多媒體下的大學(xué)物理教學(xué)課程改革

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【摘要】我們主要是通過探究大學(xué)物理教學(xué)中一些常見的問題，針對這些問題提出適合的大學(xué)物理教學(xué)改革方式，對大學(xué)物理教學(xué)與多媒體技術(shù)之間的優(yōu)化整合進(jìn)行研究討論，總結(jié)出大學(xué)物理課程多媒體教學(xué)改革與實踐方法，堅持以“教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式”的理念為指導(dǎo)，對多媒體技術(shù)下的教學(xué)模式在大學(xué)物理課程中的運用進(jìn)行深入的研究，開發(fā)了創(chuàng)新高效的大學(xué)物理電子課件及多媒體教學(xué)素材庫和教學(xué)網(wǎng)站，并取得了良好的教學(xué)成效，希望可以對一些工作人員提供幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體視域；大學(xué)物理教學(xué)；課程改革；研究

引言

近幾年來我們國家都在不斷地實施教學(xué)改革，旨在為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，以“教學(xué)內(nèi)容是根本，教學(xué)形式是手段，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，必須建設(shè)國家級和校級的精品課程。其中，大學(xué)物理課程是主要的課程內(nèi)容之一，將大學(xué)物理課程與新媒體技術(shù)相融合探究出好的電子課件，可以解決不同同學(xué)的學(xué)習(xí)問題，針對同學(xué)的獨特性制定不同的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，希望在各方面取得良好的成效。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)課程中的優(yōu)勢

1.幫助課堂更客觀形象地進(jìn)行信息表達(dá)和傳遞多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型技術(shù)，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一些無法使同學(xué)理解的難點，用圖像和立體的方式表現(xiàn)出來，更加適合學(xué)生對一些比較難的物理知識進(jìn)行認(rèn)知。所以在課堂的教學(xué)模式中，可以制作一些有動畫圖片和視頻的電子課件，但是在使用的過程中，我們一定要進(jìn)行合理的設(shè)計，如果在備課的過程中遺漏了某些知識點或者是添加了太多的動態(tài)視頻，就會產(chǎn)生一個質(zhì)的變化，不僅不能夠提高上課的效率，也會使學(xué)的注意力不集中，無法認(rèn)真聽老師講課。在實施多媒體教學(xué)改革的過程中，教師要認(rèn)真地借鑒其他學(xué)院的多媒體教學(xué)方面的經(jīng)驗，相互交流經(jīng)驗，研究出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，因此我們在改革與實踐中提出了“教學(xué)內(nèi)容是根本，教學(xué)形式足于段，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式”這一教學(xué)理念。

2.多媒體能夠幫助教師進(jìn)行輔助教學(xué)一般情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是學(xué)生和教師之間面對面授課，教師的授課方式、教師的語言和形態(tài)，以及教師的語調(diào)，都可能成為影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的因素，在加入了多媒體技術(shù)之后，教師的板書和教學(xué)方法都發(fā)生了比較大的變化。由于多媒體的加入，將老師們限制在了講臺之上，所以老師面對的不是學(xué)生，而是計算機(jī)的屏幕，其實不管怎樣改變教學(xué)方法，都應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，將傳統(tǒng)的黑板與電腦投屏相結(jié)合起來，在遇到難點的過程中，使用投影屏幕給同學(xué)們放電子課件，既能做到直接觀察到同學(xué)們的反應(yīng)，又能夠做到適當(dāng)?shù)恼{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、多媒體對大學(xué)物理教學(xué)課程改革的作用

