(shù)字倒計時的方式，將“秒”的概念體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠快速理解并掌握這個知識點。
3.聯(lián)系生活實際
數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以借助于多媒體技術(shù)，將生活中蘊含數(shù)學(xué)知識的常見場景搬到課堂上，使學(xué)生能夠結(jié)合親身經(jīng)歷，加深對數(shù)學(xué)知識的理解?？梢哉f，數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處可見，老師可以結(jié)合教學(xué)要求，以教材內(nèi)容為核心，從生活中選取與教學(xué)內(nèi)容存在緊密關(guān)系的常見場景，將其錄制成短片，在課堂上進(jìn)行放映，使學(xué)生在觀看短片的過程中，能夠?qū)鼍爸械臄?shù)學(xué)知識與教材內(nèi)容聯(lián)系到一起，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠更加容易、快速的掌握教學(xué)內(nèi)容。并且，還能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，尋找生活中與老師所舉例子相似的情境，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目的，使學(xué)生能夠從不同角度對所學(xué)知識加以理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，能夠用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
4.進(jìn)行拓展教學(xué)
數(shù)學(xué)知識點眾多，知識體系龐大，學(xué)生通過課本所能學(xué)習(xí)到的知識是非常有限的，為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)，將數(shù)學(xué)課外知識引入到課堂上，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，拓寬學(xué)生的視野，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識都是前人智慧的結(jié)晶，是在眾多數(shù)學(xué)學(xué)者以及科學(xué)家的積極探索下逐漸總結(jié)而來的，在講解數(shù)學(xué)知識點的時候，老師可以緊緊圍繞著教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)多介紹一些與之相關(guān)的課外知識，使學(xué)生在掌握必備知識的同時，能夠了解到更多的課本上沒有的知識，達(dá)到課內(nèi)輻射課外、課外拓展課內(nèi)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)圓的周長的時候，可以介紹圓周率的來歷進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生了解我國所做出的貢獻(xiàn)，既能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，鞏固所學(xué)知識，又可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，同時還能提升學(xué)生的民族自豪感。
5.結(jié)束語
多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，必須加以科學(xué)應(yīng)用。通過教學(xué)情境、進(jìn)行重難點解析、聯(lián)系生活實際、進(jìn)行拓展教學(xué)等方法，將多媒體技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊立煥.多媒體:通向小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的橋梁[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,29:67-68.
[2]何桂芬.妙用多媒體技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育,2015,19:157.
作者：仇偉 單位：江蘇省海門市能仁小學(xué)
第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效運作研究
摘要：高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。高效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強調(diào)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高效課堂；有效性
要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂效果，關(guān)鍵就是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，減少時間浪費，使課堂更加的高效、有序的運作。何為課堂教學(xué)的有效性？有效性指在教學(xué)活動中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或發(fā)生的心理感覺要深刻。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。如何使課堂高效運作，談?wù)剛€人做法：
1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，給學(xué)生提供一個自我探索的空間
所謂的創(chuàng)設(shè)情景，就是教師在選材上不可照本宣科，應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，以人為本，根據(jù)學(xué)生需要，創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行加工、整合，借助童話故事、游戲、模擬表演、比賽、設(shè)置的教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)每個問題情景來喚起學(xué)生的心靈共鳴，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，從而在情緒驅(qū)動下變要我學(xué)為我要學(xué)。例如：在教學(xué)幾和第幾時，創(chuàng)設(shè)了給小動物選房的模擬環(huán)節(jié)。先利用多媒體出示一座漂亮的房子，同時充當(dāng)好導(dǎo)購小姐對房子整體做出介紹，并問小朋友，你打算選哪室給喜歡的小動物？為什么？話音剛落，教室里一片沸騰，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛為自己喜愛的小動物選房。如有學(xué)生說：老師，我的好朋友小燕子從北方回來了，我想選第五層第二室給它。老師說：“當(dāng)然可以呀?？墒切∨笥?，你為什么選最高層呢？”學(xué)生回答：“因為我好朋友能飛，下面的留給其他小動物，免得難爬了?！苯又S多學(xué)生受到啟發(fā)，有為小狗選一層一室的，方便為其它小動物看家的；有為助人為樂的舒塔選第三層第二室的等等。這一情景讓我喚起了學(xué)生的心靈共鳴，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，美好心靈得到表現(xiàn)，達(dá)到了新課程的三維目標(biāo)。
2設(shè)置問題，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)
