大學(xué)精神中高校師德建設(shè)研究

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【摘要】大學(xué)精神是一所大學(xué)的靈魂之所在，其本質(zhì)蘊(yùn)含了深刻的德性要求并承載著豐富的德性?xún)?nèi)容，也提出其承載主體之大學(xué)教師的高尚師德要求。高校教師良好師德之形成，又有賴(lài)于特定大學(xué)精神之影響熏陶下而得來(lái)，這就需要通過(guò)以大學(xué)精神的塑造、培育與弘揚(yáng)為前提，加強(qiáng)內(nèi)外兼修的根本路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)精神；大學(xué)教師；師德建設(shè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出：“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。”如果沒(méi)有高素質(zhì)的大學(xué)教師，也就沒(méi)有高水平的高等教育，自然就無(wú)法承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)與可靠接班人的使命與任務(wù)。高素質(zhì)的大學(xué)教師，不僅要學(xué)為人師，更要行為世范。由于任何高校教師及其師德?tīng)顩r都受大學(xué)精神的影響并與之共生共榮，因此就必須大力加強(qiáng)以斷鑄大學(xué)之魂、塑造高尚師表為主要內(nèi)容的高校師德建設(shè)。

一、大學(xué)精神乃核心靈魂

眾所周知，人是需要精神的。作為眾多教師與學(xué)生集合而成的大學(xué)也是需要精神的。正如精神之于人，就在于其“名片”角色，一個(gè)人沒(méi)有名片,人們很難記住他。大學(xué)精神之于大學(xué),也在于其“名片“角色。至于大學(xué)精神的理解，雖然學(xué)界目前對(duì)于大學(xué)精神的定義是觀點(diǎn)迭出、聚訟紛紜，但都能達(dá)成這樣的共識(shí)，即都認(rèn)為大學(xué)精神從屬于哲學(xué)與文化范疇的概念，是大學(xué)組織所內(nèi)生積淀的、并具有普適性影響的一種非物質(zhì)性存在，它是與一所大學(xué)的整體辦學(xué)理念、價(jià)值理想、文化氛圍與思想作風(fēng)及情感熏陶等綜合而形成的精神氣質(zhì)與神韻品位。質(zhì)言之，大學(xué)精神就是一所大學(xué)的內(nèi)在靈魂。顯然，大學(xué)精神的靈魂意義是非同小可的，是價(jià)值巨大的。深層次說(shuō)，大學(xué)精神所體現(xiàn)就是一所大學(xué)的生命力、凝聚力與向心力，也是各大學(xué)彼此相互區(qū)別并相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵之所在。事實(shí)上,追溯我國(guó)高等教育發(fā)展史。凡具有較長(zhǎng)辦學(xué)歷史的大學(xué)，都會(huì)形成出自身鮮明獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)與文化氣質(zhì)、內(nèi)含著的一種濃厚的大學(xué)精神力量，它以其獨(dú)立性、深刻性、批判性、文化性和教育性而立世。在一定程度上說(shuō)，大學(xué)精神就是大學(xué)人的精神內(nèi)涵，其本質(zhì)就是一種群體精神與價(jià)值展現(xiàn)。因此，所謂大學(xué)精神，主要是指一所大學(xué)的辦學(xué)理念與價(jià)值追求，是在較長(zhǎng)歷史時(shí)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸積累沉淀下來(lái)，并為人們所認(rèn)可的群體意識(shí)、價(jià)值心理與獨(dú)特氣質(zhì)。不難想象，這種群體意識(shí)、價(jià)值心理和獨(dú)特氣質(zhì)，首先是無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)形的；其次又是有聲有息、鮮活靈動(dòng)的，是可以讓人深受熏染并能進(jìn)行情感體驗(yàn)得到的。概括而言，大學(xué)精神是一所大學(xué)的靈魂之所在，是由全體師生員工所體現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)、文化積淀與精神風(fēng)貌。在一所大學(xué)精神特質(zhì)非常鮮明并有所體現(xiàn)的高校里面，一定會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻讓人深切感受到知識(shí)的魅力與道德的力量，更有那眾多師者辛勤耕耘與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、莘莘學(xué)子努力求知與尋求真理的濃厚氛圍。

