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高職院校工商管理的教學(xué)改革研究

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高職院校工商管理的教學(xué)改革研究

摘要:高職院校的教學(xué),具有明確的職業(yè)指向性,每個(gè)專業(yè)針對(duì)不同領(lǐng)域企業(yè)的用人需求。作為社會(huì)商業(yè)管理人才的重要培養(yǎng)渠道,工商管理專業(yè)的涉及范圍廣,學(xué)生的就業(yè)選擇也千差萬(wàn)別。在當(dāng)前的時(shí)代背景下,企業(yè)對(duì)技術(shù)人才和管理人才需求層次不斷提高,工商管理專業(yè)面臨的革新壓力劇增,積極而有建設(shè)性的改革刻不容緩。

關(guān)鍵詞:高職院校;工商管理專業(yè);教學(xué)改革

高職院校工商管理專業(yè),課程設(shè)置繁多,知識(shí)結(jié)構(gòu)龐雜,涉及管理、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷等社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),學(xué)生數(shù)量在高職院校中所占比例非常大,新生入學(xué)比例也常年居于首位。為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的就業(yè)前景,對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化十分必要。

一高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)理念程式化

教學(xué)理念決定教學(xué)成效,對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),教學(xué)理念的改革更為重要。要確保教學(xué)作用的發(fā)揮,教師首先要意識(shí)到工商管理教學(xué)的重要性和特殊性,合理規(guī)劃教學(xué),訂立更加正面的教學(xué)目標(biāo),不能泛泛而為和千篇一律。但就目前我國(guó)高職院校的工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,教學(xué)理念還是較為保守,缺乏新意,很多的都是根據(jù)慣有教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的,缺乏理念層面的創(chuàng)新和思考,教師教學(xué)程式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,導(dǎo)致將教學(xué)當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成,讓學(xué)生以分?jǐn)?shù)和考核標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),對(duì)于教學(xué)有很大的負(fù)面影響。

(二)教學(xué)規(guī)劃缺乏靈活性和創(chuàng)新性

步入新的時(shí)代,教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃的改革對(duì)于任何院校、任何專業(yè)都是重要的課題,工商專業(yè)作為高職院校當(dāng)前的熱門專業(yè),也應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)計(jì)的完善,才能確保教學(xué)成果的進(jìn)一步發(fā)揮。例如,融入更多創(chuàng)新性的教學(xué)要素激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng),重用輕理,導(dǎo)致很多學(xué)生技能和操作過(guò)硬,但理論確一知半解,這都是教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)計(jì)都普遍傾向單一化造成的,教學(xué)缺乏靈活性與創(chuàng)新性,就會(huì)學(xué)生出現(xiàn)理論與實(shí)踐能力脫節(jié)的現(xiàn)象,不利于其成長(zhǎng)和日后就業(yè)。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知的重要一環(huán),也是學(xué)生強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的參考依據(jù),所以教師只有利用具有激勵(lì)性、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,中肯鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式,才能讓學(xué)生真正意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在,并根據(jù)評(píng)價(jià)不斷修正自身的學(xué)習(xí)方向,最終達(dá)到提升能力的目標(biāo)。但鑒于我國(guó)教師多數(shù)被陳舊的教學(xué)思想誤導(dǎo),所以在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)通常會(huì)運(yùn)用過(guò)多的評(píng)判性語(yǔ)言,這樣的評(píng)判并不是客觀合理的建議,而是單一苛刻的對(duì)或不對(duì)的要求,學(xué)生被這樣的評(píng)價(jià)所限制,能力是無(wú)法提升的,自信更會(huì)受到打擊[1]。

(四)教師隊(duì)伍專業(yè)性不足

受傳統(tǒng)因素及高職院校在我國(guó)教育體系中的特殊地位影響,我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍參差不齊,教師專業(yè)性不強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)不高成為是老大難問(wèn)題。作為工商管理專業(yè)的教師,需要具備多門相關(guān)的專業(yè)知識(shí),包括金融知識(shí)、管理知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、公關(guān)學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)等等,只掌握一門或兩門知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除此之外,教師還要具備相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神,這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作,引導(dǎo)學(xué)生的全面進(jìn)步。這些問(wèn)題,都應(yīng)該引起校方的重視,不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍,提升整體師資力量。

二高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革措施分析

(一)明確教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職教師對(duì)于工商管理教學(xué)理念,普遍缺乏明確的認(rèn)知。教師只有對(duì)當(dāng)前趨勢(shì)下社會(huì)對(duì)工商管理領(lǐng)域人才的要求有更深入的了解,明確教學(xué)思維,才能真正確保工商管理教學(xué)的效果。談及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,最為重要的一點(diǎn)便是要讓思想擺脫應(yīng)試教學(xué)體制根深蒂固的影響,在應(yīng)試教學(xué)體系當(dāng)中,分?jǐn)?shù)是至關(guān)重要的一項(xiàng)要素,但實(shí)質(zhì)上在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將分?jǐn)?shù)作為最終目標(biāo)是十分不合理的。無(wú)論多少次考試的分?jǐn)?shù),都不能真正代表學(xué)生的實(shí)際能力,學(xué)生最終的能力體現(xiàn)是在其走入崗位后對(duì)于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生工商管理相關(guān)知識(shí)及素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo),而非為一時(shí)應(yīng)付考核的臨時(shí)抱佛腳。所以,教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸一步一個(gè)腳印,不斷完善自身的教學(xué)理念,讓學(xué)生不要再緊盯著分?jǐn)?shù),而是要更注重能力的提升。

