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高校教師師德問題分析

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高校教師師德問題分析

摘要:本文結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際和感悟,反思高校師德現(xiàn)存問題和成因,淺談如何在制定師德規(guī)范、完善師德考核等健全制度建設(shè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)執(zhí)行和監(jiān)督,創(chuàng)新建設(shè)方法,開展各類主題實(shí)踐活動(dòng),培育先進(jìn)典型,構(gòu)建監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制,真實(shí)開展學(xué)生評(píng)教,形成師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞:師德建設(shè);執(zhí)行監(jiān)督;長(zhǎng)效機(jī)制

高校是教育和培養(yǎng)青年的天地,也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳和踐行的前沿。高校教師是黨和國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育育人興國(guó)的前行軍。其職業(yè)道德狀況,直接影響著學(xué)生的成才質(zhì)量,甚至可能影響至他們的終身。隨著人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益增長(zhǎng),對(duì)教師素質(zhì)和教書育人能力提出了新的期待;教師的思想素質(zhì)、師德水平有待進(jìn)一步提高,一些教師教書育人責(zé)任心不強(qiáng),為人師表不夠自覺;部分教師教書育人的理念、方法與手段亟需更新,教書育人的能力亟待增強(qiáng)。近年來,隨著媒體的不斷曝光,教師虐童、教師公開索要禮金、著名教授學(xué)術(shù)不端、知名學(xué)者貪污科研經(jīng)費(fèi)等師德問題層出不窮,嚴(yán)重挑戰(zhàn)著公眾的良知和底線,國(guó)家、各省市不斷出臺(tái)有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)文件規(guī)定,把高校師德建設(shè)提上重要的工作議程,自上而下要求高校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視師德建設(shè)工作,長(zhǎng)抓不懈,形成良好的長(zhǎng)效機(jī)制。

1高校師德現(xiàn)存問題

1.1不同年齡教師存在不同的師德問題

青年教師主要存在工作責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生愛心、耐心不夠,專業(yè)知識(shí)、教學(xué)手段方法儲(chǔ)備不足,備課不充分等師德問題。中年教師主要存在職業(yè)倦怠感明顯,集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等師德問題。臨退休教師容易出現(xiàn)倚老賣老,打壓中青年教師,學(xué)習(xí)勁頭不足,不思進(jìn)取等師德問題。

1.2“一切向錢看”的功利主義思想普遍存在

部分教師存在“一切向錢看”的功利主義思想,學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)布置任何工作,都以有多少錢為衡量目標(biāo),錢多搶著干,沒錢到處推,導(dǎo)致系部二級(jí)黨建、工會(huì)、共青團(tuán)等需要大家奉獻(xiàn)的工作無法很好地開展,要么是年長(zhǎng)的掛個(gè)名,要么是所有的工作由一個(gè)比較好說話的年輕人兼任著,臨時(shí)性突發(fā)性工作更是沒有人承擔(dān);在按課時(shí)計(jì)算報(bào)酬的學(xué)校,搶課現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.3職業(yè)責(zé)任心不明確,容易互相推諉、抱怨

古人云,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,教書、育人是每一位教師的最基本責(zé)任,可很多教師只重教書,不重育人,認(rèn)為只要自己把院系規(guī)定的教學(xué)任務(wù)完成好就可以了,踩著鈴聲來,踏著鈴聲去,除了上課,學(xué)生基本見不到老師[1]。完全不關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng),把除上課之外的教育事宜全推給班主任、輔導(dǎo)員或者其他行政工作人員。專業(yè)課教師、公共課教師、實(shí)驗(yàn)人員、行政后勤人員等不同性質(zhì)的高校從業(yè)者經(jīng)常只考慮自己的立場(chǎng),互相推諉工作,或者抱怨他人的工作又輕松又報(bào)酬好,如實(shí)訓(xùn)課時(shí),專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)人員總是為了對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)該由誰來承擔(dān)、課時(shí)費(fèi)應(yīng)如何劃分等問題互相抱怨等。

