3S技術(shù)與風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系研究

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摘要：分析了3s技術(shù)課程體系的內(nèi)容和特點(diǎn)，從3S技術(shù)課程的授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容及與其他課程的聯(lián)合教學(xué)3個(gè)方面，進(jìn)行了3S技術(shù)課程與風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系的耦合研究，以期加強(qiáng)不同課程教學(xué)間的協(xié)同和聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)3S技術(shù)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：3S技術(shù)；風(fēng)景園林；聯(lián)合教學(xué)；教學(xué)改革

0引言

3S技術(shù)是遙感技術(shù)（RemoteSensingRS）、地理信息系統(tǒng)（GeographicalinformationSystemGIS）、全球定位系統(tǒng)（GlobalPositioningSystemGPS）的統(tǒng)稱(chēng)［1］?；赗S技術(shù)可以獲取衛(wèi)星影像圖，基于無(wú)人機(jī)可以獲取航測(cè)影像，基于GPS可以獲取準(zhǔn)確實(shí)時(shí)的地面數(shù)據(jù)信息。在GIS平臺(tái)下可以對(duì)風(fēng)景園林場(chǎng)地的地形、植被和水體等各要素進(jìn)行數(shù)字化和空間分析，進(jìn)而對(duì)區(qū)域或城市的綠地建設(shè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。3S技術(shù)擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理和分析功能，在城鄉(xiāng)規(guī)劃以及風(fēng)景園林領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛，成為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要技術(shù)工具。GIS的緩沖區(qū)分析、疊加分析和拓?fù)浞治龅裙ぞ叱Ｓ糜趫?chǎng)地的地形地勢(shì)分析，可達(dá)性分析、視線敏感度分析、用地敏感度分析、用地適宜性分析等，在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的不同階段都可發(fā)揮重要的作用，其分析研究結(jié)果為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了可靠依據(jù)［2－3］。風(fēng)景園林是綜合研究景觀、生態(tài)、建筑等多方面的交叉學(xué)科，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的過(guò)程不是單純的構(gòu)圖，不是憑經(jīng)驗(yàn)處理植物、道路、地形和建筑等的關(guān)系，而是在詳細(xì)的數(shù)據(jù)支持下統(tǒng)籌社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須更新規(guī)劃設(shè)計(jì)的技術(shù)手段，加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集和分析能力的培養(yǎng)，相應(yīng)地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和3S技術(shù)等信息技術(shù)的教育，使風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)由定性分析為主和低效的傳統(tǒng)手工操作，轉(zhuǎn)化為定量分析為主和高效的計(jì)算機(jī)分析。鑒于3S這一新型技術(shù)手段在園林規(guī)劃中的作用越來(lái)越突出，已經(jīng)深入到信息管理、現(xiàn)狀分析和用地評(píng)價(jià)與選址等多個(gè)方面，因此，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握和使用3S技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題非常關(guān)鍵。加強(qiáng)其應(yīng)用教學(xué)也成為培養(yǎng)高素質(zhì)園林專(zhuān)業(yè)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)［4］。本文基于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生及3S技術(shù)課程的特點(diǎn)，以及近年來(lái)對(duì)3S技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的探索，嘗試從3S技術(shù)與其他風(fēng)景園林課程的聯(lián)合教學(xué)的角度，探索研究3S技術(shù)與風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系的耦合研究，以培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的人才。

13S技術(shù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

1．13S技術(shù)課程的特點(diǎn)

基于3S技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國(guó)各高校的風(fēng)景園林都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了GIS相關(guān)課程。3S技術(shù)作為技術(shù)方法類(lèi)課程，與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)似，更強(qiáng)調(diào)將學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，因此，探討3S技術(shù)與其他專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)同教學(xué)具有實(shí)踐意義。但是，一方面由于缺乏地理信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)課程時(shí)會(huì)因理論知識(shí)晦澀而心生退意；另一方面，由非風(fēng)景園林或規(guī)劃背景的專(zhuān)業(yè)教師授課，雖然能夠?qū)?S相關(guān)理論和操作講解清楚，但是缺少與風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐操作，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)而無(wú)用的想法。

1．23S技術(shù)課程的授課時(shí)間

根據(jù)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系安排，一般大一學(xué)年開(kāi)設(shè)測(cè)量學(xué)，大二開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)制圖已有了很好的積累，為3S技術(shù)的開(kāi)設(shè)奠定了基礎(chǔ)，3S技術(shù)的學(xué)習(xí)可以延續(xù)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)制圖的能力培養(yǎng)；此外，大三學(xué)年陸續(xù)開(kāi)設(shè)園林設(shè)計(jì)和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程，這些課程中相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目都可以運(yùn)用3S技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中將3S技術(shù)課程開(kāi)設(shè)于大三學(xué)年會(huì)更有利于課程間的銜接，學(xué)生能夠?qū)W以致用也會(huì)有效提升他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

1．33S技術(shù)課程的授課內(nèi)容

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)3S技術(shù)課程的授課方式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式為主，在任務(wù)書(shū)發(fā)布前講解空間分析的原理和操作流程，通過(guò)對(duì)任務(wù)書(shū)的分解和實(shí)際操作，將理論融入實(shí)踐（詳見(jiàn)表1）。

