小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)(6篇)
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第一篇
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段，小學(xué)語文可以幫助學(xué)生理解漢語的基本構(gòu)架、學(xué)習(xí)意義和漢語理論，因此，學(xué)校應(yīng)充分重視語文的教學(xué)水平。小學(xué)語文包含生字的多音性、理解的多義性等知識,而這些都無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中利用多媒體技術(shù)可以為小學(xué)生展現(xiàn)出形象的畫面，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面，增加了學(xué)生的理解能力，提升了小學(xué)語文的教學(xué)效果。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并在結(jié)合小學(xué)語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理運用多媒體技術(shù)。主要分析了多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題，指出了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體對策。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用
一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
一方面，可以培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)這樣一幅畫面：一位小姑娘坐在月亮上，就如坐在小船上劃槳。在畫面切換時配上背景音樂，此過程中，精美的圖片會吸引學(xué)生的注意力，而后便會帶著好奇心閱讀課文，此時學(xué)生便會注意文章中的生字，比如船，學(xué)生在朗讀中便會投入識字過程，不知不覺中便認識了很多生字。再比如，在教“青、清、晴、情”等字時，為了使學(xué)生明確區(qū)分它們的異同，教師可以先給出基本的字“青”,而后在屏幕上展示小河流水的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考清水的“清”與“青”有何關(guān)系，學(xué)生便很快會答出應(yīng)加上三點水，此后教師點擊鼠標(biāo)加上三點水，這樣便形成了“清”字，加深了學(xué)生的印象。另一方面，還可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看紀(jì)錄片《美麗的西沙》，加深學(xué)生對西沙群島的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)的實踐應(yīng)用
以小學(xué)語文《秋天的雨》一課為例，這篇課文是一篇抒情散文，且以秋雨為主要線索，將秋天的眾多景物巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)建了一個美麗、豐收及歡樂的秋天場景。在教學(xué)時，教師可以利用多媒體以畫導(dǎo)入，播放春天、夏天以及秋天的畫面，使學(xué)生充分感受自然的美景，引導(dǎo)學(xué)生自然進入本課的學(xué)習(xí)。在學(xué)到“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”時，教師可以制作多種精美圖片，使學(xué)生充分感受黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金色的田野以及紫紅的菊花，并適時向?qū)W生提問秋雨應(yīng)該是什么顏色的。在朗讀課文的過程中，利用多媒體播放秋天的美景，并配置歡快明朗的音樂，使學(xué)生沉浸于美妙的秋天中，這樣學(xué)生才可以更容易地理解課文內(nèi)容，并充分感受到秋雨的美。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，熏陶了欣賞的美感，提升了學(xué)生的想象能力，也提升了課堂教學(xué)效果。
三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體的對策
1.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法具備一定的正面意義，而將多媒體技術(shù)與其進行充分結(jié)合，才可以真正提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。為此在運用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)全面分析小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，并明確教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要訓(xùn)練小學(xué)生的漢字識記以及聽說能力，而利用多媒體技術(shù)可以關(guān)注其聲像系統(tǒng)。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)利用其不同的優(yōu)勢，比如，在看圖說話練習(xí)時，教師可以利用多媒體展現(xiàn)圖片，再利用多媒體聲音系統(tǒng)呈現(xiàn)參考答案，引起小學(xué)生的好奇心理，提升小學(xué)語文的課堂效率。
2.明確語文教學(xué)的重難點內(nèi)容對教育體系來講，多媒體技術(shù)主要服務(wù)于教學(xué)活動，為此利用過程中應(yīng)充分考慮其實際特點，并聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，以便為學(xué)生直觀、形象地展現(xiàn)語文教學(xué)知識，吸引學(xué)生的注意力。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程中，還應(yīng)重點突出教學(xué)的重難點內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生面對重難點知識時，往往會產(chǎn)生畏難心理，而多媒體技術(shù)可以形象化地展示問題，有效突破知識的重點與難點。比如，在講解《小池》時，教師可以利用荷花以及蜻蜓在荷花上的動態(tài)圖片幫助學(xué)生了解詩詞中的情境，進而了解詩人想要表達的思想情感。由此，語文教師應(yīng)明確多媒體技術(shù)的作用，不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都依托于多媒體課件，應(yīng)該選擇性地使用，并針對教學(xué)重難點內(nèi)容進行設(shè)計。
3.注重師生互動交流小學(xué)語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素便是教師與學(xué)生，語文教師應(yīng)將多媒體作為師生溝通的橋梁，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以自覺學(xué)習(xí)語文知識。教師應(yīng)該利用多媒體可見的構(gòu)成規(guī)律，適度掌握教學(xué)進度，促進師生的有效交流?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為我國的教育事業(yè)帶來了新的改革，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率，確保整個語文學(xué)習(xí)過程充滿情趣，真正顯現(xiàn)出了寓教于樂的教學(xué)理念。本文主要探索了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用，并希望以此可以引起廣大教育者的重視，并加強使用頻率，進而真正提升小學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
參考文獻：
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［2］劉璟濤，孫萌.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.小學(xué)生（教學(xué)實踐），2016（7）.
