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混合式教學(xué)下大學(xué)英語(yǔ)課程思政探究

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混合式教學(xué)下大學(xué)英語(yǔ)課程思政探究

摘要:教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育,有利于提高學(xué)生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展,培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的優(yōu)秀人才。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能夠營(yíng)造民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。文章主要探討基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞:混合式教學(xué)模式;大學(xué)英語(yǔ);課程思政;思想政治教育

“大學(xué)英語(yǔ)”作為一門公共必修課,不僅具有覆蓋面廣、課時(shí)多、跨度大的特點(diǎn),而且是學(xué)生接觸西方文化的主要途徑。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育,有利于提高學(xué)生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng)。因此,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何充分利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái),培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),在中等職業(yè)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展,培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野,能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,是需要研究的一項(xiàng)重要課題。

一、本研究的實(shí)施環(huán)境

1.宏觀環(huán)境

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?!苯逃坑“l(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》針對(duì)公共基礎(chǔ)課程提出了“注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷”的要求。顯然,課程思政已成為提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要抓手。

2.微觀環(huán)境

《高等職業(yè)教育???a href="http://m.saumg.com/lunwen/dxkclw/178150.html" target="_blank">英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》指出:“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得多元文化知識(shí),理解文化內(nèi)涵,汲取文化精華,樹立中華民族共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí),形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;通過(guò)文化比較加深對(duì)中華文化的理解,繼承中華優(yōu)秀文化,增強(qiáng)文化自信;堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng),具有國(guó)際視野,能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中華文化。”

3.技術(shù)和數(shù)字環(huán)境

依托愛(ài)課程平臺(tái),筆者所在學(xué)校建設(shè)了高職公共英語(yǔ)線上慕課。本課程作為在“中國(guó)大學(xué)MOOC”上線的首批高職慕課,于2017年被認(rèn)定為首批“國(guó)家精品在線開放課程”。該課程利用多媒體教學(xué)資源優(yōu)越的視聽效果,構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生利用智能設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。

二、基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施過(guò)程

1.實(shí)施流程

筆者以“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《職通英語(yǔ)綜合教程》為例,每個(gè)單元分課前、課中、課后三個(gè)模塊,利用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式開展教學(xué)。(1)課前線上MOOC,自主學(xué)習(xí)。課前,教師在職教云平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)單(含思政元素)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí),將不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)。組長(zhǎng)提前對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行歸納整理,再上報(bào)給教師,以便教師做好課堂答疑準(zhǔn)備。(2)課中線上+線下,知識(shí)內(nèi)化。教師根據(jù)聽說(shuō)、閱讀、寫作等內(nèi)容及線上線下不同授課形式,采用不同的教學(xué)方法,實(shí)施以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn),教師先讓學(xué)生討論,再通過(guò)各種形式(連線外教、企業(yè)人士,查看權(quán)威網(wǎng)站等)進(jìn)行答疑解惑。(3)課后線下拓展,能力提升。教師精心設(shè)計(jì)貼合單元主題的個(gè)人或小組活動(dòng),讓學(xué)生完成課后任務(wù)后提交到線上,以便分享和評(píng)分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),才能做到有的放矢,才能真正觸及學(xué)生的內(nèi)心。因此,教師要根據(jù)單元主題、課文內(nèi)容、交際主題等,深入挖掘思政教育素材,找到課程思政的切入點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)。教師要有同理心,做到換位思考,還要多與學(xué)生交流,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),以把握課程思政教育的契機(jī)。