23S技術(shù)課程與風(fēng)景園林課程體系的耦合研究

筆者在海南大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)3S技術(shù)課程的教學(xué)工作中，同時(shí)承擔(dān)其他專(zhuān)業(yè)課程的授課任務(wù)，基于這些課程的教學(xué)實(shí)踐探索了3S技術(shù)課程與風(fēng)景園林課程體系中幾類(lèi)課程的聯(lián)合教學(xué)模式，具體見(jiàn)表2。

2．13S技術(shù)課程與園林設(shè)計(jì)

“園林設(shè)計(jì)”是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的專(zhuān)業(yè)骨干課程，開(kāi)設(shè)于大三學(xué)年，主要授課內(nèi)容為各種類(lèi)型和各種尺度園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐。場(chǎng)地分析是園林設(shè)計(jì)最重要的環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)園林設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。傳統(tǒng)的場(chǎng)地分析多采用CAD和Sketchup等繪圖軟件結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)研獲取的資料進(jìn)行現(xiàn)狀地物的繪制和分析。而3S技術(shù)介入除了可以實(shí)現(xiàn)對(duì)場(chǎng)地空間信息的繪制外，還可以進(jìn)行屬性信息的添加、分析和處理，極大地豐富了場(chǎng)地分析的成果，為接下來(lái)的設(shè)計(jì)工作提供了科學(xué)的參考依據(jù)。如圖1所示。

2．23S技術(shù)課程與城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃

“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”也是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中非常重要的專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)于大三學(xué)年。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是指對(duì)各種城市綠地進(jìn)行定性、定位、定量的統(tǒng)籌安排，形成具有合理結(jié)構(gòu)的綠地空間系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)綠地所具有的生態(tài)保護(hù)、游憩休閑和社會(huì)文化等功能。其授課內(nèi)容主要為城市綠地的功能、作用及其系統(tǒng)規(guī)劃原理與方法，并介紹重要綠地類(lèi)型的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，目的是提升學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林與綠地系統(tǒng)建設(shè)和城市規(guī)劃之間關(guān)系的理解。3S技術(shù)在城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐中已得到了廣泛的應(yīng)用，在課程實(shí)踐中引入3S技術(shù)，對(duì)某個(gè)城市或區(qū)域的城市綠地系統(tǒng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析（如圖2所示），讓學(xué)生參與到城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐中，能夠更深刻地理解城市綠地的分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前城市綠地系統(tǒng)存在的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

2．33S技術(shù)課程與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃

風(fēng)景區(qū)規(guī)劃是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)選修課，一般開(kāi)設(shè)于大三，主要授課內(nèi)容為風(fēng)景區(qū)規(guī)劃的理論、程序、方法和內(nèi)容，目的是希望同學(xué)們通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以科學(xué)保護(hù)和合理開(kāi)發(fā)各項(xiàng)資源、有效經(jīng)營(yíng)和科學(xué)管理風(fēng)景區(qū)，充分發(fā)揮資源價(jià)值，從而更好地實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。風(fēng)景資源評(píng)價(jià)是風(fēng)景區(qū)規(guī)劃的前提，在ArcGIS平臺(tái)下可以通過(guò)對(duì)風(fēng)景資源的歸納整理建立風(fēng)景資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行風(fēng)景資源的評(píng)價(jià)，為科學(xué)劃定風(fēng)景區(qū)的功能分區(qū)提供科學(xué)支撐。如圖3所示。

2．43S技術(shù)課程與濕地公園設(shè)計(jì)

濕地公園設(shè)計(jì)是在生態(tài)文明建設(shè)背景下開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課，主要授課內(nèi)容為濕地的概念、類(lèi)型、濕地生態(tài)資源分析與評(píng)價(jià)、濕地生態(tài)空間營(yíng)造及濕地修復(fù)技術(shù)等，目的是希望通過(guò)課程的講解，提高同學(xué)們對(duì)濕地這種特殊生態(tài)系統(tǒng)的重要性的認(rèn)知，了解濕地公園與其他類(lèi)型公園的區(qū)別，學(xué)習(xí)濕地公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的流程和內(nèi)容。3S技術(shù)在濕地公園設(shè)計(jì)這門(mén)課程中的應(yīng)用主要包括兩個(gè)方面：一是濕地公園場(chǎng)地資源的數(shù)字化，包括地形的數(shù)字化；二是基于濕地生態(tài)敏感性高的特殊屬性進(jìn)行濕地資源的評(píng)價(jià)或者適宜性評(píng)價(jià)，作為濕地公園劃定核心保護(hù)區(qū)、緩沖區(qū)和功能活動(dòng)區(qū)的依據(jù)。

3結(jié)束語(yǔ)

筆者于2016年第一次開(kāi)設(shè)3S技術(shù)課程，課程已覆蓋5屆學(xué)生，從最初的僅教授3S理論和基本操作，到可以將3S技術(shù)與其他同時(shí)講授的課程聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生真正能夠運(yùn)用3S技術(shù)思維分析問(wèn)題，應(yīng)用3S技術(shù)解決規(guī)劃設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和操作的興趣大大提升，設(shè)計(jì)方法更系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化和理性化。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)探索與其他教師和其他課程聯(lián)合教學(xué)的可能性，使3S技術(shù)課程與風(fēng)景園林課程體系的耦合更加緊密。

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作者:付暉 許先升 李曉甜 單位:海南大學(xué)林學(xué)院