材料工程生產實踐教學改革初探

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摘要:圍繞蘇州科技大學土木工程學院無機非金屬材料工程專業(yè)生產實習實踐教學中存在的問題，結合該校人才培養(yǎng)目標、工程教育認證標準、課程思政等要素，探索其綜合改革措施，實踐證明，經過改革能提高該實踐環(huán)節(jié)的教學效果。

關鍵詞:生產實習;綜合改革;校企聯(lián)合;課程思政

生產實習是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和鍛煉學生實踐動手能力的教學環(huán)節(jié)。我校無機非金屬材料工程專業(yè)是依托土木工程等優(yōu)勢學科而建的，主要設有工程材料方向，其培養(yǎng)模式側重于工程應用。該專業(yè)是需要基礎與應用相結合、理論與實踐相結合的應用型學科。因此，生產實習教學體系的綜合改革對提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義［1－3］。

1該實習的主要教學目標

無機非金屬材料工程專業(yè)生產實習的目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和專業(yè)知識應用能力。通過實習，激發(fā)學生對材料專業(yè)的熱愛，掌握材料科學與工程相關的基本理論知識。讓學生初步了解材料專業(yè)的就業(yè)領域，在實習過程中，有針對性地提升自己的能力，強化理論知識，為就業(yè)做準備。具體要求做到如下幾點:深入了解材料科學的生產實踐知識，使學生對工程材料的生產、設計、研究課題等建立感性認識。參加新技術、新材料、新結構、新工藝、現(xiàn)代管理技術的試驗與推廣工作。直接向工人和工程技術人員、管理人員學習各種相關的實踐知識，增強勞動觀念，培養(yǎng)學生事業(yè)心和責任感，鍛煉“吃苦耐勞”的能力。鞏固所學理論知識，參加產品的原材料檢測、制品生產、樣品測試等工作，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，獲得生產實際知識和技能。學習先進的生產技術和企業(yè)組織管理知識，參加現(xiàn)場應用、協(xié)助技術人員處理應用中遇到的各種技術或組織管理問題，以此具備分析和解決工程實際問題的初步能力。

2目前存在的問題

2．1學生的實習熱情不高、實習效果欠佳

我校無機非金屬材料工程專業(yè)的生產實習于大學三年級結束后的暑期里進行，學生在經過一年高強度的專業(yè)課程學習后，立即轉入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，自身難以將專業(yè)理論知識帶入工程實踐中，加之部分學生對專業(yè)認知度不夠，甚至有些學生對行業(yè)發(fā)展還很迷茫;另外，很多學生對工程相關企業(yè)的生產環(huán)境不滿意，進而對行業(yè)里就業(yè)有抵觸情緒。種種原因造成學生對實踐環(huán)節(jié)提不起興趣，主觀能動性極差，只是抱著混學分的心態(tài)去被動式地參與實習，最終沒有達到有效的實習效果。

2．2實習單位不穩(wěn)定、企業(yè)接收學生的積極性不高

如今的市場經濟競爭異常激烈，企業(yè)比較致力于經濟效益，大學生入駐實習勢必要影響生產經營，所以很多企業(yè)都不愿意接納學生參與到實際生產中來。另外，在校的大學生還沒有生產經驗，對企業(yè)生產的安全意識還比較薄弱為此企業(yè)不愿意承擔學生在其單位實習期間的安全責任。這些原因造就了校外實習基地難以推進。除此之外，市場經濟下企業(yè)的優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象比較普遍，有些企業(yè)被建立為校外實習基地一段時間后，由于一些社會、資金問題不得不停止生產或轉型生產它類產品，也或者直接宣布倒閉，這種情況下企業(yè)與我校的校企合作關系就被迫終止了。實習單位的這種不穩(wěn)定因素就導致學生的生產實習場所需要不斷地補充。

2．3實習考核體系不健全、考核評價方式簡單

以往實習結束后，實習指導老師均是根據(jù)學生出勤情況以及實習日記、實結報告等幾方面綜合評定學生的最終實習成績。這種考核方式無法體現(xiàn)學生實際動手操作、解決工程問題等能力。