多媒體對于大學(xué)物理教學(xué)課有一定的改革作用，但如何做到將物理教學(xué)與多媒體技術(shù)最恰當(dāng)?shù)娜诤希覀兪紫纫龅木褪欠謱咏虒W(xué)。而分層教學(xué)的含義指的是教師應(yīng)該考慮到學(xué)生個體之間的差異，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，那么教師就可以將目標(biāo)定得高一點，而針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求可以定的低一些，對于不同的同學(xué)，教師應(yīng)該做到因材施教。所以首先教師應(yīng)該做到的是，根據(jù)同學(xué)們的摸底考試成績將同學(xué)們分為不同的班級，并針對不同的班級進(jìn)行分層次教學(xué)。其次針對大學(xué)生，教師依然可以采用情景導(dǎo)入式教學(xué)法，尤其是針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，不能強迫學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而需要讓學(xué)生主動地當(dāng)一個信息的吸收者，主動地向老師吸取新鮮的知識，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是吸收知識和傳輸信息的過程，而是要將這些信息轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗，在實際生活中相互作用。所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況建立針對性的情景教學(xué)模式，采用情景導(dǎo)入式的教學(xué)法，可以更好地促使學(xué)生掌握新知識。這種方法尤為適合大一的新生，因為他們還沒有度過從高中升入大學(xué)的適應(yīng)期，所以一時擺脫不了高中時期的教學(xué)模式，因此在教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，很有必要。最后，選擇想對應(yīng)的優(yōu)化措施，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到理想化。我們在課堂之中運用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教學(xué)的容量，將理論的知識轉(zhuǎn)變成更加直觀、更加形象、學(xué)生更加容易理解的知識，加入的多媒體技術(shù)可以從不同層面上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，以一種動畫的形式吸引學(xué)生的注意力，使他們將精神都集中在課堂的學(xué)習(xí)中，這也是一種學(xué)生與教師之間最優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。所以說，如何使得物理教學(xué)與多媒體技術(shù)能達(dá)到最理想化的狀態(tài)，是當(dāng)下最值得研究的一個課題。

三、多媒體視域下大學(xué)物理教學(xué)課程改革策略

本次我對本校近200名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的數(shù)據(jù)中可以看出，在物理課程進(jìn)行分層次教學(xué)之前，學(xué)生對于多媒體教學(xué)是存在異議的，主要原因是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，老師在多媒體教學(xué)方式上并沒有能夠很好地兼顧到不同學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致上課的內(nèi)容講解太快；另一方面是因為有部分同學(xué)的高等數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，但是卻要應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的知識解決物理問題，所以覺得物理問題很不容易，而每一個同學(xué)都是獨立的個體，所以如果要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就必須要實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的優(yōu)化整合，但如何能夠在實際的教學(xué)中將物理教學(xué)與多媒體技術(shù)達(dá)到最優(yōu)化的整合，是我們目前應(yīng)該思考的問題，筆者通過教學(xué)實踐與思考總結(jié)出以下幾點。

1.劃分層次教學(xué)教師必須要做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，針對不同的同學(xué)制定不同的課件，對于一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還是要配合黑板，要給這些同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并給這些同學(xué)畫出重點知識部分，給這些同學(xué)做重點知識的總結(jié)。另外，教師可以把自己的教學(xué)視頻放到互聯(lián)網(wǎng)上，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生投放這些視頻，使學(xué)生在課余時間也可以鞏固自己的知識，并且一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以利用業(yè)余時間多學(xué)一點；就是基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在上課之后如果能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識，就可以在課余的時間放松，這樣才能使個別化教學(xué)理念真正得以實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)如果教師給學(xué)生創(chuàng)造一個情景，那么學(xué)生就能夠積極主動地構(gòu)建他們自己的知識，因為學(xué)生會自愿地加入到這個情景中，希望參與到其中，我們這時可以利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)與物理課程相關(guān)的情景形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官認(rèn)識到物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而使學(xué)生在比較短的時間之內(nèi)接受新的知識，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

3.有效突破知識難點教學(xué)大學(xué)的物理課程中有一些難點比較抽象，學(xué)生比較不容易理解，所以這些內(nèi)容不會被同學(xué)們直接感知，教師可以運用多媒體技術(shù)，把這些難點轉(zhuǎn)換成比較形象的視頻或者動畫，使得學(xué)生可以更容易地理解難題。例如，在量子物理基礎(chǔ)章節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)海森堡提出的不確定度關(guān)系時可能會很難理解，但是如果教師借助電子的單縫衍射實驗結(jié)果將這些抽象的物理知識理論，通過多媒體技術(shù)用動畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生就會比較容易理解，從而讓學(xué)生掌握這一知識點。

4.突出演示實驗的教學(xué)在大學(xué)的物理課堂中演示實驗非常的重要，因為這樣可以增強學(xué)生的感官認(rèn)識，但是教師必須要提升演示實驗的質(zhì)量，演示實驗的質(zhì)量高，學(xué)生就能從中學(xué)習(xí)到更多的知識，要借助先進(jìn)的教學(xué)儀器提高演示實驗的效果。例如，用數(shù)據(jù)采集器與計算器相結(jié)合的方式給學(xué)生展示實驗成果，在這個演示的過程中，機(jī)器的碰撞也顯示出了動量和能量之間的轉(zhuǎn)換變化、聲波強度的變化等物理現(xiàn)象，這些都是運用了先進(jìn)的教學(xué)儀器，從數(shù)據(jù)采集器可以將實驗過程所收集到的數(shù)據(jù)采集出來，并觀察圖像上的變化，從實際的數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)果，通過這種方式加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的印象。

