公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

大學(xué)教學(xué)管理制度的價(jià)值矛盾及消解

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了大學(xué)教學(xué)管理制度的價(jià)值矛盾及消解范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

大學(xué)教學(xué)管理制度的價(jià)值矛盾及消解

摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們逐漸將關(guān)注的重點(diǎn)注意到教育事業(yè)的發(fā)展中,并為其提出了更高的要求。高等教育學(xué)校作為我國教學(xué)機(jī)構(gòu)的重要組成部分,其為我國的綜合發(fā)展產(chǎn)生了十分積極的影響,同時(shí)也為我國提供了大量的人才保障。然而在目前的大學(xué)教學(xué)管理制度中,卻由于存在一系列的價(jià)值矛盾,使其不得不通過完善與改革的方式以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展腳步?;诖耍疚膶ξ覈髮W(xué)教學(xué)管理制度的價(jià)值矛盾及其消解進(jìn)行研究和分析,以此來為我國高等教育機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論基礎(chǔ),進(jìn)一步促進(jìn)我國教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞:大學(xué)教育;管理制度;價(jià)值矛盾

前言:

大學(xué)即為我國的高等教育機(jī)構(gòu),其作為引導(dǎo)我國教育水平提升的核心力量,為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展發(fā)揮出了至關(guān)重要的積極作用,而如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)水平的提升,也日益成為了社會(huì)各界所廣泛關(guān)注的內(nèi)容。教學(xué)管理制度作為提升教學(xué)水平的主要途徑之一,其不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)校內(nèi)部管理水平的提升,從而為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也將對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生影響,以此來對學(xué)生以及教師產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。在大學(xué)教學(xué)管理制度中,根據(jù)各個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向以及目標(biāo)不同,其所存在的管理制度也具有一定的差異性,但目前我國的大多數(shù)大學(xué)教育管理制度都存在或多或少的價(jià)值矛盾,這不僅反映出了學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀,同時(shí)也將對其日后的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

1我國大學(xué)教學(xué)管理制度的價(jià)值矛盾

1.1宏觀層面:

在對我國大學(xué)教學(xué)管理制度的歷史研究中,可以發(fā)現(xiàn)無論在哪一時(shí)期,其都體現(xiàn)出了較為顯著的“規(guī)制取向”特點(diǎn),其不僅展現(xiàn)出了我國當(dāng)前政府的權(quán)威地位,同時(shí)也展現(xiàn)出了當(dāng)前的社會(huì)價(jià)值,尤其是針對政府部門的行政價(jià)值。簡而言之,政府作為社會(huì)利益的主要代表者,其通過對相關(guān)政策以及法律法規(guī)的制定,以此來實(shí)現(xiàn)對大學(xué)內(nèi)師生及其員工的綜合控制與規(guī)范,這不僅缺少了對大學(xué)教育特性的關(guān)注,同時(shí)也將在某種程度上影響大學(xué)內(nèi)的教師及學(xué)生[1]。大學(xué)作為一種特殊的社會(huì)組織,其具有知識理性以及社會(huì)理性,而由于目前我國的大學(xué)過于重視社會(huì)理性,從而使人們逐漸忽視了對知識理性的重視程度,十分不利于大學(xué)的綜合發(fā)展,同時(shí)其也成為了教學(xué)管理制度中的社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值出現(xiàn)了沖突性的矛盾。

1.2微觀層面:

我國大學(xué)教學(xué)管理制度的價(jià)值矛盾還體現(xiàn)在微觀層面上,尤其是針對社會(huì)的行政價(jià)值以及教育價(jià)值之間的矛盾。一直以來,我國的大學(xué)教學(xué)管理制度都主要由校內(nèi)的行政管理部分負(fù)責(zé)管理和相關(guān)制度的制定,這將充分體現(xiàn)出學(xué)校內(nèi)的管理思想,并嚴(yán)格遵循了學(xué)校內(nèi)管理人員的主要意志[2]。而大部分管理人員在制定的過程中,都忽視了對人才的培養(yǎng)以及教育價(jià)值,甚至將更多的關(guān)注放在對學(xué)生的管理以及對其行為的有效規(guī)范,從而體現(xiàn)出了管理者的權(quán)威地位,這不僅造成了廣大師生的參與興趣降低,同時(shí)也將造成校園內(nèi)的部分個(gè)性化教學(xué)以及學(xué)習(xí)受到了阻礙。在此過程中,不斷被限制的教學(xué)價(jià)值無法得到有效的提升,造成了大學(xué)內(nèi)的人才質(zhì)量也無法得到有效的保障,甚至出現(xiàn)了部分師生由于缺少真正的學(xué)習(xí)追求而產(chǎn)生了消極心態(tài),構(gòu)成了我國大學(xué)教學(xué)管理制度中的價(jià)值矛盾[3]。