3課程改革思路

為了培養(yǎng)學生的工程實踐能力和動手能力，提高學生工程意識和設計技能，該課程改革以校外生產實習基地為依托，將我校無機非金屬材料工程專業(yè)學生的專業(yè)綜合實踐與實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的教學要求與生產實習的目的相結合，讓學生主動地、有目的地去企業(yè)進行生產實踐。同時將“課程思政”融入到生產實習的教學活動中，建設校企聯(lián)合實踐指導教師隊伍。

4課程改革的主要內容

4．1建立穩(wěn)定的校外實習基地

生產實習實踐教學開展的前提是需要有穩(wěn)定的校外實習場所。我專業(yè)充分利用蘇州地區(qū)有利的地域優(yōu)勢，已與蘇州建筑材料研究院、蘇州混凝土與水泥制品研究院、蘇州建筑工程質量檢測中心、蘇州弗克技術股份有限公司、蘇州第一建筑集團有限公司、江蘇兆佳建材有限公司、蘇州興邦化學建材有限公司、蘇州恒信檢測有限公司、蘇州康道環(huán)保工程設備有限公司等企事業(yè)單位建立了良好的合作關系，為學生生產實習搭建了穩(wěn)定的校外實習實踐平臺。為了促進校企雙方的長期合作，校方專業(yè)教師可以利用專業(yè)特長為企業(yè)提供技術服務，校企雙方還可以利用各自的特長和優(yōu)勢合作進行課題研究和技術開發(fā)，進而將校企合作推向多元化發(fā)展。

4．2建立校企聯(lián)合指導模式

高校教師雖然具備較強的專業(yè)理論知識基礎，但工程實踐經驗普遍不足。鑒于此，本生產實習實踐課程改革過程中，則與企業(yè)方商討選聘實踐工作經驗豐富的技術人員或工程管理人員作為我校學生在其單位實習時的校外指導老師，學生進企業(yè)實習期間全權由企業(yè)指導老師根據(jù)工程經驗、企業(yè)實際情況、社會需求等因素為其制定實習計劃，校內指導老師則轉為負責宏觀監(jiān)管和從旁協(xié)助指導以及校企溝通等工作。這樣徹底改變以往由校內指導老師單一地帶領學生到企業(yè)走馬觀花的粗淺實習方式，使學生在社會大課堂中真正學到了書本以外的實踐知識，進而實現(xiàn)生產實習的課程教學目的。

4．3加強生產實習過程管理

結合人才培養(yǎng)方案目標、工程教育認證標準、課程思政等要求，完善生產實習教學大綱、任務(指導)書、課程思政大綱等制度體系。制定生產實習相應的過程監(jiān)控資料，比如:學生進企業(yè)實習時按期在線上平臺提交信息反饋表(第一張表是到崗第一天要填寫完成的企業(yè)概況;第二張表是到崗第一周里要填寫完成的實習計劃安排;第三張表是到崗最后一周實習快結束時要填寫的實結)、企業(yè)指導老師對實習學生的指導記錄、實習學生自身的實習情況記錄等。我校無機非金屬材料工程專業(yè)生產實習采用集中指導方式為主，同時為了挖掘一切可以利用的社會資源，鼓勵學生利用自身家庭的社會關系結合自己的就業(yè)等需求自行聯(lián)系實習單位開展個性化的生產實習。鑒于生產實習的實際情況，制定詳細的日常管理制度和安全教育規(guī)章制度。對集中實習的學生，要求其必須嚴格執(zhí)行企業(yè)的工作、作息制度，并且每天下班回到學校后通過學習通、微信(QQ)群等線上平臺及時向校內指導老師匯報當日情況。對于欲分散實習的學生，在實習開始前兩周里將自行聯(lián)系的實習單位情況以書面形式提交給專業(yè)教研室審核，同時在家長知情、簽字確認的情況下，方可前往實習地，在實習單位的每日情況要通過線上平臺及時反饋至學校指導老師，對實習期間遇到的問題指導老師主要通過遠程視頻指導幫其解決，有條件的情況下學校指導老師以出差的形式為學生進行實地定期指導。