5.數(shù)字化技術(shù)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)對于一些比較抽象的物理模型或比較難的物理過程，我們可以通過數(shù)字計算數(shù)字模擬，將這些知識點制作成動畫和形象圖示，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，最后再展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對這些知識點有形象的理解，并在理解的基礎(chǔ)上能夠很快地理解這些難點，把一些比較難學(xué)的內(nèi)容變成易學(xué)的內(nèi)容，并且由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)組建的方隊，媒體教學(xué)會進(jìn)一步地推進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)代化，是時展的需要。

6.適當(dāng)嵌入物理學(xué)史科學(xué)家的故事及物理學(xué)應(yīng)用方面的知識的教學(xué)物理學(xué)是對于學(xué)生非常有用的一門學(xué)科，通過了解物理知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和辯證唯物主義觀點能力，并且教師可以給同學(xué)們講一些激動人心的科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。因此一些大學(xué)物理課堂上教師給學(xué)生介紹物理學(xué)史和科學(xué)家的故事時，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升有非常重要的作用，但是我們不能只是單純給同學(xué)們講物理故事，可以在給學(xué)生講故事的過程中融入一些物理知識，這樣做不僅拉近教師與同學(xué)們之間的距離，還可以使同學(xué)們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到物理知識，并且以這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使同學(xué)們留下深刻的印象，也可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理和探索自然奧秘的熱情。

四、大學(xué)物理教學(xué)與多媒體技術(shù)整合要注意的問題

首先在教學(xué)過程中，我們運用多媒體技術(shù)，一定要把握好一個“度”，我們要明白，還是要以課堂的講課為主，多媒體技術(shù)只能作為一個輔助，雖然現(xiàn)在大家并不排斥傳統(tǒng)的教育手段，但是我們應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，我們要調(diào)整自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的興趣，因為多媒體技術(shù)相對比傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)而言會更加的有趣，會為傳統(tǒng)的教學(xué)增添一些色彩，配合傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到一個最佳的效果。但是我們一定要注意不能讓多媒體技術(shù)作為主角，出現(xiàn)在我們的課堂之中，因為這樣做可能會削弱教師的主導(dǎo)地位，還有可能會影響老師們臨場發(fā)揮能力，所以即使現(xiàn)在要融入多媒體技術(shù)，教師在備課的時候也一定要準(zhǔn)備得十分充分，其次，教師在講課的過程中要認(rèn)真審視自己的語言是否夠簡練，并且在簡練的過程中，是否可以使同學(xué)們聽懂，盡量使自己的語言變得更加風(fēng)趣幽默，把抽象深奧的枯燥理論變?yōu)橐恍╋L(fēng)趣幽默的理論知識，最后將多媒體技術(shù)加入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中。我們依然要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生要積極主動地參與到課堂之中，積極地參與討論，只有老師與同學(xué)雙向的溝通交流，才能夠使課堂真正地豐富起來，事半功倍?？偟膩碚f，把大學(xué)物理教學(xué)和多媒體技術(shù)進(jìn)一步的優(yōu)化整合，是一個需要不斷探索的永恒課題，身為一個物理教育工作者，必須要通過自己的實踐，不斷地在教學(xué)中探索新的教學(xué)方法。

結(jié)語

在大學(xué)物理課程中，多媒體教學(xué)也在不斷地深入其中，多媒體的電子課件有利于提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，它是一種新的教學(xué)模式，打破了常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入多媒體技術(shù)。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一些難點，使學(xué)生無法理解，如果我們加入多媒體教室，可以使學(xué)生直觀形象地理解一些難點，使同學(xué)們更好地掌握知識，因為多媒體教學(xué)技術(shù)可以將一些難以表達(dá)的圖像和結(jié)構(gòu)用動態(tài)和立體的方式呈現(xiàn)出來，所以可以更加方便學(xué)生對這些難點進(jìn)行認(rèn)知，但是對于如何將多媒體技術(shù)融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，首先要明確的是電子課件中應(yīng)該解決的問題，解決了怎么做的問題之后，就可以放心的將課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，并可以上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，方便學(xué)生在一些教學(xué)網(wǎng)站自學(xué)。

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作者：楊華 徐青林 單位：山西警察學(xué)院