服裝設計教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了服裝設計教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著生活水平不斷提高，人們逐漸開始追求時尚和個性化發(fā)展，促進了服裝設計專業(yè)的發(fā)展。在服裝設計教學中，為了適應現代社會的時尚理念，必須加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以學生的創(chuàng)造性思維已經成為服裝設計專業(yè)教學中的重點難點問題。

關鍵詞：服裝設計；教學模式；創(chuàng)新

創(chuàng)新已經成為現代社會發(fā)展的重要因素，服裝設計行業(yè)亦是如此，尤其是人們越來越追求美的東西，想得到個性化發(fā)展。所以對于服裝設計學生來說必須具備創(chuàng)造性和前沿的思想觀念。在教學中，教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新的設計思維為重點，提高學生的設計水平，加快教學模式的創(chuàng)新。

一、在服裝設計教學過程中提高學生創(chuàng)造性能力的重要意義

在服裝設計過程中最重要的就是創(chuàng)造性思維，一般來說，服裝設計的過程應該是思維從印象到意向最后到形象的過程，而這一個過程離不開現實生活。服裝設計人員需要對生活進行體驗和觀察，從中發(fā)現新的時尚因素和感性材料，通過自己的聯(lián)想和想象塑造出一個新的藝術形象。在服裝設計中，其專業(yè)性和藝術性非常明顯。這就要求學生必須基本的審美能力，還要具備一定的藝術修養(yǎng)。所以在教學過程中除了學生專業(yè)能力的培養(yǎng)外，還應該重視對服裝設計專業(yè)學生的美術能力提升。不同于其他專業(yè)，服裝設計很難在短時間內掌握技術和要領，這也是很多學生抱怨在服裝設計專業(yè)中學到的實用的東西很少。但是一些學生在接受專業(yè)培訓以后，在專業(yè)素養(yǎng)和能力方面就會有明顯的提高。所以，服裝設計專業(yè)并不需要學生去死記硬背知識點，更多的是學生是否具備創(chuàng)造性的思維。在服裝行業(yè)中很多優(yōu)秀的設計師也是如此，他們都有著普通人缺少的創(chuàng)造性思維能力。隨著現代化進程的不斷深入，在服裝設計教學過程中教師必須意識到，創(chuàng)造性思維對于這一專業(yè)學生未來發(fā)展的重要性。在教學過程中為學生提供更多的創(chuàng)造機會，鼓勵學生用獨特的視角去設計和想象。

二、在新時期培養(yǎng)服裝設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的方法

服裝行業(yè)的特殊性質，要求服裝設計專業(yè)的學生必須具有一定的審美能力，而且要具備在現代生活的基礎上進行創(chuàng)作的能力。同時也要不斷進行創(chuàng)新，與時俱進，滿足人們的個性化和時尚需求。

（一）在教學中要為學生多提供觀察生活的時間和機會。

服裝設計是一門藝術專業(yè)，感官體驗是藝術的重要一部分，而且這種藝術美是在現實生活中獲得的。所以，服裝設計并不是一種簡單的技能，而是通過對生活的感悟創(chuàng)作出來的藝術品。對于服裝設計專業(yè)的學生來說，必須要有能從生活中發(fā)現美的眼光和創(chuàng)造性思維。在教學過程中，教師除了基本的專業(yè)知識傳授外，更應該為學生多提供一些觀察生活、感悟生活和體驗生活的時間。比如在學習專業(yè)知識以后教師可以設計專門的課程，鼓勵學生去發(fā)現現實生活中的美，提升學生對形象、色彩和樣式等的敏感能力，幫助學生拓展素材收集渠道。服裝專業(yè)和其他專業(yè)不同，加上它自身的專業(yè)性和特點，教學過程就不能只是簡單的知識灌輸，必須要加強課堂教學的互動性和啟發(fā)性。比如在教學過程中，教師可以利用實際生活中的東西進行舉例和創(chuàng)作，讓學生能夠從想象中將生活與藝術聯(lián)系在一起，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感。

（二）創(chuàng)新服裝設計教學方式。

作為服裝設計教師首先應該明白學生是課堂的主體。尤其在現在教育理念下，教室要充分發(fā)揮自己的主導作用體現出學生的課堂主體地位，為培養(yǎng)學生設計能力、激發(fā)學習興趣和啟發(fā)靈感提供機會。在課堂中，教師還應該積極與學生進行互動交流，對于表現優(yōu)秀的學生，教師應該多給與表揚，對于能力欠缺的學生教師要進行指導和鼓勵，讓學生樹立信心，敢于去進行創(chuàng)作和個性化表達。藝術是需要不斷去創(chuàng)新的，才能適應社會快速發(fā)展的步伐，甚至一些時候服裝設計還需要張揚個性、突破權威，這樣才能促進服裝行業(yè)水平的提升。另外，在課堂活動中，教師必須為學生提供鍛煉自己的機會，多進行實踐操作，對于學生表達自己的見解和觀點，教師不要急于一時的否定，有助于促進學生的個性化發(fā)展。

（三）充分借助信息手段，激發(fā)學生的思維能力。

對于優(yōu)秀的服裝設計師來說都需要有靈感才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的藝術作品。但是靈感的出現不是靠憑空想象，而是不斷對現有的材料信息進行分析和研究。在某個因素一瞬間的啟發(fā)下出現的靈感。因為靈感的出現是一閃而過的，這就需要服裝設計人員及時捕捉靈感，并要進行創(chuàng)作，才能設計出成功的作品。在信息化時代，越來越多的新鮮事物正在被設計師創(chuàng)造出來，而一些成功的藝術作品對于服裝設計專業(yè)的學生具有很強的啟發(fā)意義。在課堂教學中，教師應該多列舉著名設計師或者前人的成功經驗，引導學生學習他們的設計理念、靈感來源，同時也有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維也是發(fā)散性思維，對于服裝設計專業(yè)學生來說，必須要具備發(fā)散性思維和豐富的專業(yè)知識，見得多自然就想得多，在創(chuàng)作過程中就不會受到思想的禁錮。

結論

服裝行業(yè)已經成為現代社會熱點行業(yè)之一，人們生活水平的提高，更加注重對于時尚和個性化的追求。所以對于服裝設計專業(yè)的學生來說，必須要具備創(chuàng)造性思維，能夠與時俱進，捕捉現代時尚元素，滿足人們對于服裝審美的需求。在教學過程中，服裝設計教師也要重視審美能力、創(chuàng)造性思維對于服裝專業(yè)學生未來發(fā)展的重要性，并積極在課堂教學中為學生提供實踐機會，創(chuàng)新教學方法和理念，學會利用信息技術為學生學習和欣賞成功的作品提供便利。

參考文獻：

[1]馮莉.服裝設計教學中學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].中國校外教育,2014(2):169.

[2]楊寒露.高校服裝設計教學中學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)[J].產業(yè)與科技論壇,2016(18):195-196.

作者:李俊濤 單位:哈爾濱遠東理工學院