小學語文多媒體教學應用

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在現(xiàn)代信息技術日益發(fā)展的今天，多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點，動用多媒體技術輔助教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力。也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

1利用多媒體創(chuàng)設情境，化枯為趣

1.1激發(fā)學習興趣

在識字教學時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。

1.2突破重點、難點

在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如，在比較平翹舌的聲母z-zh的發(fā)音時，我們設計了讓“zh”的h閃動或者變色，并提醒學生拼讀時注意翹舌，給學生留下了深刻的印象。又如jqx和u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成動畫u戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到jqx走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

2利用多媒體突破時空，化難為易

現(xiàn)行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現(xiàn)代化教學手段可以使教學內容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調動學生的積極性、主動性，能使他們更好、更快、更準確地把握教學中的重點、難點。這就大大縮短了教學進程，提高了教學效率。小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面對地游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。

3利用多媒體適宜引導，突破重點

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，筆者充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生:“古人到了岸邊會找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

4巧妙借助網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的能力

4.1實踐能力

在教學制作校園賀歲卡的時候，教師可以通過電腦網(wǎng)絡展示聯(lián)系背景畫所寫的寄語，引導學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現(xiàn)語文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動中培養(yǎng)學生實踐能力。

4.2信息處理能力

語文教師應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如:要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術等能力。學習《富饒的西沙群島》《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網(wǎng)上收集有關海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。

4.3發(fā)散思維能力

在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。課上，學生通過“視頻點播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它有助于提高課堂教學的質量和效益。另一方面，它也對教師提出了更高的要求:我們今后要認真學習，積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

作者：劉婷婷 單位：江西省贛州市信豐縣新田中心小學