產(chǎn)教融合工程管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

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【摘要】產(chǎn)教融合背景下，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是普通高校教學(xué)改革的必然選擇。本文闡述了吉林建筑科技學(xué)院的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性、具體內(nèi)容及保障措施。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的意見中提出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。加大教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。嚴(yán)格教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評估。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)?？梢姡褶k高校的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新有了政策指導(dǎo)，為改革和發(fā)展指明了方向，也確保了會有較好的改革成效。

1產(chǎn)教融合背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

1.1市場需求的需要

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國建筑行業(yè)的國際地位不斷提升，建筑產(chǎn)業(yè)市場對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)和管理人才，滿足市場的需求，探索產(chǎn)教融合背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為普通高校工程管理專業(yè)教育教學(xué)改革的大趨勢。

1.2學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

根據(jù)國家和吉林省關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有關(guān)文件精神，我校順應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢，積極響應(yīng)相關(guān)文件精神，堅(jiān)決推進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，被確定為吉林省首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，其中，我校的工程管理專業(yè)作為先行教學(xué)試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行人才培育模式改革和創(chuàng)新。充分利用我校的辦學(xué)優(yōu)勢，通過深入研究，探索實(shí)踐，建立起一套以職業(yè)需求為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐體系為主體，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向的全新人才培養(yǎng)模式。

2工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)學(xué)科與管理學(xué)科復(fù)合交叉的應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性。在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力至關(guān)重要。實(shí)踐證明，畢業(yè)生在工作崗位上所表現(xiàn)的適應(yīng)能力、工作能力，與其在校期間所接受的培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法與工程實(shí)踐的距離越小，畢業(yè)生的實(shí)踐能力越強(qiáng)。通過科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，靈活的教學(xué)方法，貼近實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，造就高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)。因此處理好理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識與能力的關(guān)系成為本次人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。我校管理工程學(xué)院的工程管理專業(yè)作為改革試點(diǎn)專業(yè)，對2015級工程管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，重組課程體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，針對實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)；增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，突出實(shí)踐在課程中的主體地位，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2.1創(chuàng)新工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式

根據(jù)我校“立足吉林、面向全國、服務(wù)一線、強(qiáng)化應(yīng)用、優(yōu)化素質(zhì)、培育特色”的人才培養(yǎng)定位方針，進(jìn)一步研究工程管理專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、業(yè)務(wù)能力要求定位。為了解決高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)問題，我校的工程管理專業(yè)率先試行并建立了“3+0.5+0.5”的三明治式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生經(jīng)過3年在校理論學(xué)習(xí)后，半年社會實(shí)踐，半年做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增長工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。為了縮短了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的距離，對接地方產(chǎn)業(yè)，我院以產(chǎn)教融合為推動(dòng)力，構(gòu)建校企合作基地近20個(gè)（其中1個(gè)是教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人基地），校企聯(lián)合開發(fā)課程2門，共同參與制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案6個(gè)，創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)校和企業(yè)協(xié)同實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過2年的實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，就業(yè)率顯著提升。

2.2基于崗位需求重構(gòu)并優(yōu)化理論課程和實(shí)踐教學(xué)體系

為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和實(shí)踐操作能力的高級應(yīng)用技術(shù)型工程管理人才，我們將研究如何以真實(shí)的工程實(shí)例為載體，以建筑產(chǎn)品形成過程為教學(xué)環(huán)境，把房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、平法識圖、施工組織、施工質(zhì)量與安全等土木工程技術(shù)和工程管理方面的課程，以及其他應(yīng)知應(yīng)會的知識和工程操作必備的技能，重構(gòu)優(yōu)化到四門案例式教學(xué)課程當(dāng)中，按照目前常見的建筑結(jié)構(gòu)類型劃分，整合為四門專業(yè)課程：砌體結(jié)構(gòu)工程管理、混凝土結(jié)構(gòu)工程管理、鋼結(jié)構(gòu)工程管理、高層結(jié)構(gòu)工程管理。所選擇的實(shí)例工程產(chǎn)品盡量貼近學(xué)生所處的環(huán)境（如校園內(nèi)的教學(xué)樓、圖書館、宿舍、食堂等），其他保留的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容也將以工程實(shí)例為載體展開教學(xué)，以此來重構(gòu)一個(gè)全新的課程體系。在重構(gòu)優(yōu)化課程體系的過程中，我們還要研究在重構(gòu)課程時(shí)如何保持原課程知識體系框架的完整性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識擴(kuò)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐課程體系的構(gòu)建以“全程實(shí)踐”為理念，構(gòu)建“3層次、2結(jié)合、1融合、1合作、2拓展”的實(shí)踐教育體系、認(rèn)識實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)層次，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展能力培養(yǎng)貫穿始終；理實(shí)結(jié)合、科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的2結(jié)合、1融合、1合作；工程與技術(shù)、能力與素質(zhì)2個(gè)拓展。