1.4過于重視自身利益,不關(guān)心學(xué)校發(fā)展

隨著各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,師資隊(duì)伍也越來越龐大,教師的組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感也有所下滑,部分教師都只重視和自己切身利益相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配制度、職稱評(píng)聘制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度等,一有關(guān)于這些事的人事制度改革,就勢(shì)必吵得紛紛嚷嚷,甚至出現(xiàn)上訪、罷課等各種極端事件,而對(duì)于發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)等事關(guān)學(xué)學(xué)校發(fā)展前景的大事卻漠不關(guān)心,或人云亦云,或認(rèn)為那是領(lǐng)導(dǎo)的事情,很少有人會(huì)進(jìn)行深入、獨(dú)立的思考,甚至在行使學(xué)校最神圣決策權(quán)的教師代表大會(huì)上,其教師代表提案,也年年基本圍繞薪酬分配、職稱評(píng)聘等事情 提,一般也只見意見、牢騷,甚少見有價(jià)值的建議。

2師德問題原因分析

2.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)至上的負(fù)面影響在經(jīng)濟(jì)建設(shè)至上大環(huán)境的影響下,人們的價(jià)值觀、道德觀普遍已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,再以老一套的安貧樂教、樂于奉獻(xiàn)等道德來捆綁教師有失公允,再加上醫(yī)療、住房、教育等與普通人一樣的巨大壓力,很難再要求教師淡泊名利。

2.2部分制度規(guī)范制定不嚴(yán)謹(jǐn),執(zhí)行不到位

目前,從國(guó)家,到省市,到各個(gè)高校,制訂了很多關(guān)于師德的制度、規(guī)范等,但有些標(biāo)準(zhǔn)過于寬泛和統(tǒng)一,與不同類型教師的實(shí)際情況不同,在一定程度上可能會(huì)打擊教師的積極性[2]。有的師德規(guī)定只為應(yīng)付上級(jí)檢查,根本就不執(zhí)行,有的只做為一時(shí)的建設(shè)活動(dòng),沒有發(fā)展成長(zhǎng)效機(jī)制,這些也就少了對(duì)教師的約束作用。

2.3教師從業(yè)目的不明確,從業(yè)意志不堅(jiān)定

越來越多的人在進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)時(shí),有的是想像著教師職業(yè)安逸、收入高而來的,有的是做為暫時(shí)的跳板而來的,有的是受父母之命而來的,根本不像老一輩的教師,是受教師這一職業(yè)的神圣性的感召而進(jìn)入的,沒有職業(yè)光榮感做后盾,在過了激情期后,一遇到各種壓力、困難時(shí),就非常容易產(chǎn)生倦怠感,甚至產(chǎn)生“做一天和尚撞一天鐘”得過且過的心理,還有的人就往更高更好的工作單位調(diào)動(dòng),或者做好隨時(shí)跳槽的準(zhǔn)備。

3師德建設(shè)幾點(diǎn)建議

3.1健全制度建設(shè)

3.1.1制定師德規(guī)范

制定詳細(xì)、具可操作性的師德規(guī)范實(shí)施細(xì)則,進(jìn)一步完善教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職(課)教師管理等配套政策措施。將師德規(guī)范落實(shí)到教師日常管理之中,并納入教師培訓(xùn)計(jì)劃,作為新教師崗前培訓(xùn)和教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容[3]。

3.1.2完善師德考核

改進(jìn)和完善師德考核,將師德納入教師考核評(píng)價(jià)體系,并作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)、職務(wù)聘任(聘用)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、教師資格認(rèn)定的首要標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。細(xì)化考核辦法,結(jié)合教學(xué)科研日常管理和教師年度考核評(píng)價(jià)師德表現(xiàn),規(guī)范考核程序,完善獎(jiǎng)懲機(jī)制,建立健全師德考核檔案[4]。3.2創(chuàng)新建設(shè)方法要不斷創(chuàng)新師德建設(shè)實(shí)施的方式、方法,將職業(yè)道德教育寓于形式多樣的活動(dòng)中,讓廣大教師在活動(dòng)中接受教育、經(jīng)受鍛煉。