作者：王憲茹 單位：河北省滄州市繼紅小學(xué)
第二篇
【摘要】多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育改革提供了有利條件和平臺，為改變傳統(tǒng)教育模式開闊了空間。熟練掌握多媒體使用技術(shù)，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為具體生動的畫面對張揚學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育的進程有促進作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)使聲、像、圖、文與聽、說、讀、寫融合為一體，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，使課堂教學(xué)生動有趣，富有吸引力，不同領(lǐng)域的知識有機結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變以往的思維方式。
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的作用
1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)心理學(xué)研究實踐證明，小學(xué)生富于幻想，天真浪漫，有著對世界的探索精神與興趣，這一興趣的存在推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步。小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律表明：小學(xué)生具有一定的興趣感知能力，教師及時誘導(dǎo)與鼓勵，表揚為主，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對喜愛事物的研究欲望，養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，掌握更多的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。
2.學(xué)生情感的激發(fā)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，語文學(xué)科與其他學(xué)科是不一樣的，語文教學(xué)有自己獨特的特點，需要一定的聯(lián)想與想象，創(chuàng)設(shè)一定的意境讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者所表達的情感。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)有效地突出了這一價值，音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，創(chuàng)設(shè)一個可感、可知的情境，身臨其境，心靈受到強烈的震撼。學(xué)生一邊觀看錄像，一邊自己閱讀課文，把圖片與聲音以及視頻融合在一起，呈現(xiàn)立體顯示，學(xué)生被帶入感官世界，實現(xiàn)課堂最佳氛圍，學(xué)生在內(nèi)心深處與作者的思想情感碰撞出靈魂的火花，開闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生語文的思想修養(yǎng)。
3.學(xué)生美感的激發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)以視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等信息，有聲的畫面，生動的形象突破時間和空間的束縛，直觀內(nèi)容，直觀效果，直接感知材料，學(xué)生輕松進入語文所描繪的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)給予學(xué)生“現(xiàn)實性”的展示，視覺與聽覺猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的美感，有助于在積極樂觀的情感中得到更多的“心靈雞湯”。
4.學(xué)生視野的拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，節(jié)省了時間，打破了一節(jié)課四十分鐘的限制，縱貫古今，橫跨中外，包羅萬象。教師的工作量減少了，有更多時間備課。鼠標(biāo)代替大部分板書，輕輕一點就ok了，重要的問題可以重復(fù)再現(xiàn)，無法表達的大屏幕可以顯示；直觀形象的特點，有的內(nèi)容不需要詳細說明，學(xué)生觀看后一目了然。因此，有的文章運用多媒體輔助教學(xué)效果極佳，拓展了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生個性。在四十分鐘內(nèi)擁有更多的知識，必須運用多媒體技術(shù)突破舊的教育模式，擴展語文的基礎(chǔ)知識及諸多領(lǐng)域的相關(guān)資料，開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)走出課堂的目的，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的注意事項
1.不斷研究，引入適當(dāng)，不能為使用而使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，使用必須科學(xué)合理，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，實現(xiàn)使用價值的最大化，不能為使用而使用走形式。因此，為實現(xiàn)使用價值的最大化，課前做好三步準(zhǔn)備寫好課前教案，按照新課標(biāo)要求，確定重點難點，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計實施符合學(xué)生需求的教學(xué)方式；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定使用多媒體技術(shù)的目的與方式；按照教案有計劃、有步驟制作多媒體課件，絕不能不加思考下載現(xiàn)成的課件，要有效地發(fā)揮發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的價值，推動素質(zhì)教育的進程。
