結(jié)合教學(xué)法在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的運用

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摘要：伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上對財務(wù)管理專業(yè)的要求也越來越高，并且財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)也需要自我改變，值得注意的是國內(nèi)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方法并沒有得到發(fā)展，還存在著一些弊端。本文對當前國內(nèi)應(yīng)用型財務(wù)管理教學(xué)在各種教學(xué)方法里的應(yīng)用進行探討，結(jié)合實踐、情景等相關(guān)教學(xué)方法進行了研究，發(fā)現(xiàn)了其缺點，并對此進行改革和創(chuàng)新，把財務(wù)管理專業(yè)課程與案例相結(jié)合與情境模式相結(jié)合，實際的闡釋了教學(xué)方法在應(yīng)用型財務(wù)管理中專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用。以期能給予合理的改變和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財務(wù)管理專業(yè)課程；結(jié)合教學(xué)法

1當前應(yīng)用型財務(wù)管理院校所面臨的問題

通過應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程系統(tǒng)可以得出，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)需要學(xué)習很多不同的內(nèi)容和科目，主要是國際金融、國際貿(mào)易學(xué)、注冊會計師方向的經(jīng)濟法學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等。與此同時，財務(wù)管理課程的教育與注會教學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易學(xué)有著不同程度的相似之處，這些科目的老師也應(yīng)一起進行研討，集思廣益幫助同學(xué)們對這些知識融匯貫通，從而提高學(xué)生消化知識的能力。但是值得注意的是當下國內(nèi)大部分應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法過于死板，只是采用記賬、理論知識的背誦等方法來學(xué)習。即使有其他方法也是老師從銀行或會計事務(wù)所借一些票據(jù)讓大家一遍又一遍的填寫以期能加深學(xué)生的記憶，這樣無味的傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習的興趣在慢慢喪失，并且在學(xué)校學(xué)習的知識也無法與社會企業(yè)的要求接軌，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握必備的技能從而很難成為獨當一面的財務(wù)負責人。過于注重理論知識的教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新，當前情況下國內(nèi)大部分應(yīng)用型財務(wù)管理院校的專業(yè)課教育仍舊是把理論知識學(xué)習做為教學(xué)的主要手段，把課本上的內(nèi)容全部用幻燈片復(fù)制過來，通過枯燥無味的講解使學(xué)生被迫接受知識，從一定程度上來說促使了學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)知識進行鞏固和加深記憶，但是卻忘記了在當今社會上企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人員的要求。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識究其根本就是為了就業(yè)，如果學(xué)習內(nèi)容無法與工作有很好的銜接，那么這樣的教育方法不可取。每年期末考試時都是通過試卷的分數(shù)來評價這個學(xué)生學(xué)習的好壞和是否對知識掌握熟練，這種傳統(tǒng)的以成績論學(xué)習能力的方法實在是已經(jīng)無法與飛速發(fā)展的社會接軌，對理論知識的加強學(xué)習只能讓學(xué)生在試卷有一個好的分數(shù)，但卻無法在社會和企業(yè)這這張試卷上獲得優(yōu)異的成績，這樣對社會對學(xué)生個人和對學(xué)校都是非常危險的。

2應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)使用的教學(xué)方法

當下企業(yè)對學(xué)生的財務(wù)管理知識需求千變?nèi)f化，學(xué)校應(yīng)該尋找切實可行的舉措來改變老舊的教學(xué)方法。通過探索研究以求得新穎的方法來培養(yǎng)財務(wù)管理型人才，其中情景教育學(xué)習方法和案例教育學(xué)習方法都可以在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上賦予教學(xué)新的模式，從而增加學(xué)生學(xué)習的樂趣，為老師開展課堂活動尋找新途徑。以情境教學(xué)法為例，情景教學(xué)顧名思義就是將書本上的知識與實際運用到的知識相互合并給學(xué)生一個真實模擬的場景，從而對課堂教學(xué)的成果取得質(zhì)的提升，這種教育學(xué)習的方法有著很多不錯的特性，其促使了實踐活動與理論課本重點形成了交融，使枯燥的課堂變得豐富多彩起來。情景教學(xué)具體是指老師在教學(xué)過程中把自我的真情實感放到其中去，老師和學(xué)生都在課堂講解中扮演著不一樣的角色，經(jīng)過一系列角色表演學(xué)生就可以對自身所扮演的角色進行深刻的體會，從而在潛移默化中學(xué)到所需的財務(wù)管理知識。把不具有感情化的財務(wù)管理專業(yè)增添感情，使其枯燥的特點生動起來，提高學(xué)生的情感認知能力，從而使其對財務(wù)管理的學(xué)習認識更加深刻，而不再片面認為財務(wù)管理學(xué)習是枯燥的象征。以案例教學(xué)為例，案例教學(xué)方法作為國內(nèi)外都非常推崇的教學(xué)方法，其主要特點就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決突發(fā)事件的能力進行培養(yǎng)。該種教學(xué)方法雖然能在一定程度上解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，但是仍然存在弊端，其弊端主要表現(xiàn)在缺乏實戰(zhàn)性和挑戰(zhàn)性。針對這些問題需要把財務(wù)管理專業(yè)與社會實際需求相互合并，把應(yīng)用型財務(wù)管理人才的基礎(chǔ)知識作為培養(yǎng)目標和起點，希望可以促進專業(yè)人才的進步。

3結(jié)合教學(xué)方法的具體運用

社會上對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程的要求是既要熟讀課本上的內(nèi)容又要與企業(yè)的需求接軌。所以就要求教育者把課本與實際應(yīng)用結(jié)合起來。其中宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易會計學(xué)、經(jīng)濟法等理論性比較強的專業(yè)課程應(yīng)該督促學(xué)生對課本知識進行熟練記憶，并且在情景教學(xué)與案例教學(xué)相合并的實際應(yīng)用中把理論與實踐完整結(jié)合。為學(xué)生未來在企業(yè)中工作中占據(jù)有利地位。在實踐性財務(wù)管理課程學(xué)習中，會計電算化、實際會計軟件操作均需要情景教學(xué)方法等多種創(chuàng)新型實踐方式來教學(xué)，從而滿足企業(yè)對學(xué)生多變的需求，為學(xué)生進入社會的各個工作地點打下堅實基礎(chǔ)。利用慕課來進行財務(wù)管理教學(xué)，慕課和微課視頻學(xué)習是當下社會新型教學(xué)方法，通過工作內(nèi)容學(xué)生可以在實習時發(fā)現(xiàn)自身知識掌握的不足，這時可以運用微課對自己應(yīng)該掌握的理論知識進行學(xué)習，從而為成為出色的財務(wù)負責人打下堅實基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

根據(jù)當前社會不斷發(fā)展，各個應(yīng)用型財務(wù)管理學(xué)校都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)適合本院校的教學(xué)方法并對其教學(xué)者不斷的培訓(xùn)和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更多符合社會要求的人才。

參考文獻

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作者：鐘云 單位：淮海技師學(xué)院