混合式教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用
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【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步和現(xiàn)代化教學(xué)的要求不斷提升，在中職教學(xué)階段，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提升。本文從中職護(hù)理教學(xué)中存在的問題的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對于混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理教學(xué)應(yīng)用中的研究做出了一些探索實踐，望廣大業(yè)界同仁加以改正。
【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式；中職護(hù)理專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新；應(yīng)用研究
引言
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中已經(jīng)明確指出，加快職業(yè)教育的信息化建設(shè)，加強教師的信息技術(shù)的應(yīng)用形式，是支撐高專業(yè)、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和首要前提。由此可見，教師在教學(xué)過程中充分的應(yīng)用混合式教學(xué)模式，探尋傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，做到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正的對護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、現(xiàn)階段中職護(hù)理教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生主動性不強
長久以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動的接受知識，教師通過示范、講解等形式讓學(xué)生熟悉操作，學(xué)生雖然經(jīng)過聯(lián)系對于相關(guān)知識有所了解，但是這樣的流程完成課堂教學(xué)，很難積極的參與到教師的課堂教學(xué)中。這種單一的教學(xué)模式不僅僅極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得不到提升。素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生的主體地位，但是在實際教學(xué)過程中，一些教師過于注重學(xué)生護(hù)理動作程序的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，讓學(xué)生通過重復(fù)的機械性訓(xùn)練來熟悉動作，這就讓學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中興趣。誠然，護(hù)理動作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性是學(xué)生的必備素養(yǎng)，但是教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一些發(fā)揮空間，通過數(shù)字化手段引導(dǎo)學(xué)生，混合式的教學(xué)模式讓學(xué)生的熱情得到迸發(fā)。
（二）注重理論教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新性不高
面臨著越來越飛速發(fā)展的社會，中職教育應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)社會的發(fā)展，將課堂教學(xué)和實際實踐的理論發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生了解最前沿的發(fā)展信息，充實學(xué)生的視野。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師往往比較注重學(xué)生的理論知識掌握，從而忽略了學(xué)生的實際護(hù)理能力的提升，這樣死板的教學(xué)模式，不僅僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，還讓學(xué)生的內(nèi)在主動性得到消磨。在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，即使一些學(xué)生對于護(hù)理基礎(chǔ)知識的掌握十分扎實，對于護(hù)理流程也背的滾瓜爛熟，但是在進(jìn)行臨床的實習(xí)過程中，面對一些突發(fā)情況卻會六神無主，束手無策。這種情況就是因為學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足而導(dǎo)致的，因此教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該借助信息化的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解到前沿的護(hù)理知識以及護(hù)理手段，讓學(xué)生在實際工作中遇到問題也能夠從容的解決。
二、混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理教學(xué)應(yīng)用中的探索實踐
（一）多元知識展示，加強學(xué)生知識理解
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，混合式教學(xué)模式的特點就是借助多元化的教學(xué)展示內(nèi)容，從視覺、聽覺等多個方面進(jìn)行學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生更加的接近真正的應(yīng)用環(huán)境，從而加強學(xué)生的知識理解。例如，筆者在進(jìn)行《壓瘡的預(yù)防及護(hù)理》這一課的教學(xué)過程中，筆者首先通過多媒體向?qū)W生展示了壓瘡的預(yù)防的理論知識，讓學(xué)生通過視頻能夠直觀的感受到病理、病因等，然后在了解這些知識的基礎(chǔ)上，筆者會進(jìn)一步的結(jié)合視頻演示示范動作，讓學(xué)生能夠真正的了解這些動作的含義，并且更加容易的掌握動作要領(lǐng)。在教學(xué)過程中，教師充分利用信息技術(shù)手段，將抽象的知識具體化，幫助學(xué)生掌握了解相關(guān)知識。
（二）充實教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生創(chuàng)新能力
在社會高速發(fā)展的背景下，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生拓展視野，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論更新?lián)Q代的速度是十分快速的，一些老舊的醫(yī)學(xué)理論甚至不能應(yīng)用于現(xiàn)在情況下的問題解決，因此教師更應(yīng)該通過混合式教學(xué)模式來拓展學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生能夠真正的在實際情況中應(yīng)用專業(yè)知識。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先會及時的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來告知發(fā)展的前沿理論，比如醫(yī)療護(hù)理文件書寫規(guī)范的新要求，醫(yī)療事故處理條例的變化，醫(yī)院內(nèi)感染預(yù)防的新手段等等有關(guān)知識，讓學(xué)生真正的接觸到醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿?；旌鲜浇虒W(xué)手段最大的優(yōu)勢就是信息化技術(shù)手段，讓教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的醫(yī)學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力增長。
（三）完善實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)
護(hù)理專業(yè)是要求學(xué)生具有較強的實踐能力的，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)注重完善實踐教學(xué)，混合式教學(xué)手段更能夠幫助學(xué)生將自身的專業(yè)知識融入到實際的護(hù)理過程中，學(xué)生理解每個步驟的原理，才能精準(zhǔn)，正確的完成流程。例如，筆者在進(jìn)行《靜脈輸液》這一課的教學(xué)中，首先筆者會通過視頻讓學(xué)生了解靜脈輸液，然后讓學(xué)生在線討論這兩組短片中需要注意哪些動作，哪些動作是不合理過時的，哪些動作是規(guī)范的可以借鑒的。在學(xué)生討論的過程中，不僅僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生理論知識和實踐知識的相結(jié)合，更是發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)的主動性，讓每個學(xué)生都能夠積極的參與到教師的課堂討論中去，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實踐操作，鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。
結(jié)語
護(hù)理專業(yè)作為一門偏向于實踐性、應(yīng)用性以及專業(yè)性較強的學(xué)科專業(yè)，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極的應(yīng)用各種數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)利用，讓教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王北生.混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].職業(yè)教育,2016.
[2]儀曉芹.混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017.
作者：張剛鋒，單位：曲阜中醫(yī)藥學(xué)校