小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)

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摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)優(yōu)勢明顯，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)很多問題，旨在探討多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及如何合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)技術(shù)；問題；建議

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為教育信息技術(shù)的重要組成部分———多媒體輔助教學(xué)，以它圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。特別是“班班通”等多媒體走進(jìn)課堂，大大改善了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對抽象事物與過程有了深刻的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個(gè)嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設(shè)備，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，便成為每一位數(shù)學(xué)教師必須思考和解決的問題。

一、多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中存在的問題

1.使用率高，效果降低現(xiàn)在學(xué)校班級都有多媒體設(shè)備，最常見的就是“班班通”，學(xué)校配備了無線鼠標(biāo)、鍵盤和翻頁器等，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)、品德等教師都使用，學(xué)生每天一般用四節(jié)課，多則五六節(jié)課，這樣算來，學(xué)生每天盯著屏幕的時(shí)間就可能達(dá)到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學(xué)生離班班通距離很近，長時(shí)間觀看對學(xué)生的視力有影響，也容易引起疲勞。

2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀性，以致課件顏色多，背景復(fù)雜；課堂上課件畫面變換快，其結(jié)果使學(xué)生看著課件新鮮，跟著課件走，沒有思考。同時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師在講臺上做實(shí)物演示，學(xué)生邊看邊思考；或者學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學(xué)形式某種程度上造成學(xué)生的注意力分散，學(xué)生的注視點(diǎn)在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，不僅效果得不到保障，教學(xué)效率也會大打折扣。

3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄直觀形象的教具和板書；少數(shù)教師在網(wǎng)上下載課件后沒有修改，完全按照課件的順序進(jìn)行教學(xué)，基本是按照別人的教學(xué)思路，自身水平無法提高，甚至導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時(shí)間和精力，忽略了對教材、教學(xué)目標(biāo)的研究，本末倒置。教師在使用課件時(shí)已將答案輸入電腦，教師為了求得“標(biāo)準(zhǔn)”答案，為了讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，結(jié)果課堂變成“標(biāo)準(zhǔn)件”。學(xué)生在不自覺中被動接受，課件影響了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.從“人灌”到“機(jī)灌”傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)要避免“人灌”，力求教學(xué)形式多樣化；現(xiàn)在教學(xué)又出現(xiàn)了“機(jī)灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊PPT畫面，讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過PPT畫面來呈現(xiàn)答案。有些教師不顧教學(xué)內(nèi)容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程。連新課的導(dǎo)入到最后的練習(xí)題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習(xí)題也直接在電子白板上書寫，造成多媒體獨(dú)占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學(xué)生成了“觀眾”，班班通成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>

二、合理利用多媒體設(shè)備，提高課堂效率

1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體多媒體教學(xué)中要牢固樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學(xué)介質(zhì)，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動，增大了學(xué)生活動的空間，但教師的主導(dǎo)作用沒有消失，教師始終是課堂的設(shè)計(jì)者，教學(xué)的組織者。多媒體教學(xué)對教師教學(xué)藝術(shù)的要求不僅沒有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、啟發(fā)。同時(shí)，教師還要將自己的教學(xué)風(fēng)格融入課件中，按照自己的教學(xué)思路組織課堂，防止思路被“課件化”。

2.用在關(guān)鍵，畫龍點(diǎn)睛班班通雖然功能強(qiáng)大，也能有效提高教學(xué)效率，但它只是教學(xué)手段的一種介質(zhì)。部分老師不能從介質(zhì)的角度來看待班班通，數(shù)學(xué)課上，無論課題、例題、解題過程等都由班班通來完成，黑板上沒有留下一點(diǎn)痕跡。其實(shí)，班班通要發(fā)揮作用依賴于一定的條件，全堂課進(jìn)行“機(jī)灌”肯定不好。教師要思考在什么時(shí)候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，使用時(shí)必須根據(jù)實(shí)際需要，要恰到好處。昨天，陳訓(xùn)舟老師在學(xué)校數(shù)學(xué)研討課上，用班班通3次，合計(jì)只有6分鐘，但聽課老師都認(rèn)為班班通使用精準(zhǔn)、到位，可見班班通使用不在多而在精，關(guān)鍵要吃透教材，在最佳作用點(diǎn)上起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

3.緊扣目標(biāo)，反饋評價(jià)在數(shù)學(xué)課堂中，多媒體的運(yùn)用能夠把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形象直觀地展現(xiàn)出來，通過動畫、色彩等刺激學(xué)生感官，不停地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力更加穩(wěn)定、持久，思維活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但有些教師忽視了對教材的把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中使用班班通教學(xué)，教師組織學(xué)生觀看后，就要求學(xué)生對播放內(nèi)容進(jìn)行交流。學(xué)生反饋交流的過程，就是培養(yǎng)能力、獲取知識的過程。學(xué)生交流反饋的過程，教師就要適時(shí)評價(jià)。評價(jià)既是一種交流，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師要調(diào)控、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。反饋交流要做到準(zhǔn)確、及時(shí)。這樣課堂教學(xué)始終貫穿“視頻、思考、交流、評價(jià)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

4.掌握節(jié)奏，實(shí)時(shí)展示多媒體在課堂中的運(yùn)用，極大增加了課堂信息量，不適當(dāng)控制節(jié)奏，容易使教學(xué)進(jìn)度偏快，學(xué)生眼花繚亂，來不及消化。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要控制PPT展示時(shí)間、時(shí)機(jī)及播放次數(shù)，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生是教學(xué)的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學(xué)生很容易失去興趣。因此，教師更應(yīng)當(dāng)把精力放在啟發(fā)、交流、調(diào)動課堂氣氛上，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，提高教學(xué)效率。

三、今后的設(shè)想

多媒體教學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它為數(shù)學(xué)教學(xué)開拓一片新領(lǐng)域的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問題。我們在思考的同時(shí)，還需積極實(shí)踐，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備管理，使多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］謝小蘭.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策［J］.小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016（8）．

作者：倪克勝 單位：安徽省六安市霍山縣城西小學(xué)