通過問題的設(shè)置，實際上這是在激發(fā)孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設(shè)置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設(shè)計每個知識點的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。
3培養(yǎng)孩子的自信心
在這個過程中，要通過一系列的活動，通過對孩子的鼓勵、激發(fā)，從簡到難，一點一滴培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，充分吸引孩子自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生能變得好學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。可以采取以下措施：
3．1讓學(xué)生參與比賽，刺激學(xué)生的競爭意識：
激烈的競爭比賽，可以刺激學(xué)生的競爭意識，使他們的情緒高漲，興趣濃厚，而且人人參與其中，刺激了他們的求知欲，上進(jìn)心和集體榮譽感。例如：在做單元練習(xí)時，可以先用語言激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，歡迎同學(xué)們來到今天的數(shù)學(xué)賽場，數(shù)學(xué)賽場比、學(xué)、趕、幫，當(dāng)仁不讓，請同學(xué)們開動你的小腦筋，積極思考，爭當(dāng)今天的數(shù)學(xué)冠軍。，學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)了不足，找到了差距，他們不斷努力，爭取在下次比賽中勝過對方，而知識就在這種你追我趕中得到了強化，學(xué)生有了自信心，學(xué)得就輕松，老師教得也毫不費力。在教學(xué)中，師生互動是最為重要的。通過情感交流、語言交流可以讓學(xué)生徹底放松而引起思想上的共鳴，從而更好地、主動地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中允許學(xué)生提出各種不同問題，我們一起交流討論，充分發(fā)揮教學(xué)民主，創(chuàng)造自由爭論的心理氣氛，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對于不同的問題都可以提出不同的見解和方法，最終達(dá)到求同存異。
3．2讓學(xué)生積極探索，獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)：
以往的教學(xué)是“為考而教，為問而答?！倍谡n改的今天，應(yīng)是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行探索。從而達(dá)到能學(xué)不教的目的。如《分桃子》一課，在研究兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式寫法時，教師不直接教給寫法，而是讓學(xué)生用手中的小棒分一分，然后按照分小棒的過程來寫除法豎式。教師只是引導(dǎo)組織學(xué)生自己學(xué)會，自己掌握本領(lǐng)，從而達(dá)到會學(xué)知識。在教學(xué)實踐中，我們堅持讓學(xué)生自己探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使他們感到了親自體驗和探究后而獲得知識的快樂。自己學(xué)會的知識終生不忘，運用親身獲得的知識更是有一份獨有的成功的體驗。
3．3讓學(xué)生樂于猜測，體驗成功的快樂：
猜想是一種想象，是人的思維在探索規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略。它是建立在已有的事實和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用非邏輯手段而獲得的一種假定，是一種合理推理。我鼓勵學(xué)生運用已有知識大膽猜想，努力營造一個便于獲得知覺的背景和氛圍，促使學(xué)生形成“猜想———推想———驗證”的基本思維模式。如數(shù)學(xué)三年級《摸球游戲》時，教師讓學(xué)生猜想：盒中有九個白球，一個黃球，每次摸一個球，摸到（）球的次數(shù)多，摸到（）球的次數(shù)少。猜想后隨即組織學(xué)生驗證猜想的結(jié)果。鼓勵學(xué)生猜測，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。正如蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種力量消失。”看來，扶植和成全學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，體會成功喜悅與自豪感，認(rèn)識到知識可以讓人崇高是一項重要教育任務(wù)。如：課標(biāo)建議的各種評價方法中“成長記錄與分析”提倡學(xué)生記錄：最好的作業(yè)、最滿意的作業(yè)、最感興趣的一本課外書、最難忘的一次表揚，其目的就是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)記錄過程中體驗到自己的勞動和成就，獲得成功的喜悅和自豪感，保證這種內(nèi)在力量永不熄滅，成為激發(fā)學(xué)生的“興趣之火”。
4要形成小組合作
小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作意識，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣才能調(diào)動每一個孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力?？傊?，要使課堂高效運作，就是提高教學(xué)的有效性，是教師引導(dǎo)孩子共同完成。教學(xué)是否真正有效起來，是需要堅持和不懈努力來不斷完善的。
參考文獻(xiàn)
［1］韓淑娟．《提高學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生自信心》［M］．（大連出版社），1999．1．
作者：于曉慧 單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)城子坦中心小學(xué)
第八篇：怎樣打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
【摘要】新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)其要求;同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求也有所轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)被小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視。新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。新課改要求要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，提升其運用數(shù)學(xué)知識去解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂
如今社會發(fā)展的速度可以用飛速來形容也是不為過的，在這樣的社會背景下，大家對教育的要求也會越來越高。所以新課改要求要將學(xué)生課堂打造成“高效課堂”。對于作為教師的我們來說，要在新課改的知道下，積極投身實踐，努力打造“高效課堂”。那么在“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改項目實施的挑戰(zhàn)下，我們應(yīng)該怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的高效起來呢?