3.2.1開展各類主題實(shí)踐活動(dòng)

開展師德承諾活動(dòng)。按學(xué)院、系部、教研室、教師層層簽訂承諾書,并公開張貼,由全體師生進(jìn)行監(jiān)督。辦好道德講堂。以“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊事教身邊人”的形式,扎實(shí)開展道德講堂建設(shè)工作,遵守貼進(jìn)生活、貼進(jìn)實(shí)際、貼進(jìn)師生三原則,每月定期開講一次,結(jié)合“道德講堂”網(wǎng)絡(luò)專欄,多用師生語言和師生喜聞樂見的形式,反映師生的切身感受,使“道德講堂”真正成為師生自己的講堂,營(yíng)造“講道德,做好人,樹新風(fēng)”的濃厚氛圍,推動(dòng)師德建設(shè)再上新臺(tái)階。

3.2.2培育先進(jìn)典型,表彰先進(jìn)

積極開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng),注重培育、樹立、宣傳、推廣教師身邊的先進(jìn)人物,開展評(píng)選教書育人楷模和師德標(biāo)兵活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)教師在教書育人工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),特別要注意挖掘先進(jìn)教師的好思想、好作風(fēng)、好做法,并加以宣傳推廣,充分發(fā)揮先進(jìn)典型人物的激勵(lì)、導(dǎo)向和示范作用。積極營(yíng)造學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的濃厚氛圍,推動(dòng)廣大教師依法執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教、文明執(zhí)教,不斷提高師德水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3以教師為本,加強(qiáng)人文關(guān)懷

要以教師為本,加強(qiáng)人文關(guān)懷,在教師有情緒不穩(wěn)定、家庭經(jīng)濟(jì)困難、生病、工作困難、遇到大事故、婚喪等情況時(shí),及時(shí)給予照顧和幫助,讓教師深切體會(huì)到學(xué)校的溫暖。多開展教師喜聞樂見的活動(dòng),如各類體育活動(dòng),加強(qiáng)不同部門同事間的聯(lián)系合作,增強(qiáng)組織凝聚力,建立平等、民主的同事關(guān)系和師生關(guān)系,促進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

3.3強(qiáng)化監(jiān)督監(jiān)管

3.3.1構(gòu)建師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制

面向社會(huì)公開師德舉報(bào)電話、設(shè)立師德舉報(bào)箱,聘請(qǐng)“師德師風(fēng)監(jiān)督員”,自覺接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)師德建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)議,預(yù)防和減少違反教師職業(yè)道德規(guī)范的行為。

3.3.2返聘離退休教師加強(qiáng)督導(dǎo)

聘請(qǐng)離退休教師組成教學(xué)督導(dǎo)隊(duì),對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行全面督導(dǎo),離退休老前輩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,且由于已離開一線工作崗位,敢于直言,對(duì)于中青年教師教學(xué)技能的成長(zhǎng),師德師風(fēng)的改進(jìn)都能產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。

3.3.3真實(shí)開展學(xué)生評(píng)教

一個(gè)教師好不好,學(xué)生的評(píng)價(jià)才最真實(shí),最客觀,最有價(jià)值。目前,很多學(xué)校定期開展學(xué)生評(píng)教,但經(jīng)常流于形式,有的教師為了討好學(xué)生,有意忽略、包庇學(xué)生的遲到、早退等 現(xiàn)象,考前復(fù)習(xí)時(shí)透明度高,不敢嚴(yán)格要求學(xué)生[5],導(dǎo)致學(xué)生評(píng)教無法真實(shí)反映情況??梢栽诒3謱W(xué)生評(píng)教的基礎(chǔ)上,定期開展“我心目中的好老師”等主題鮮明的評(píng)選活動(dòng),保證學(xué)生真實(shí)、自由的表達(dá)自己的意見,選出學(xué)生心目中真正的好老師,以此促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者:余珊珊 單位:漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 閩南師范大學(xué)