二、師德建設(shè)是必然要求

現(xiàn)代大學(xué)精神是一所現(xiàn)代大學(xué)的靈魂，其本質(zhì)蘊(yùn)含了深刻的德性要求并承載著豐富的的德性?xún)?nèi)容，也提出其承載主體之教師的高尚師德要求。正所謂國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育大計(jì)，教師為本。我們的黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視教師隊(duì)伍建設(shè),其中又尤為重視師德建設(shè)。早在2006年9月，時(shí)任黨的總書(shū)記、國(guó)家主席同志在給全國(guó)模范教師、北京大學(xué)孟二冬教授之女孟菲的回信中表示，作為教書(shū)育人杰出楷模的孟二冬教授，其身上所閃耀的師德光輝照亮了當(dāng)前高校師德建設(shè)的方向和目標(biāo)，他高度評(píng)價(jià)了孟二冬教授勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神，集中彰顯了孟二東教授為人師表的高尚品德，深刻闡釋了孟二冬教授的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力。2014年9月，在與北師大師生座談時(shí)，提出了“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)：一要有理想信念；二要有道德情操；三要有扎實(shí)學(xué)識(shí)；四要有仁愛(ài)之心。這其中，有特別突出強(qiáng)調(diào)了要有道德情操的“好”老師標(biāo)準(zhǔn)與師德建設(shè)要求。古人云：“學(xué)高為師，身正為范?！鼻迦A大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦又說(shuō):“大學(xué)者，非謂有大樓之謂，實(shí)有大師之謂也?！贝髱熤?當(dāng)然要以有高深學(xué)問(wèn)為前提，但更要有高尚師德師風(fēng)為基礎(chǔ)。無(wú)論是情真意徹的書(shū)信文字，抑或是語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)面交談；無(wú)論是高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)號(hào)召，還是精辟獨(dú)到的名家真言。都道出了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)高校教師的師德期望和要求，這就必然提出了鑄就高校教師的高尚師德與人格魅力的現(xiàn)實(shí)要求。

三、內(nèi)外兼修為根本之徑

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者與可靠接班人的歷史重任,要完成這個(gè)根本使命并保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,主要仰賴(lài)于高校教師的辛勤勞動(dòng)，重點(diǎn)仰賴(lài)于高校教師的良好師德。這又必須依靠特定大學(xué)精神之影響熏陶下而得來(lái)。因此，加強(qiáng)新時(shí)期高校師德建設(shè)，必須置身于大學(xué)精神視域下來(lái)進(jìn)行，通過(guò)以大學(xué)精神的塑造、培育與弘揚(yáng)為前提，加強(qiáng)內(nèi)外兼修這個(gè)根本路徑，從而提升高校師德師風(fēng)。

（一）鑄造大學(xué)精神，指引師德建設(shè)方向

如前所述，大學(xué)精神是一所大學(xué)的靈魂與根本，是一所大學(xué)的凝聚力、內(nèi)驅(qū)力與向心力之所在，也是這所大學(xué)開(kāi)展育人工作及各項(xiàng)工作的旗幟與方向。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)中，就必須在大學(xué)精神的指引與導(dǎo)向下，堅(jiān)強(qiáng)有力地熏染廣大教師和諧執(zhí)教?？梢哉f(shuō)，大力推進(jìn)高校師德建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的客觀要求。至于如何推進(jìn)，大學(xué)精神的培育與弘揚(yáng)則至關(guān)重要。如有的大學(xué)提倡“創(chuàng)新、篤行”,就有利于引導(dǎo)高校教師在育人工作中,既勇于創(chuàng)新又踏實(shí)肯干,必定會(huì)有力地提高高等教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。又如有大學(xué)強(qiáng)調(diào)“求真、明道”,可以促使教師在教學(xué)科研中,充分發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神與人文精神,從而帶來(lái)許多價(jià)值重大、影響深遠(yuǎn)的科研成果等。通過(guò)鑄造大學(xué)精神，才能極大地促進(jìn)高校教師良好師德的培養(yǎng)，從而能夠激勵(lì)并點(diǎn)燃青年大學(xué)生勇涉知識(shí)海洋、勇攀科學(xué)高峰的興趣、熱情與激情。

