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近幾年來,我校積極探索“賽事進課堂”的教學改革舉措,積極組織學生參加各項廣告學專業(yè)學科競賽,經(jīng)過不斷探索和實踐,總結了一些經(jīng)驗,為提升學生的實踐能力進行了有益的嘗試。
(一)提前感受比賽
大一的學生第一年所學專業(yè)課主要有《廣告學概論》、《傳播學概論》等專業(yè)基礎課程,普遍還不具備參賽能力。但新生往往最具專業(yè)熱情,因此我們希望學生從一入學開始就知曉賽事、關注賽事,為以后參與賽事做些準備。對于新生,我們主要做以下三件事。
第一,每年新生入學作專業(yè)介紹時,即告知學生專門針對廣告學子的幾大賽事,并要求同學在課余時間通過網(wǎng)絡等多種渠道關注賽事,欣賞獲獎廣告作品。這些作品,是與他們同齡學生,甚至就是他們認識的學長所做,他們會覺得距離更近,激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲,容易形成“我也要參賽”的激勵作用。實踐證明,每次專業(yè)介紹結束后,有不少同學提出關于賽事的問題,很多同學下載獲獎廣告作品,與老師同學進行交流。
第二,由于新生還未掌握廣告制作的技術,因此通常有創(chuàng)意但無法進行表現(xiàn)。我們通過開展廣告作品創(chuàng)意點評會,讓新生在了解企業(yè)策略單的基礎上觀摩優(yōu)秀作品,了解從創(chuàng)意到呈現(xiàn)作品的過程,同時也聽指導老師對創(chuàng)意的點評。實踐證明,這樣的創(chuàng)意點評會,學生熱情很高,還能提出不少自己對作品的見解,甚至現(xiàn)場形成比原作品更好的創(chuàng)意。
第三,大一新生雖然還不具備獨立參賽的能力,但如果能與其他高年級同學一起組隊參賽,則既鍛煉了團隊協(xié)作能力,也互相鼓勵實現(xiàn)展示才能的目的。現(xiàn)在高低年級同學的交往平臺特別便利,由高年級同學帶著新生參賽,實踐證明這種做法是有效的,每年都有新生通過這樣的方式獲獎,極大地激發(fā)了他們的專業(yè)熱情和內(nèi)在潛力。
(二)開展創(chuàng)意點評
會多看、多思考、多練習是廣告創(chuàng)意迸發(fā)的有效途徑,特別對于還處于積累期的學生而言,更是要通過多看作品來開拓思維,提升自己的創(chuàng)意水平,而創(chuàng)意點評會是其中的有效途徑之一。
1.獲獎佳作點評。廣告學專業(yè)學科競賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了多屆,積累了大量的優(yōu)秀作品,通過指導老師在課堂上集中點評作品、剖析創(chuàng)意,同學之間互相討論,能夠激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。特別是指導老師能夠?qū)Λ@獎作品進行橫向(即不同項目中采用同一創(chuàng)意思維獲獎的作品)、縱向(即同一項目中歷年來的獲獎作品)的梳理,有利于學生更深入理解讓作品脫穎而出的方法。
2.學生參賽作品點評。學生根據(jù)比賽項目策略單要求完成廣告作品后,渴望獲得指導教師的認可,此時通過對學生參賽作品的點評,有利于共同發(fā)現(xiàn)作品的不足之處,進一步完善作品,提高創(chuàng)意執(zhí)行能力。需要注意的是,教師在點評中難免表現(xiàn)出個人喜好和對學生的主觀印象,我們提出點評應以鼓勵為主,在提供建議的同時也要尊重學生的創(chuàng)意,不能把學生的作品變成老師的作品。事實證明,每年都有些指導老師并不看好的作品最終入圍,甚至獲得不錯的獎項。
(三)舉辦參賽作品展覽
學生參加廣告學專業(yè)學科競賽,作為教學成果的一種體現(xiàn),具有較強的直觀性和展示性,舉辦這些作品的展覽,將作品從課堂延伸到課外,不僅讓教師和學生都更有壓力和動力,也讓更多的學生通過展覽這一平臺進行自我展示和溝通交流,包括各年級間的縱向交流和不同專業(yè)間的橫向交流,讓課堂教學更加開放,有利于營造良好的專業(yè)氣氛,促進教學質(zhì)量的提高。
我系每年都舉辦廣告作品展覽,教師在課程一開始即制訂計劃,讓學生知曉課程結束后有展覽安排。展覽的主題策劃、宣傳工作、作品輸出、布展工作等一系列相關內(nèi)容由學生自行完成,這本身就是一次很好的實踐活動,不僅使學生更好地掌握專業(yè)知識,而且還積累了經(jīng)驗、鍛煉了能力。在這一方面,臺灣文化大學廣告系的做法值得同行借鑒和學習,他們將每一年的學生作品展地點放在臺北的中心商業(yè)區(qū),給予學生更多的實戰(zhàn)演練,對于提高學生的統(tǒng)籌能力、組織能力、人際交往能力和項目執(zhí)行能力都大有裨益。