2.結(jié)合內(nèi)容，精心制作，不能拿過來就用不容置疑，任何新事物的發(fā)展都有利有弊，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)也是一樣的。有的教師沒有真正明確多媒體技術(shù)運用教學(xué)領(lǐng)域的根本目的，把多媒體作為黑板的復(fù)制品，簡單的教學(xué)內(nèi)容，淺顯的知識講解，沒有聯(lián)系的使用，多媒體使用價值不能真正發(fā)揮；盲目使用多媒體，不該使用的也使用，沒有針對性，不能有效展示教學(xué)目標(biāo)的重難點。因此，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看其是否實用，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是否提高了教學(xué)效率，是否促進教學(xué)模式的改善與發(fā)展，教師必須提高自身使用多媒體使技術(shù)技能和教學(xué)目的有機結(jié)合，推進多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用與發(fā)展。綜上所述，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)有著無限發(fā)展的價值與意義。因此，小學(xué)語文教師必須適應(yīng)時代潮流，科學(xué)運用多媒體技術(shù)，提高自身使用技能，創(chuàng)新語文課堂教育模式，提供有利的平臺與空間，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。
參考文獻
[1]楊寶舉.小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012：34.
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[3]金春江.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014：7.
作者：董岸輝 單位：吉林省公主嶺市嶺西小學(xué)
第三篇
【摘要】多媒體技術(shù)今年來在教學(xué)中的運用不斷廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)也可以給其創(chuàng)造更多的發(fā)展空間?；诖耍疚膹恼n前導(dǎo)入、課中輔助和課后拓展三個方面分析了多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，希望可以對小學(xué)語文教師起到一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；課前導(dǎo)入；課中輔助；課后拓展
小學(xué)語文是學(xué)生語文基礎(chǔ)建立的關(guān)鍵時期，在這一時期學(xué)生若是不能對語文產(chǎn)生興趣、掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法、形成基本的語文素養(yǎng)，那么在以后的語文學(xué)習(xí)中必然會遭遇困難。多媒體技術(shù)作為近年來在教學(xué)中實踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運用展開研究，為小學(xué)語文教學(xué)開拓出新的道路。
一、運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)的課前導(dǎo)入是非常重要的，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前不少語文教師在教學(xué)過程中對課前導(dǎo)入不夠重視，往往直接切入主題展開教學(xué)，這樣就讓學(xué)生不能快速參與到教學(xué)活動中，造成學(xué)習(xí)上的遲緩和滯后。所以，可以通過多媒體技術(shù)設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，然后再展開教學(xué)。比如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文之前，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索出錢塘江大潮的相關(guān)視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂，將其剪輯制作成為一個小視頻。在教學(xué)活動開始之前，教師可以先播放這一個視頻，讓學(xué)生對其進行觀看，學(xué)生必然會對視頻中的大潮所震撼，產(chǎn)生濃烈的興趣。此時教師可以花費幾分鐘時間讓學(xué)生進行簡單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課文充滿興趣。
二、課中對多媒體資源的合理使用，加強教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效果得到強化，可以利用多媒體技術(shù)對課堂進行補充和輔助，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點形成更全面和清晰的認識。小學(xué)生本身由于認知水平的限制，課文中許多東西都是學(xué)生第一次接觸，對其不存在任何認知。若是不通過合理的手段對課文內(nèi)容進行補充說明，那么學(xué)生理解起來必然會存在較大的困難。所以，在教學(xué)活動開始之前，教師就需要先對課文進行分析，將學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難的環(huán)節(jié)羅列出來，然后對應(yīng)設(shè)計多媒體課件，加強對這些重難點環(huán)節(jié)的補充。比如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時，文中主要是針對作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時的所見所聞和內(nèi)心想法，雖然沒有明確寫出具體有哪些鳥，但是還是可以感受到島上百鳥紛飛的壯觀場面。所以，在教學(xué)過程中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)在一些實際的“鳥的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學(xué)中展示出來，讓學(xué)生將課文中所描述的“鳥的天堂”和這一實際的“鳥的天堂”進行對比分析，借此讓學(xué)生對課文加深理解。
三、利用多媒體在課后進行拓展，拓寬學(xué)生視野