（二）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升教師內(nèi)在修為

現(xiàn)實(shí)中，良好的大學(xué)精神，不僅是高校師德建設(shè)的方向盤(pán)與指南針，而且是激勵(lì)教師自覺(jué)改進(jìn)師德的內(nèi)驅(qū)力與源動(dòng)力。因?yàn)榇髮W(xué)精神不僅可以無(wú)聲無(wú)息地調(diào)控教師職業(yè)行為，也能促進(jìn)教師自覺(jué)提升道德修養(yǎng)與道德水平,進(jìn)而促使大學(xué)教師樹(shù)立高尚的理想人格并達(dá)致崇高的精神境界?？梢?jiàn)，大學(xué)精神具有一股無(wú)形但有力的精神力量，潤(rùn)物無(wú)聲地熏陶感染大學(xué)教師的職業(yè)修為。高校教師想要履行好這種職業(yè)責(zé)任與使命，就必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力使自己成為大學(xué)精神最好的踐行者與體現(xiàn)者。由于道德作為教師的內(nèi)在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要在于傳統(tǒng)習(xí)俗與倫理規(guī)范的習(xí)得、在于社會(huì)風(fēng)氣與輿論氛圍的影響，在于職業(yè)良心與內(nèi)心信念。這其中，職業(yè)良心與內(nèi)心信念又處于最核心的地位，道德信念的形成要靠大學(xué)精神所感召下的傳統(tǒng)習(xí)俗與育人氛圍，從而內(nèi)化為教師自身的道德教育和道德修養(yǎng)。畢竟，良好的大學(xué)精神能極大地引導(dǎo)廣大教師在嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的同時(shí)，不斷提升教師德性，從而能擔(dān)當(dāng)起教育指導(dǎo)青年大學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的艱巨任務(wù)。

（三）凸顯制度建設(shè)，規(guī)范教師道德行為

加強(qiáng)高校師德建設(shè)，如僅僅依靠思想上的重視和原則性的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須要有便于實(shí)踐操作性、監(jiān)督調(diào)控性的具體制度與規(guī)范做配套。因?yàn)榱己脦煹碌酿B(yǎng)成是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是根本，外因是保障，只有以外在制度來(lái)予以引導(dǎo)、規(guī)范與約束，才能增強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)際效果。為此，首先要凸顯監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，高校在開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)，要積極利用新媒體與校園網(wǎng)絡(luò)等媒介建立“師德師風(fēng)監(jiān)督崗”互動(dòng)專(zhuān)欄，讓大學(xué)生積極參與教師的師德修養(yǎng)，使教師的考核評(píng)比更加透明化，凸顯道德建設(shè)的權(quán)重,讓高校是教師切實(shí)做到“學(xué)為人師，行為世范”；其二要完善考核機(jī)制建設(shè)，高校在師德考核指標(biāo)體系的構(gòu)建完善中，實(shí)現(xiàn)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)師德師表的綜合考核與評(píng)價(jià)，著力引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的自律驅(qū)動(dòng)型機(jī)制建設(shè)的同時(shí),更要依靠規(guī)章制度的外力制約的他律驅(qū)動(dòng)型機(jī)制建設(shè)。只有加強(qiáng)和凸顯制度建設(shè)，才能更好的約束教師職業(yè)行為，從而引領(lǐng)高校師德師風(fēng)建設(shè)往健康良性軌道行駛，最終又沉淀傳承為大學(xué)精神的重要內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)精神弘揚(yáng)與高校師德建設(shè)的共生共榮，相互促進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)精神是個(gè)常談常新且十分厚重的熱門(mén)話題。師德建設(shè)是個(gè)歷史永恒且需持續(xù)發(fā)力的時(shí)代主題。為此，當(dāng)然要以厚重影響的大學(xué)精神之培育與弘揚(yáng)來(lái)涵養(yǎng)發(fā)展中的大學(xué),更需要以?xún)r(jià)值鍛鑄的大學(xué)之魂來(lái)引領(lǐng)和促進(jìn)高校師德建設(shè)。

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作者:陳鋮 王敏 單位:衡陽(yáng)師范學(xué)院