(四)科學有效的激勵機制
科學有效的激勵機制有利于激發(fā)學生的無限潛能,學生本身對賽事興趣深厚,如果能在此基礎上輔以獎勵,則會更大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。我校每年都設立“科技創(chuàng)新獎”獎學金,一等獎1000元,二等獎800元,三等獎500元。學生如果在競賽中獲獎,除了賽事主辦方給予的獎勵外,還能申請學校的“科技創(chuàng)新獎”獎學金,作為精神嘉獎外的一種物質(zhì)獎勵,給予學生更多的鼓勵和支持。這方面我們覺得做得還不夠,正在進行積極探索除物質(zhì)獎勵外的激勵機制,如將學生的參賽作品數(shù)量、參賽頻率等列入學生的評價標準,作為考核的依據(jù)之一;獲獎學生能獲得相應的學分或在保送研究生時給予適度加分;推薦獲獎學生到4A廣告公司實習、參加高水平的廣告創(chuàng)意夏令營、到其他高校進行交流學習、登上廣告的更高殿堂觀摩頒獎禮盛況等,這些舉措無疑是對廣告學子的更大獎賞,能夠激勵學生在參賽后從新的起點開始,在未來創(chuàng)意之路繼續(xù)奮發(fā)前行。
(五)鼓勵跨專業(yè)合作參賽
由于廣告學專業(yè)在不同的高校分別存在于新聞傳播學院、商學院、藝術學院、管理學院等,在專業(yè)設置上都有一定的傾向,有的側重于廣告策劃方向,有的側重于廣告設計方向,有的側重于營銷管理方向,因此作品也呈現(xiàn)一定的不足,如創(chuàng)意點很棒但視覺效果不足,視覺表現(xiàn)好但創(chuàng)意略顯平淡,表現(xiàn)單一產(chǎn)品特征卻忽視了品牌總體調(diào)性等等。廣告學的學科特征決定了需要涉獵多方面的知識,而且廣告作業(yè)通常都是團隊通力協(xié)作的結果,因此在組建參賽團隊時我們鼓勵跨專業(yè)合作,如廣告與美術設計專業(yè)、營銷專業(yè)合作,甚至是跨學院合作、跨院校合作,加大交流范圍,取長補短,相互學習,更有利于好作品的產(chǎn)生。
(六)課時安排靈活化
學校課程安排根據(jù)教學計劃通常具有穩(wěn)定性,而且基本貫串整個學期,較好地保證了學生掌握一門課程所需的學時。而參加廣告學專業(yè)學科競賽不同于掌握一門新課程,課時安排可以相對靈活化,可根據(jù)每年的廣告賽事時間來確定學時安排。在這方面我們不斷探索,嘗試過以下兩種做法:
一是根據(jù)廣告競賽時間開設廣告實踐專周,一般為一周時間,暫停其他課程,安排專業(yè)老師指導學生創(chuàng)作參賽作品。這樣做的目的是使學生集中精力參加比賽,避免“白天瞌睡著上課、夜晚呵欠著做稿”的疲勞狀況,激勵學生的參賽、實踐熱情,更可保證作品質(zhì)量。
二是按正常上課時間安排,但課程不貫串整個學期,根據(jù)賽事時間可能為4-6周,每周2-4課時。課程內(nèi)容可分為創(chuàng)意說明會、賽事策略單解讀、作品創(chuàng)作指導、作品點評會、作品評選會等幾個環(huán)節(jié),直到最后選出優(yōu)秀作品參賽。這樣做的目的是不影響其他課程教學,同時又能保證學生參賽全程都有老師進行指導,使實踐更具導向性。
(七)引進企業(yè)項目
舉辦學科競賽要有效地提升廣告專業(yè)學生的實踐能力,不能局限于賽事送上門來,應通過一些舉措主動與行業(yè)進行橫向合作,邀請企業(yè)項目進校園,引進具有區(qū)域特色的真實命題,以賽事的形式為學生提供良好的實戰(zhàn)平臺,并借此契機促使學生與企業(yè)進行更廣泛交流,更直觀了解行業(yè)狀況,不僅使學生從賽事中受益,也真正為企業(yè)需求提供策略幫助,形成優(yōu)勢互補,為地方經(jīng)濟服務。企業(yè)項目進校園活動如果能夠蓬勃開展,那將借助企業(yè)的力量達到“以賽帶教,以賽促練”的目的,在提升學生實踐能力的同時也加速了學生的社會化進程。
二、結語
總的來說,參加廣告學專業(yè)學科競賽有利于促進學生的專業(yè)知識綜合運用和專業(yè)技能的提升,從學生反饋的信息來看,大多數(shù)同學反映這個過程讓他們受益匪淺。當然,參賽的最終的目的并不是獲獎,獲獎的同學畢竟是少數(shù),通過這個過程讓學生勇于迎接挑戰(zhàn),克服困難,接受模擬職業(yè)競技場的考驗是我們的最終目的。不可否認的是,參加廣告賽事并不是提高學生實踐能力的萬用靈藥,要切實提高廣告專業(yè)學生的實戰(zhàn)能力,高校廣告教育還需不斷探索,挖掘更多更行之有效的改革措施。我們希望通過這些積極的嘗試,能夠為廣告專業(yè)人才培養(yǎng)帶來一點有益的啟迪。
作者:黃秀蓮 單位:福建師范大學協(xié)和學院文化產(chǎn)業(yè)系