一、打造高效課堂的關(guān)鍵———認(rèn)真?zhèn)湔n
要想成功地打造一堂高效課堂，前期的準(zhǔn)備工作一定是至關(guān)重要的。以前的老師只是看一遍教材，然后結(jié)合參考書，將課本上的只是搬運給學(xué)生，所以課堂效率不是很高。然而“高效課堂”要求老師要對教材百分百的熟悉。這就要求老師要認(rèn)真地研讀教材了。顧名思義“研讀教材”重點在“研”字上。要求老師要認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，因為吃不透教材是沒有資格談?wù)撨@堂課的。例如老師在做課件時，在研讀透教材后，將所有重點知識的要點全部列在課件上，并認(rèn)真排版。將知識要點梳理好后，老師在課堂上就會將課堂效率提高。
二、打造高效課堂的核心———優(yōu)化教法
(一)引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
引入教學(xué)情境是指在上課之前，老師先用一個與這堂課所教知識相關(guān)的案例或者是用游戲來開場，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是學(xué)生最大的老師”，特別是對現(xiàn)在對新奇事物抱有極大好奇心的小學(xué)生。如在教加減法的時候，在開始上課之前，我會對學(xué)生們說明我們這節(jié)課是要學(xué)習(xí)加減法。但是在要以一個小游戲來開始今天的學(xué)習(xí)。然后隨機選擇3位學(xué)生到講臺上來，說明游戲規(guī)則，就是計算他們手上的粉筆數(shù)量。我先給3位同學(xué)每人5支粉筆后問全班同學(xué)“同學(xué)們告訴我他們手里的粉筆數(shù)量”，同學(xué)們會回答“5支”。然后我將A同學(xué)手里的粉筆拿掉2支后又問同學(xué)們“現(xiàn)在A同學(xué)有多少粉筆?”，隨后繼續(xù)將C同學(xué)的4支粉筆給B同學(xué)，繼續(xù)問B和C同學(xué)現(xiàn)在各有多少粉筆。在這個游戲的過程中，班上的同學(xué)都會積極參與，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，讓同學(xué)們很快進(jìn)入狀態(tài)。然后老師很自然的開始講解知識，那么這堂課的效率也大大提高了。再比如，還可以在上課之前給學(xué)生放一段視頻。有一個例子是這樣的，老師在講解能被2、5整除的數(shù)是，想給學(xué)生放了一段兔媽媽智斗狼外婆的視屏。視屏中兔媽媽利用整除的知識使狼外婆買走了自己所有的蘋果。然后老師讓同學(xué)們也隨便說一個數(shù)，老師來回答到底能不能被整除。同學(xué)們覺得很神奇，求知欲被完全激發(fā)起來了。
(二)增加交流、互動，提高學(xué)習(xí)效率
提高課堂效率的另一重要方法是促進(jìn)課堂上的互動交流，包括老師與學(xué)生的交流和學(xué)生之間的交流。促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，首先要求師生間關(guān)系和諧融洽，老師不能擺出成年人的姿態(tài)，否則學(xué)生對老師敬畏會使學(xué)生不能平等地和老師交流。同時，老師也要盡量激發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生才能提出問題，進(jìn)而與老師交流。比如，老師根據(jù)學(xué)生對至少的把握程度提問。提出的問題不太簡單，也不能太難，比如在學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的規(guī)律后，老師就在課堂上提問“你們說245能被5整除嗎?”“那么能被2整除嗎?”。學(xué)生之間的交流也要促進(jìn)。比如我自己就將學(xué)生5人分為一組，讓他們在我教完至少內(nèi)容后在一起交流分享所學(xué)到的知識。有時我也會出一些題目，讓小組一起討論解法，然后每個小組之間相互競爭，最后最好的小組會得到文具獎勵?，F(xiàn)在的社會越來越強調(diào)合作共贏，所以在小學(xué)階段就要培養(yǎng)同學(xué)們合作的思想。加強互動交流，不僅可以使課堂高效化，同時可以培養(yǎng)學(xué)生合作、自信的品質(zhì)。
(三)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生潛能
課堂作業(yè)對“高效課堂”來說也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生知識技能掌握、鞏固、應(yīng)用的必要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”所以，設(shè)計課堂作業(yè)時，要拋棄傳統(tǒng)的嚴(yán)肅性，增加趣味性。比如在學(xué)習(xí)書的整除時，我設(shè)計了一道猜老師QQ號碼的趣味題:()奇數(shù)中最小的質(zhì)數(shù);()最小的偶數(shù);()既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù);()3、7的最小公倍數(shù);()它的最大約數(shù)是3，最小倍數(shù)也是3。()最小的兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)給出的條件，猜出老師QQ號碼。這樣富有趣味的作業(yè)，學(xué)生不會產(chǎn)生抵觸情緒，相反會很想好好地用自己學(xué)到知識來解題。這也是打造“高效課堂的”的重要一環(huán)。
三、活用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率
現(xiàn)在多媒體技越來越發(fā)達(dá)，而多媒體也走進(jìn)了課堂。老師可以活用多媒體來提高自己的課堂效率。多媒體可以生動、形象地將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如在學(xué)習(xí)多面體的時候，多媒體可以展示立體的結(jié)構(gòu)、不僅是外部結(jié)構(gòu)，來內(nèi)部結(jié)構(gòu)也清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生學(xué)起來也更容易。但是，老師也不能用多媒體代替一切，而是要根據(jù)不同類型的課恰當(dāng)使用，不能千篇一律。運用好了就能提高課堂效率。反之，就會影響課堂效率。
四、結(jié)語
總之，在新課改的影響下，打造“高效課堂”將成為未來教學(xué)的主流，打造高課堂的方法還在不斷探索和完善中。所以這就要求老師要不斷地改善自己的教學(xué)方法，以符合新課改的要求。