2我國大學(xué)教學(xué)管理制度價(jià)值矛盾的消解及其影響

在我國的諸多大學(xué)內(nèi)部,都實(shí)施了外控型矛盾消解模式,其主要是通過對社會(huì)理性的強(qiáng)調(diào)和高度重視,從而進(jìn)一步體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值,尤其是在社會(huì)價(jià)值中位于首位的政治價(jià)值以及政府相關(guān)部門的行政價(jià)值,其認(rèn)為大學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)發(fā)展的需要,并根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行完善和調(diào)整[4]。同時(shí)要求大學(xué)師生都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循政府相關(guān)部門的基本要求,并在制定范圍和區(qū)域內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)。這不僅會(huì)導(dǎo)致師生的基本活動(dòng)受限,同時(shí)也將使其得不到應(yīng)有的尊重,甚至產(chǎn)生了不良的消極心理。這種消極的消解模式也為我國的大學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。首先,大學(xué)內(nèi)相關(guān)組織的行政屬性較為突出。大部分大學(xué)內(nèi)的管理組織以及領(lǐng)導(dǎo)組織等,都過于依賴政府等相關(guān)機(jī)構(gòu),這造成了其當(dāng)前的“規(guī)制取向”現(xiàn)象日益嚴(yán)重,甚至失去了教學(xué)活動(dòng)原有的價(jià)值以及主動(dòng)性,喪失了原有的教育屬性及目標(biāo)。其次,大學(xué)生的依附性人格較為突出。因此,學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)建立多元化的管理制度模式,才能從根本上實(shí)現(xiàn)對其價(jià)值矛盾的消解。在管理制度的建立中,不僅要體現(xiàn)出管理理念的積極轉(zhuǎn)變,同時(shí)也需要實(shí)現(xiàn)對管理權(quán)力的合理使用,從而形成在規(guī)范控制下的自由性教學(xué)。一方面,大學(xué)必須建立科學(xué)化的管理制度,以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生以及教學(xué)工作開展的有效規(guī)范。在此過程中,應(yīng)當(dāng)從根本上提升師生之間的管理意識,減少約束感的出現(xiàn)。另一方面,應(yīng)當(dāng)注重管理制度中的彈性尺度,過于嚴(yán)格的管理雖然有利于良好教學(xué)環(huán)境的形成,但同時(shí)也將對師生的自由思想產(chǎn)生阻礙。通過柔性管理制度模式的建立,可以有效消解當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理制度中的價(jià)值矛盾,并為師生營造良好的個(gè)性發(fā)展空間。

結(jié)語:

綜上所述,對我國大學(xué)教學(xué)管理制度的價(jià)值矛盾研究,已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展中不容忽視的問題,而其也將成為提升我國高等教育機(jī)構(gòu)國際地位的主要途徑之一。本文在研究的過程中,主要從我國大學(xué)教學(xué)管理制度的價(jià)值矛盾與價(jià)值矛盾消解及其影響兩部分進(jìn)行了分析,并簡要闡述了當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理制度中所存在的主要價(jià)值矛盾,以此來為諸多教育機(jī)構(gòu)提供一定的理論性支持,從而進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的綜合發(fā)展,為我國國民綜合素質(zhì)水平的提升做出了積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳家長.我國大學(xué)的使命價(jià)值理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾[J].理論界,2012,11(10):186-188.

[2]高寶嘉.適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理理念的制度構(gòu)架及實(shí)踐途徑[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2012,07(06):30-33.

[3]鐘勇為,高宇.大學(xué)教學(xué)文化沖突:征象與應(yīng)對———亞文化的視角[J].教師教育研究,2015,12(01):6-11.

[4]王向東.大學(xué)教師教學(xué)管理制度的反思與完善———基于教學(xué)行為與制度關(guān)系的視角[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2011,08(03):97-102.

作者:翟培培 單位:西安石油大學(xué)