2.3研究適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的新型教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣性和靈活性以及實(shí)踐式教學(xué)對改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。針對教學(xué)課時(shí)緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)有難度等問題，工程管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索新穎的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，自制研發(fā)了施工現(xiàn)場布置實(shí)踐教學(xué)模擬沙盤和綠色施工虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，自制資源優(yōu)化教具進(jìn)行輔助教學(xué)。教學(xué)方法和形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。將案例教學(xué)法、伴隨教學(xué)法、情景教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法嵌入具體的理論教學(xué)章節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如我們將一些工程實(shí)踐活動(dòng)的情景（投標(biāo)會、設(shè)計(jì)交底會、工程例會、工程驗(yàn)收）、引入教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高階性目標(biāo)，我們還將探索其他有效的教學(xué)方法。2.4新技術(shù)引入課程全過程———BIM技術(shù)工具應(yīng)用平臺引入將BIM技術(shù)工具應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建BIM技術(shù)工具應(yīng)用平臺，通過建筑物的數(shù)字模型，增進(jìn)學(xué)生對建筑產(chǎn)品形成過程的理解。創(chuàng)建綠色虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，引入虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)行虛擬仿真學(xué)習(xí)和實(shí)操演練。聚焦各種BIM應(yīng)用大賽，鼓勵(lì)、支持、引領(lǐng)學(xué)生利用BIM技術(shù)工具解決施工中的問題。

2.5組織編寫適合的專業(yè)教材

根據(jù)新型培養(yǎng)模式，工程管理專業(yè)課程在技術(shù)類課程體系中，以真實(shí)工程實(shí)例為載體，以建造過程、管理實(shí)施為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。根據(jù)現(xiàn)有階段的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)適用的教材有限，所以工程管理教研室的教師將按照授課內(nèi)容、授課要求，編制適用的講義與教材，形成教材編制計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，為人才培養(yǎng)模式改革的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.6建立引進(jìn)、培養(yǎng)和聘任相結(jié)合的長效實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，我們在對已有從事理論教學(xué)的專業(yè)教師加強(qiáng)培養(yǎng)的同時(shí)，吸納在施工現(xiàn)場從事管理工作的一線技術(shù)專家、從事工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)的工作人員組成雙師雙能型師資團(tuán)隊(duì)，并聘請合作企業(yè)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來院講課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)根據(jù)我院對青年教師的培養(yǎng)要求，定期組織相關(guān)課程的青年教師參加校外定崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提升教師素質(zhì)，提高授課質(zhì)量。通過以上一系列的引進(jìn)、培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的長效機(jī)制，提高實(shí)踐育人的能力與水平，解決實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)薄弱問題。我們要以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在工程管理專業(yè)教學(xué)改革過程中，開展合作攻關(guān)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、服務(wù)水平和協(xié)作精神；努力建設(shè)素質(zhì)高、富有開拓精神的雙師雙能型師資隊(duì)伍，為提升我校教育質(zhì)量、服務(wù)地方建筑業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

3工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的保障措施

3.1管理措施

根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的總目標(biāo)研究制定各階段目標(biāo)，將各子目標(biāo)落實(shí)到具體人員，定期檢查落實(shí)情況，及時(shí)反饋出現(xiàn)的問題并提出解決問題的具體方案，對階段性的成果組織專家進(jìn)行階段性評估。

3.2組織措施

根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)化重構(gòu)課程體系中被拆分的教學(xué)內(nèi)容對授課教師進(jìn)行指認(rèn)，指認(rèn)教師時(shí)還要充分考慮教師的學(xué)科優(yōu)勢，本著一切為了學(xué)生的原則來安排教師的具體教學(xué)任務(wù)。授課教師要組成課程研究小組，及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容是否滿足工作需求，授課效果是否良好，在不斷地總結(jié)和反饋中提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3激勵(lì)措施

鼓勵(lì)教師向雙師雙能型發(fā)展，對具有雙師雙能型教師在選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、出國進(jìn)修培訓(xùn)、職稱評審時(shí)給予優(yōu)先考慮，并把教師的實(shí)踐經(jīng)歷和業(yè)績作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一。

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作者：王芳 單位：吉林建筑科技學(xué)院