【參考文獻(xiàn)】
［1］王建強．開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用及意義探尋［J］．教學(xué)周刊，2016(25)．
［2］劉佃梅，魏同法．新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的構(gòu)建策略［J］．中國校外教育(上旬刊)，2016(1)．
作者：唐回香 單位:湖南省永州市零陵區(qū)石巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)
第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)改革的重點科目．目前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)改革的要求和需求，還需要在課堂中利用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)，尋找最佳的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式．本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，采取一系列有效措施．
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué);研究
在數(shù)學(xué)的課堂中，高效課堂教學(xué)十分重要．首先，數(shù)學(xué)是義務(wù)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最為基礎(chǔ)性作用;其次，隨著新課改的不斷深入，要求數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生思想的創(chuàng)新性;要求學(xué)生能夠充分利用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的實際問題，能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的靈活運用．就目前來說，我國數(shù)學(xué)課堂基本停留在“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)課堂模式，填鴨式教學(xué)模式還比較普遍．因此應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)課堂的高效性，滿足新課改需求，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的靈活應(yīng)用．
一、根據(jù)生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的拓展教學(xué)
以往的數(shù)學(xué)課堂只停留在書面知識層次的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無法繼續(xù)深入．新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)考慮到學(xué)生生活實際．因此應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際不斷貼近，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的拓展延伸學(xué)習(xí)．一方面，更能引發(fā)學(xué)生共同感，觸動學(xué)生好奇心，激起學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的喜愛，增強數(shù)學(xué)課堂的高效性學(xué)習(xí)．另一方面，利用生活當(dāng)中的常識或者案例引入課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的實際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際緊緊相連，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)運的能力．例如，實際的課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)正方形與長方形的面積計算方法時，首先教師可以進(jìn)行誘發(fā)性提問:“同學(xué)們，請問你們知道什么是正方形，什么是長方形嗎?”這時，學(xué)生會進(jìn)行回答，教師根據(jù)學(xué)生回答結(jié)果，對其進(jìn)行糾正，闡述正方形和長方形的基本辨識特點．隨后，教師繼續(xù)進(jìn)行提問:“我們現(xiàn)在來看一下，教室里有哪些是長方形?”這時，學(xué)生會仔細(xì)觀察教室所有事物，引發(fā)回答情趣，進(jìn)行積極的回答．教師繼續(xù)提問:“同學(xué)們在生活中看到的長方形和正方形的東西有哪些呢?”這個問題之后，學(xué)生會進(jìn)行想象和回憶，引發(fā)思考，并具有一定的思維發(fā)散性，學(xué)生會積極回想生活中遇到的正方形和長方形．這個案例中，教師一步步將問題深入，關(guān)乎生活實際，又貼近教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性劇增，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的能力，提升教學(xué)課堂的高效性學(xué)習(xí)．
二、加強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的喜愛程度
