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一、情境創(chuàng)設(shè)滲透德育
小學(xué)語文課本的內(nèi)容具有非常豐富的特點(diǎn),可以充分利用插圖、掛圖或者多媒體來進(jìn)行教學(xué),這種新穎、豐富的教學(xué)方式能夠達(dá)到吸引小學(xué)生注意力的目的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用多媒體或者插圖的教學(xué)媒介,讓學(xué)生體會(huì)到一種身臨其境的感覺,教師的神情、語言、動(dòng)作以及情感與課堂的氛圍融為一體,讓學(xué)生感受到一種知識(shí)的觸動(dòng)與震撼,繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣,并且能夠陶冶學(xué)生的語文情操,提高語文素養(yǎng),獲得知識(shí)的啟發(fā)。例如,語文教材中的《升國旗》一課,對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說,完成教學(xué)任務(wù),識(shí)記字詞,背誦課文,對(duì)國旗有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)即可。但是我認(rèn)為深入一步,對(duì)他們進(jìn)行入校后的第一次愛國主義教育是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。于是我就利用多媒體設(shè)施播放有關(guān)國旗在各種場合出現(xiàn)、升起的圖片和影像資料,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,引起學(xué)生對(duì)五星紅旗的注意和興趣,抓住這個(gè)時(shí)機(jī),給學(xué)生灌輸五星紅旗的深刻含義,教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該熱愛國旗,尊重國旗,并引入課文的原句“國歌聲中,我們立正,向您敬禮!”引導(dǎo)學(xué)生向國旗行隊(duì)禮和注目禮。此時(shí),學(xué)生的情感激發(fā)起來,我立即創(chuàng)設(shè)情景,國歌響起,播放天安門升旗儀式的錄像。在雄壯的國歌聲中,我看到一個(gè)個(gè)小手舉起敬隊(duì)禮,童稚的眼睛里流露出對(duì)國旗敬愛的神情。我深信在他們幼小的心靈里已升起鮮艷的五星紅旗,迎風(fēng)飄揚(yáng)。
二、積累經(jīng)典名言警句
我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語文課本知識(shí)時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到一些非常經(jīng)典的名言警句或者格言,不乏在詩歌、散文和小說等題材課文中發(fā)現(xiàn)一些用詞精煉、文情并茂、意味深長的名言佳句。通常了解一篇課文的中心思想和主旨,只要看文中的一條經(jīng)典語句就能得知。這些讀起來朗朗上口的名言佳句,往往是作者情感和思想的集中體現(xiàn),不僅文筆優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),而且還富有耐人尋味的人生哲理和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的課文時(shí),應(yīng)重點(diǎn)分析體現(xiàn)文章中心思想的句子,并結(jié)合文中的其他資料,再進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如,人教版第十二冊(cè)語文教材《為人民服務(wù)》中,“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!边@一歷史名句。除了理解這句話的含義以外,進(jìn)一步拓展,提升到“人活著到底為了什么”這一具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。教育學(xué)生活著要有意義,要有價(jià)值,不要碌碌無為一生。讓學(xué)生初步接受為人民服務(wù)的革命人生觀的啟蒙教育。除此以外,許多名言名句本身就折射出德育的光輝:珍惜時(shí)間,時(shí)光一去不復(fù)返的“少壯不努力,老大徒傷悲”“莫等閑,白了少年頭,空悲切”“一寸光陰一寸金?!睂?duì)待學(xué)習(xí)要勤奮努力,孜孜不倦的“業(yè)精于勤,荒于嬉”“學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退?!笔惆l(fā)憂國憂民,強(qiáng)烈的愛國情感的“位卑未敢忘憂國”“天下興亡,匹夫有責(zé)。”歌頌無私奉獻(xiàn)的人生價(jià)值的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!北憩F(xiàn)母愛深重的恩情,情真意切的“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”樹立遠(yuǎn)大志向,堅(jiān)強(qiáng)意志的“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”“窮且益堅(jiān),不墜青云之志。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
在小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,語文教師應(yīng)當(dāng)多挖掘出教材中的德育材料,并且結(jié)合實(shí)際生活中的一些例子,給學(xué)生進(jìn)行正面的德育啟發(fā)和開導(dǎo)。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行課外延伸,讓學(xué)生自由地吐露出自己的內(nèi)心感受,從而讓學(xué)生在無形中受到課文思想教育的感染。比如在進(jìn)行以“善于合作的人”為主題的口語交際時(shí),可以讓學(xué)生充分聯(lián)想到實(shí)際生活中的一些體現(xiàn)合作的例子,讓學(xué)生打開話匣子,暢所欲言,比如有接力賽跑、廣播體操比賽、拔河比賽等等,讓學(xué)生更好地感受合作的意義和作用,從而受到啟發(fā)和教育。語文德育教育的滲透是一項(xiàng)系統(tǒng)、綜合和全面的教學(xué)工程。語文教學(xué)只有在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真把握,同時(shí)讓學(xué)生能走進(jìn)教材,也能走進(jìn)生活,從而有效進(jìn)行德育教育。
作者:高康 單位:貴州省織金縣白泥鄉(xiāng)新黔小學(xué)