4．4豐富、深化實習內容，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在該實踐教學內容的改革過程中，設計具有專業(yè)特色的生產實習教學體系，讓學生完成從材料選擇、制備到相關性能測試評價全過程的綜合實踐鍛煉，深刻認識材料科學“成分(組織)”→“合成(制備)工藝”→“性能”→“使用性能”四大基本要素之間的相互關系并初步掌握材料科學與工程的基本科學研究方法。充分利用企業(yè)的實踐平臺，提升學生的創(chuàng)新意識。

4．5適當導入后續(xù)實踐環(huán)節(jié)和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的要求，提高生產實習的效能

我校無機非金屬材料工程的人才培養(yǎng)目標中十分注重學生的實踐動手能力的培養(yǎng)，每學年均設置了不同的實踐環(huán)節(jié)，在生產實習之后，陸續(xù)還有專業(yè)綜合實踐與實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等實踐環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、逐步遞進的。在生產實習開始之前，校內指導老師圍繞專業(yè)綜合實踐的任務要求以及畢業(yè)設計(論文)選題等方面，為學生擬定一些比較共性的專業(yè)問題，讓學生帶著問題到企業(yè)實習中去探究，這一方面可以激發(fā)學生實習的主觀能動性。同時還能使學生增強理論聯(lián)系實際。部分學生還可以將所承擔的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題在實習期間利用企業(yè)特定的試驗儀器和生產工藝完成部分試驗研究內容。有些學生在實習期間還有幸參與到企業(yè)的研發(fā)項目中，學到了很多科研的理念和方法，為其后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)起了很好的鋪墊作用。另外，個別學生因其在實習時的表現(xiàn)好，企業(yè)直接為其提供畢業(yè)后的工作崗位。因此，將生產實習任務與專業(yè)綜合實踐與實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等后續(xù)實踐環(huán)節(jié)要求和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合，可以更大化地發(fā)揮生產實習的作用。

4．6改革生產實習考核方式

對于生產實習實踐課程的成績考核，基于實習日記、實結報告等傳統(tǒng)形式的同時，還要融入學生的匯報答辯、企業(yè)指導老師的評價、校內指導老師不定期的巡回檢查等考核形式，另外，學生的溝通表達能力、團隊協(xié)助能力等素養(yǎng)也納入考核的范疇。通過多角度的綜合評定方式，使得學生的最終實習成績更為客觀、全面。

5課程思政內容的實施

“課程思政”是指在馬克思主義的指導下，充分挖掘課程中的思政元素，并利用其對學生進行價值引導，最終在潛移默化中實現(xiàn)高校立德樹人目標的教學理念［4－7］。鑒于此，我校無機非金屬材料工程專業(yè)生產實習實踐教學在搭建課程教學體系時即梳理本門實踐課程需要融入的思政元素，在教學內容上，借助行業(yè)熱點問題等方式適當滲透思政教育的理想信念，實現(xiàn)教學內容與思政內容的有機融合，如:在實踐過程中開展專題講座為學生介紹中國網、港、車、路、橋等超級工程中高性能材料的研究與應用概況，以提升學生的民族自豪感。另外，在教學方法上，采用啟發(fā)法、討論法等方式，有意識地將“價值引領”功能融入到實習教學內容中，以達到思政教育和課程知識教育相融合。

6結語

生產實習是高等院校素質教育的一個重要環(huán)節(jié)，生產實習效果是檢驗學生對理論知識的理解和掌握的最直接表現(xiàn)。根據(jù)我校無機非金屬材料工程專業(yè)發(fā)展特點，結合實習企業(yè)的實際情況，以專業(yè)認證為導向，本著“以本為本”的宗旨全面改革生產實習實踐教學方式，完善校外實習基地的建設，能有效提高生產實習的教學質量。采用“校企聯(lián)合”的方式，可以切實提高學生實踐能力，同時還能為《專業(yè)綜合實踐與實訓》《畢業(yè)設計(論文)》等后續(xù)實踐性課程的學習打下良好的基礎。經過2018年—2019年連續(xù)兩屆學生的實習驗證，效果良好。

作者:宋旭艷 陳登 姜正平 沈焱 劉兆秀 單位:蘇州科技大學土木工程學院 蘇州市興邦化學建材有限公司 蘇州市建設工程質量檢測中心有限公司