在教學(xué)完成之后，教師往往就是讓學(xué)生提出疑問，或是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，不論是提出疑問還是自主學(xué)習(xí)，都還不能取得良好的效果，這和小學(xué)生的身心特點具有直接關(guān)聯(lián)，短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。所以，教師可以通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)完成之后設(shè)置課后拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從對課文實現(xiàn)更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學(xué)《火燒云》這一課時，課文的主要內(nèi)容是講述了火燒云的變化，一會兒像匹馬，一會兒像大狗，一會兒像獅子。在課文教學(xué)完成之后，教師可以通過多媒體設(shè)備對文中所描述的火燒云進行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來，并且讓學(xué)生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間會得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學(xué)生認為像這個，有的學(xué)生認為像那個。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識這一現(xiàn)象：“大家覺得火燒云像的東西有些不同，在某首詩中也對這樣的現(xiàn)象進行了描述，同學(xué)們知道是哪首詩嗎？”經(jīng)過討論，學(xué)生就會得出是《題西林壁》這首詩，詩中所講的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進一步拓展，借由不同的觀察角度可以看到不同的事物面貌，同時可以輔以多媒體對這一理念進行驗證。如此，就可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)深化，提升語文素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用可以起到非常顯著的作用，對于小學(xué)語文教師而言，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在課前利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進行輔助補充，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的認知和理解；最后要通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)課后拓展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊寶舉.小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,34:121-122.
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[3]趙克勤.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊,2014,12:106.
作者：張蕊 單位：江蘇省徐州市邳州市新河鎮(zhèn)酒店小學(xué)
第四篇
【摘要】文章首先介紹了多媒體技術(shù)的概念和特征，進而分析了多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語言；整合途徑
在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會中的行行業(yè)業(yè)，并且都發(fā)揮著其作用，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了眾多問題，因此將多媒體技術(shù)整合到小學(xué)語文教學(xué)之中，提升教學(xué)質(zhì)量是十分必要，基于此，文章圍繞多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合為中心，分兩部分展開了細致的分析探討，旨在一些多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合的理論參考，以下是具體內(nèi)容。
一、多媒體技術(shù)的概念和特征
（一）多媒體技術(shù)的概念
多媒體顧名思義即多重媒體的意思，具體而言就可以直接理解為作用于人感官的圖形、圖像、文字、視頻以及聲音等各種媒體的共稱。通常而言對于我們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見的媒體技術(shù)是以電腦為媒介進行應(yīng)用的[1]。
（二）多媒體技術(shù)的特征
多媒體技術(shù)其具有生動、直觀、形式多樣、細致、生動性強以及交互性強等諸多的優(yōu)點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)之中，其可以實現(xiàn)最大程度上抽象虛擬知識的形象化和具體化，進而便于學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中更為深層次的理解和掌握。二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文的教學(xué)中通過使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)整合，首先可以充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，反言之激發(fā)起學(xué)生對于多媒體技術(shù)的興趣也是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和多媒體教學(xué)整合的關(guān)鍵所在。眾所周知，使用多媒體技術(shù)制作的課件是一種圖像、文字以及聲音一體化的集成體，進而可以實現(xiàn)教學(xué)資源最大程度上的集成化，同時也實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)的生動性和易懂性。通過多媒體技術(shù)可以將課本中一些極其枯燥的知識點，通過圖片、視頻等形式實現(xiàn)其明顯化，同時對于小學(xué)生而言，其對于動畫是具有很強興趣的，因此多媒體教學(xué)形式便可以實現(xiàn)最大程度上多方面、多層次以及多角度的進行學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和動力上的提升[2]。例如在《看雪》一課時的教學(xué)中，教師可以選取不同形式的雪景，通過多媒體技術(shù)，以視頻、圖片等形式顯示呈現(xiàn)給學(xué)生，進而可以讓學(xué)生真正了解到雪，同時也感受到雪景的美麗之處，進而就可以增加學(xué)生對于雪的興趣，從而興趣就會反饋到課文之中，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（二）突破教學(xué)中的重點