(二)創(chuàng)新教學(xué)規(guī)劃,確保教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)計(jì)更先進(jìn)

教師對(duì)于教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán),所以教師如果始終不注重對(duì)教學(xué)方式的革新,那么學(xué)生自然也無(wú)法找到積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的模式,也無(wú)法發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。因此當(dāng)前工商管理專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)教學(xué)方式等多方面的改革,才能真正確保教學(xué)的先進(jìn)性。工商管理教學(xué)是一門復(fù)雜性高的專業(yè),包含了心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理知識(shí)與金融知識(shí)等多個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,但這些知識(shí)并未都包涵在工商管理教學(xué)體系當(dāng)中,教師只有真正意識(shí)到這些相關(guān)知識(shí)的重要性,創(chuàng)新教學(xué)思維,把這些重要的相關(guān)知識(shí)盡可能的融入教學(xué)過(guò)程,才能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。例如可以在教學(xué)過(guò)程中,融入心理學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié),如客戶心理分析等等,讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的把控商業(yè)交流過(guò)程中對(duì)方的心理活動(dòng),更有利于學(xué)生后續(xù)在社會(huì)上與商業(yè)客戶之間良性溝通的達(dá)成[2]。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)學(xué)生自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于任何科目的教學(xué)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié),教師給出的評(píng)價(jià)與建議,影響著學(xué)生的自我認(rèn)知,甚至是未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作方向,所以教師只有以更加公正、客觀、針對(duì)性、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),才能讓學(xué)生更加明確自身的優(yōu)勢(shì),了解自身的發(fā)展方向,并建立起找自信,養(yǎng)成敢想敢說(shuō)的習(xí)慣。工商管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后,可以選擇的方向并不是單一的,優(yōu)勢(shì)也各自不同,所以教師只有注重利用教學(xué)評(píng)價(jià)去激發(fā),而不是用對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià),才能讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)所在。例如部分學(xué)生比較開(kāi)朗善談,比較適合在畢業(yè)后選擇公關(guān)崗位。部分學(xué)生號(hào)召力比較強(qiáng),在班內(nèi)也是領(lǐng)導(dǎo)型的人物,讓許多同學(xué)都服從自己,這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)向管理方向發(fā)展。有些學(xué)生比較嚴(yán)謹(jǐn),且善于察言觀色,則適合商業(yè)助手這樣的職位。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),教師可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì),后續(xù)發(fā)展也會(huì)有更明確的方向。

(四)打造專業(yè)性教師隊(duì)伍,提升教學(xué)綜合水準(zhǔn)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量,決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果,這一點(diǎn)在工商管理教學(xué)中同樣適用,但當(dāng)前我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍整體質(zhì)量并未得到明確的提升,這是無(wú)法否認(rèn)的客觀事實(shí)。所以院校也只有更加重視教師隊(duì)伍篩選的基準(zhǔn),以及培訓(xùn)體系的完善,才能讓教師隊(duì)伍的質(zhì)量真正得到提升。以上討論中有所提及,工商管理教學(xué)所涉及的知識(shí)涉及許多方面、包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、金融學(xué)等多個(gè)方面的知識(shí),這些都是工商管理專業(yè)教師所需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。所以校方也應(yīng)當(dāng)著重選取專才和通才的教師,并嚴(yán)格履行教師培訓(xùn),確保教師隊(duì)伍具備相應(yīng)的專業(yè)能力,才能給學(xué)生更好的教育[3]。

三結(jié)語(yǔ)

工商管理教學(xué)是面向社會(huì)培養(yǎng)商業(yè)人才的重要教學(xué)專業(yè),在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下更是有著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義。因此校方對(duì)于師資隊(duì)伍質(zhì)量的提升,以及對(duì)教師自身教學(xué)思想、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的革新,是確保工商管理教學(xué)作用得到發(fā)揮、意義得到充分體現(xiàn)的重要手段和方法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,深入進(jìn)行教學(xué)改革,對(duì)教師、學(xué)生、校方及高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和整體水平的提高有著不可忽略的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]趙利娟.當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(06):22-23.

[2]霍龍.淺論高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革[J].才智,2010,(17):127-128.

[3]李秀平,吳亞雄.關(guān)于高職院校工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)的思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(01):75-76+80.

作者:李大興 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院