在以往填鴨式的教學(xué)模式中，教師往往是單一的課堂內(nèi)容講述以及附帶管理課堂秩序，互動性不強，沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體性地位．學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞，產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高，對數(shù)學(xué)知識無法進(jìn)行基本掌握和靈活運用．基于這個問題，首先教師本身要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，不能一副高高在上的教師形象，要改變形象，和藹可親地接近學(xué)生，讓學(xué)生覺得好交流，沒有壓迫感;其次，要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)行平等的對話，讓學(xué)生感覺自己與老師處于一個平等的狀態(tài)，積極幫助學(xué)生解決課堂中遇到的難題，甚至生活當(dāng)中遇到的問題，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)教師，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)入高效學(xué)習(xí)模式．例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的“二分法”時，教師可以以游戲的形式進(jìn)行．利用《非常6+1》當(dāng)中的游戲模式，教師首先準(zhǔn)備好一個道具，比如一部手機，讓學(xué)生猜測它的大致價格．這時，學(xué)生會積極地對手機的價格進(jìn)行猜測，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答一步步細(xì)分手機的價格．這個游戲不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，也加深了教師與學(xué)生之間的互動性，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對老師的喜愛，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會自行端正，學(xué)習(xí)的高效性得到體現(xiàn)．
三、加深數(shù)學(xué)授課的深度
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師對數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)注重計算公式和理論教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識點過度重視，卻沒有對知識點進(jìn)行深刻地剖析，也沒根據(jù)生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的講解，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠透徹，難以對知識點進(jìn)行靈活地應(yīng)用，甚至很容易在不久之后將知識點忘記．因此，教師應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)知識的考究，利用緊密的邏輯性和高度的抽象性思維對知識進(jìn)行深刻地剖析，并聯(lián)系生活實際，進(jìn)行知識的拓展，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生深刻地理解知識、把握知識，并加強運用知識的能力．例如在數(shù)學(xué)課堂中講授“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，首先教師要從理性的角度，強邏輯性地剖析分?jǐn)?shù)的實際意義，利用事先準(zhǔn)備好的長方形紙進(jìn)行對折，讓學(xué)生觀察對折后的長方形是原來長方形的多大．然后出示不同的圖形，繼續(xù)進(jìn)行對折，最后引出“1/2”這個分?jǐn)?shù)概念．這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分理解分?jǐn)?shù)的實際意義與本質(zhì)屬性，加深了知識的理解度，并學(xué)會了對知識的靈活運用，結(jié)束語隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式要發(fā)生根本性的改變，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，提升學(xué)生的主動性，加深數(shù)學(xué)授課的深度，加強學(xué)生對知識的理解度，達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的．
【參考文獻(xiàn)】
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作者：任燕 單位：鄒城市第二實驗小學(xué)教育集團(tuán)千泉小學(xué)
第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式探析
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是很重要的，老師們需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要注意傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式進(jìn)行了探究，他們希望能夠通過找到最高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，筆者也從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式有自己的探究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，高效教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大影響的，老師們在教學(xué)的過程中要注意幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，還要幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生是不擅長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很困難的事情，他們不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也不愿意花費時間和精力來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是因為老師們在教學(xué)的過程中沒有注意調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也沒有給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱囊娊狻?/p>
一、情境導(dǎo)入