2.實(shí)施案例

現(xiàn)以第六單元“Environmentalprotection”為例,探索基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育策略。(1)分析本單元教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情。教學(xué)背景分析:指出“改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”。本單元不僅要讓學(xué)生明確環(huán)境危機(jī),樹立環(huán)保意識(shí),還要讓學(xué)生參與到改善生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)中。寫作課的任務(wù)是運(yùn)用所學(xué)單詞和句型制作主題鮮明、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)句通順的英文海報(bào)。教學(xué)內(nèi)容分析:本節(jié)課是本模塊的第三次課,是在學(xué)生明確環(huán)境危機(jī)、樹立環(huán)保意識(shí)之后,踐行環(huán)保的一次極其重要的語(yǔ)言應(yīng)用課。本節(jié)課是寫作課,要求學(xué)生通過(guò)英文海報(bào)制作來(lái)宣傳低碳生活、垃圾分類和野生動(dòng)物保護(hù)等。教師要幫助學(xué)生掌握宣傳海報(bào)寫作要領(lǐng),提高學(xué)生的英文書面表達(dá)能力,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)情分析:包括優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)的分析。優(yōu)勢(shì):通過(guò)第一次聽說(shuō)課學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)描述環(huán)境問(wèn)題;通過(guò)第二次閱讀課學(xué)習(xí),學(xué)生在閱讀低碳生活相關(guān)文章后,已基本掌握環(huán)保主題相關(guān)的詞匯和句型。劣勢(shì):學(xué)生運(yùn)用這些詞匯和句型進(jìn)行書面表達(dá)的連貫準(zhǔn)確性還不足,還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí);主動(dòng)參與環(huán)保宣傳的精神有所欠缺;英文書面表達(dá)能力普遍不高。結(jié)合上述優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),本次課將從以下三方面幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。1)把第一次聽說(shuō)課和第二次閱讀課中的詞匯、句型進(jìn)行融合,著重訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。2)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,照顧到不同層次學(xué)生的水平。3)把環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境如何從自身做起。(2)設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單,并在職教云班級(jí)平臺(tái)。任務(wù)一,慕課線上學(xué)習(xí):1)Watchthevideosof6.1and6.2onenvironmentprotectiononlinetofindanythingthatishelpfulforyourwritingandtakenotes.2)Finishonlineexercisesandlearningtests.任務(wù)二,團(tuán)隊(duì)作業(yè):WritethedraftofthepamphletinGraphitedocumentinteamworkandthebodyofyourwritingshouldbeatleast100words.(3)課中教學(xué)分為8個(gè)步驟。1)匯報(bào)答疑:教學(xué)助理匯報(bào),教師答疑。2)通過(guò)批改網(wǎng)評(píng)價(jià)初稿寫作情況,找出錯(cuò)誤。3)外教講解海報(bào)的要素,小組佳作鑒賞和討論。4)詞匯鞏固,豐富語(yǔ)言:職教云頭腦風(fēng)暴詞匯檢測(cè),教師對(duì)易錯(cuò)單詞進(jìn)行講解。5)翻譯訓(xùn)練,強(qiáng)化語(yǔ)言:經(jīng)典環(huán)保語(yǔ)句翻譯。6)小組討論,初稿修改。7)小組展示優(yōu)秀作品。8)課堂總結(jié),考核評(píng)價(jià)。(4)課后拓展,能力提升。課后拓展任務(wù)是制作世界環(huán)境日宣傳海報(bào)。(5)課程考核:分課前、課中、課后三個(gè)模塊。課前占30%,包括慕課學(xué)習(xí)(系統(tǒng)評(píng)分)、慕課筆記(教師評(píng)價(jià))、課前任務(wù)完成情況(職教云評(píng)價(jià))。課中占50%,包括課堂簽到(系統(tǒng)評(píng)分)、初稿評(píng)分(批改網(wǎng)系統(tǒng)評(píng)分)、詞匯檢測(cè)(職教云系統(tǒng)評(píng)分)。課后占20%,即世界環(huán)境日宣傳海報(bào)制作(教師評(píng)價(jià))。筆者利用智慧教育體系大數(shù)據(jù)追蹤采集教與學(xué)全過(guò)程信息,創(chuàng)新了課程評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的多元化評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

在上述案例中,課前自主學(xué)習(xí)、環(huán)保語(yǔ)句的翻譯、小組作品展示及世界環(huán)境日海報(bào)制作等,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為師生提供了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù),教師通過(guò)混合式教學(xué)模式開展教學(xué),促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革,豐富了教與學(xué)的手段,提高了教與學(xué)的效率和效益??梢?jiàn),基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué),能夠在保持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí),兼顧思政教育,提高學(xué)生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]張勇,堯麗云.基于課程思政的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式初探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(05).

[2]李倩,嚴(yán)艷,陳琰,房振偉.融入課程思政理念的《大學(xué)英語(yǔ)》混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(24).

[3]蔣婷婷.基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式建構(gòu)[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2019(06).

作者:陳瑜 單位:長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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