突破教學(xué)之中的重點和難點，也是將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)之中，進行整合的途徑和作用之一。多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，進而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更為明顯感知知識。在小學(xué)語言教學(xué)中，一些難點和重點之處都是一些抽象虛擬的知識點，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢正好可以在此處得以體現(xiàn)。例如，在《難忘的潑水節(jié)》一課時教學(xué)中，很多的小學(xué)生，因為不是傣族，所以對于向別人潑水行為是難以理解，甚至認為這是一種對他人侮辱的行為，因此難以理解傣族潑水節(jié)這一民族習(xí)俗，這也是小學(xué)語文教學(xué)之中的重點和難點之一。為了解決《難忘的潑水節(jié)》這一教學(xué)難點，最為有效的措施便是教師在教學(xué)之中通過多媒體技術(shù)，將實際的潑水節(jié)視頻發(fā)給學(xué)生看，進而讓學(xué)生確切的感受到在潑水節(jié)之中，互相潑水的人們其情感和心情，進而理解到對于傣族而言，互相潑水是相互喜歡的意思。同時也可以通過視頻的形式讓學(xué)生詳細的了解到傣族潑水節(jié)歷史和起源，增加學(xué)生的了解。再此之后在進行課文的教學(xué)，其教學(xué)的難度也就相對降低了很多[3]。又例如，在《蝙蝠與雷達》一課時的教學(xué)中，雖然是語文課文，但是其在內(nèi)容上實際上存在著很多的物理知識和數(shù)學(xué)知識，教師如果在教學(xué)中只是單一的對于課文的中雷達原理進行講解，對于小學(xué)生而言是十分枯燥的，進而教學(xué)效果難以保障。因此教師就可以使用多媒體技術(shù)，通過動畫片的形式，對蝙蝠和雷達其超聲波原則進行講解，這也就幫助了學(xué)生進行原理的理解，也突破了這一教學(xué)難點。
（三）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
對于小學(xué)生而言其理性思維是出于嚴重不足狀態(tài)之下的，在其腦海中的主導(dǎo)思想還是為感性思想。同時對于小學(xué)語文這門學(xué)科而言，其自身就是一門感性化的學(xué)科，因此在教學(xué)之中，通過情感教學(xué)來提升教學(xué)的質(zhì)量，同時也通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的正確情感都是十分必要。然而對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)而言，其在教學(xué)中情感教學(xué)已經(jīng)是難以發(fā)揮其作用了，因此實現(xiàn)多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也是十分必要的[4]。例如在《我的弟弟小蘿卜頭》一課時的教學(xué)中，學(xué)生對于那一段歷史的認知不足，因此難以在學(xué)習(xí)中真正的理解到的課文之中的所要傳達的情感。因此教師在教學(xué)之中，教師可以先使用多媒體技術(shù)播放在課本同一時期背景下的電影或者影像，進而就可以讓學(xué)生真正的認知到“弟弟”為什么會在監(jiān)獄之中長大，進而體會到那個時期的黑暗歷史。故此通過相關(guān)視頻播放，讓學(xué)生確切的認知到那個時代的情景，進而聯(lián)系到自身的生活，讓《我的弟弟小蘿卜頭》課文中所傳達的情感和現(xiàn)在的幸福生活的進行對比，從而讓學(xué)生對現(xiàn)今的生活充滿感恩之情，對這個時代、身邊的父母以及朋友都充滿感激之情，這也側(cè)向?qū)崿F(xiàn)了語言情感教學(xué)的目的。
結(jié)束語
綜上所述，就現(xiàn)階段而言在小學(xué)語文教學(xué)中整合多媒體技術(shù)是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的必要措施，同時也是時代所需，因此對于每一位小學(xué)語文老師都是有必要找出科學(xué)、合理的整合措施的。通過分析可知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)中的重點、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是將多媒體技術(shù)整合于小學(xué)語文教學(xué)的途徑通過也是優(yōu)點，值得每一位教師在教學(xué)中充分合理的使用。
參考文獻
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作者：肖治富 單位：貴州省沿河縣黃土鎮(zhèn)中心完小
第五篇
摘要：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛而普遍。在新的教學(xué)背景與教學(xué)目標(biāo)下，教師不僅要注重對課堂教學(xué)效率的保證，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是有效的途徑之一。主要闡述了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出了應(yīng)用多媒體進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點策略。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，以實現(xiàn)高效的教學(xué)逐漸成為了教師教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新課改背景下的基本教學(xué)要求。對于小學(xué)語文教師來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，以優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)策略，切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1．有助于調(diào)動學(xué)生的情緒
多媒體主要是通過一些圖片、視頻或者音樂等為學(xué)生營造出氛圍，通過視覺、聽覺等多方面的感受來調(diào)動學(xué)生的情感，從而使學(xué)生自覺主動地就投入到了課堂的學(xué)習(xí)中，使其在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。對于感性思維比較強的小學(xué)生來說，教師調(diào)動了學(xué)生的情感，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與質(zhì)量的保證。
2．有助于提高教學(xué)的效率
提高課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是促進學(xué)生能力發(fā)展的基本手段。將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況與語文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，便于教師實現(xiàn)因材施教，這也符合新課程改革的教育理念與基本的教學(xué)原則。因此，教師在教學(xué)中要合理巧妙地應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的效率得到提高。