老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師們在教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，老師們可以設(shè)置一些問題，通過這些問題的設(shè)置來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也通過這些問題的思考來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師們可以把問題情境的設(shè)置放在一節(jié)課的開頭，這樣能夠?qū)σ还?jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行精彩的課前導(dǎo)入，能夠在最短的時間吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如說，老師在教學(xué)“圓的周長”這一節(jié)的內(nèi)容的時候，老師可以在課前給學(xué)生準(zhǔn)備一些溜溜球，讓學(xué)生通過滾溜溜球的方式來感受圓的周長的計算。滾溜溜球這個教學(xué)情境對學(xué)生來說是很有吸引力的，也是很具有趣味性的，能夠很快地吸引學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)入到這個教學(xué)情境中之后，老師可以對學(xué)生提出一些問題:“溜溜球滾一圈大概滾了多長的距離？”“溜溜球為什么要做成一個圓形的？它可不可以是方形的？”這些問題的思考能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師們在利用問題情境對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入之后，還要在黑板上進(jìn)行板書，要把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和老師提出的問題都寫在黑板上，幫助學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，老師們還要鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生把他們好奇的問題都提出來，一起寫在黑板上，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，也幫助學(xué)生增長數(shù)學(xué)知識。
二、自主探究
老師們在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師占據(jù)了主體地位，一節(jié)數(shù)學(xué)課基本上就是老師在滔滔不絕地講，老師會把所有的數(shù)學(xué)知識都傳授給學(xué)生，老師們覺得這樣的教學(xué)方式能夠更有效率，學(xué)生們可以在最短的時間內(nèi)了解到最全面的數(shù)學(xué)知識，但是老師們并沒有考慮到學(xué)生的接受能力，這么多的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說是很難理解的，而且這些數(shù)學(xué)知識學(xué)生很少接觸到，老師們直接把這些數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生會感覺像在聽天書。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂上的主體，老師只是對學(xué)生學(xué)習(xí)起著一個引導(dǎo)作用。老師們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師們要讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，學(xué)生通過自己的研究獲得的知識會理解得更加透徹。在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生能夠有機會進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在給學(xué)生提出一些問題之后，可以讓學(xué)生自己來解決這些問題，在學(xué)生通過自己的能力解決這些問題之后，可以喊幾個學(xué)生到黑板上演示自己的思維過程。在學(xué)生自主探究的過程中，老師們要給學(xué)生足夠的時間，要有耐心，還要注意觀察學(xué)生的探究過程，幫助他們發(fā)現(xiàn)探究過程中存在的問題。
三、合作探究
很多數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生一個人探究是有難度的，老師們在教學(xué)的過程中可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)探究、學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的了解，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，可以讓每個學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的能力。在小組合作探究完成之后，每個小組可以選出一個代表，這個代表的口頭表達(dá)能力要比較好，能夠把自己這個小組成員的思路和想法講清楚，這樣經(jīng)過全班交流，學(xué)生思維可以被打開，能夠幫助學(xué)生從多角度思考問題。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完觀點之后，老師們要注意對學(xué)生的想法加以點評，要把學(xué)生的一些不正確的想法加以修正，還要幫助學(xué)生分析出現(xiàn)這些錯誤思想的原因，最后還要對學(xué)生的觀點加以總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是不容置疑的，老師們在教學(xué)的過程中要注意教學(xué)情境的導(dǎo)入，通過教學(xué)情境來吸引學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。
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[2]李曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式初探J.中國校外教育旬刊，2013.
作者：陳劍飛 單位：江西省贛州市南康區(qū)十八塘鄉(xiāng)內(nèi)潮片中心小學(xué)