3．有助于課堂的寓教于樂
愛玩是大部分小學(xué)生的共性，也可以說是小學(xué)生的天性。在當(dāng)前的教育背景下，一成不變的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭煩的心理，不利于學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)。要提高課堂的利用率，教師就要精心地設(shè)計教學(xué)的過程，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添趣味，從而切實地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地實現(xiàn)語文課堂的寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中進行積極主動的學(xué)習(xí)，更好地促進小學(xué)生的成長與發(fā)展。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略
1．直觀形象地展示事物
小學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級的階段，他們的形象思維比較強，而語文教材中的教學(xué)內(nèi)容對他們來說還存在著一定的難度，那么為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺的作用下對所學(xué)的內(nèi)容有清楚直觀的認知與理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種動物的圖片或者視頻，讓學(xué)生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動物的尾巴特征形象地記憶下來，而且為了加深學(xué)生的記憶，教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些簡單的謎語，讓學(xué)生在積極的動腦思考中加深印象，從而也提高學(xué)生的生活常識。如在教學(xué)“誰的尾巴彎”時，學(xué)生在看圖片說出了“公雞的尾巴彎”后，教師就可以再為學(xué)生出示這樣的一個謎語:“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開?！边@樣簡單易懂的語句可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上小學(xué)生好勝的心理特點，他們都會十分積極地思考，從而在活躍的氛圍中可以實現(xiàn)高效的教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。
2．創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)是目前課堂教學(xué)中教師比較常用的教學(xué)方式之一，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的思維與能力都能受到啟發(fā)，從而有助于學(xué)生思維的發(fā)散與潛力的挖掘，作為新時期的小學(xué)語文教師，我們也要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容巧妙地設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《盤古開天地》這篇課文時，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放這個動畫片的視頻，動態(tài)的視頻會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也充滿趣味，也可以營造出良好的課堂氛圍。為了讓學(xué)生將觀看的視頻更好地消化，教師可以讓他們以小組為單位講述動畫片中的故事，從而鍛煉學(xué)生的口語組織能力與理解能力，讓學(xué)生的語文素質(zhì)得到全面的提升。經(jīng)過了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀課文來學(xué)習(xí)這節(jié)所要掌握的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且通過之前的視頻播放，學(xué)生通過視覺的感受能夠理解盤古開天辟地時雄偉的氣勢與無私奉獻的精神，也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，有助于學(xué)生健康的成長。
3．豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容
多媒體不僅可以使教學(xué)的內(nèi)容形象生動，還可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野與眼界。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搜索更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生全面地理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，進而整體地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《長城》這篇課文時，如果教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的內(nèi)容，學(xué)生很難體會到長城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關(guān)的資源，如與長城有關(guān)的神話故事或者一些俗語等，“不到長城非好漢”的口號會將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，使得他們也都想要親自爬到長城去看看祖國的大好河山。教師還可以利用多媒體為學(xué)生介紹其他的景點，如故宮、天壇等，從而讓學(xué)生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們?yōu)樯頌橹腥A民族的后代而感到驕傲和自豪，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與使命感。通過運用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹其他的資料，可以充實學(xué)生的語文知識，全面地提高學(xué)生的能力，從而可以有效地優(yōu)化語文教學(xué)。
4．增強學(xué)生的閱讀體驗
課文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的重點，而閱讀是學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)的基本途徑，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的閱讀體驗，從而激發(fā)出學(xué)生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而利用多媒體進行閱讀教學(xué)的設(shè)計，則可以有效地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，幫助他們認識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，教師就可以先讓學(xué)生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學(xué)生熟悉了課文后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以合作表演的形式將課文中的內(nèi)容表演出來，而這時多媒體的聲音功能就可以充分地發(fā)揮作用，教師可以在學(xué)生進行表演時播放上相應(yīng)的音樂，如在楚王為難晏子時，播放節(jié)奏緊湊的樂曲，從而讓表演的學(xué)生與觀看的學(xué)生都感受到當(dāng)時緊張的氛圍，讓學(xué)生更好地投入到角色中，也讓學(xué)生更好地理解晏子的聰明機智與臨危不懼。這樣應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，既使得課堂教學(xué)的過程充滿了趣味，又讓學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于課堂教學(xué)效果的提升。總之，應(yīng)用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)，是目前課堂教學(xué)中教師常用的方式之一。在語文課堂的教學(xué)過程中，教師要合理地應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮出在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地激發(fā)出來，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進小學(xué)生的能力提升。
參考文獻:
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［3］榮引先．多媒體輔助課堂教學(xué)促自主探索能力提高［A］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第十一卷)［C］．2016.
作者：姚來然 單位：山東省濟寧市濟寧學(xué)院附中高新區(qū)校區(qū)〈原豐泰中學(xué)〉
第六篇
【摘要】多媒體技術(shù)近年來在教學(xué)中的運用不斷廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)也可以給其創(chuàng)造更多的發(fā)展空間?；诖耍疚膹恼n前導(dǎo)入、課中輔助和課后拓展三個方面分析了多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，希望可以對小學(xué)語文教師起到一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；課前導(dǎo)入；課中輔助；課后拓展
小學(xué)語文是學(xué)生語文基礎(chǔ)建立的關(guān)鍵時期，在這一時期學(xué)生若是不能對語文產(chǎn)生興趣、掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法、形成基本的語文素養(yǎng)，那么在以后的語文學(xué)習(xí)中必然會遭遇困難。多媒體技術(shù)作為近年來在教學(xué)中實踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運用展開研究，為小學(xué)語文教學(xué)開拓出新的道路。
一、運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)的課前導(dǎo)入是非常重要的，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前不少語文教師在教學(xué)過程中對課前導(dǎo)入不夠重視，往往直接切入主題展開教學(xué)，這樣就讓學(xué)生不能快速參與到教學(xué)活動中，造成學(xué)習(xí)上的遲緩和滯后。所以，可以通過多媒體技術(shù)設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，然后再展開教學(xué)。比如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文之前，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索出錢塘江大潮的相關(guān)視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂，將其剪輯制作成為一個小視頻。在教學(xué)活動開始之前，教師可以先播放這一個視頻，讓學(xué)生對其進行觀看，學(xué)生必然會對視頻中的大潮所震撼，產(chǎn)生濃烈的興趣。此時教師可以花費幾分鐘時間讓學(xué)生進行簡單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課文充滿興趣。
二、課中對多媒體資源的合理使用，加強教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效果得到強化，可以利用多媒體技術(shù)對課堂進行補充和輔助，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點形成更全面和清晰的認識。小學(xué)生本身由于認知水平的限制，課文中許多東西都是學(xué)生第一次接觸，對其不存在任何認知。若是不通過合理的手段對課文內(nèi)容進行補充說明，那么學(xué)生理解起來必然會存在較大的困難。所以，在教學(xué)活動開始之前，教師就需要先對課文進行分析，將學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難的環(huán)節(jié)羅列出來，然后對應(yīng)設(shè)計多媒體課件，加強對這些重難點環(huán)節(jié)的補充。比如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時，文中主要是針對作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時的所見所聞和內(nèi)心想法，雖然沒有明確寫出具體有哪些鳥，但是還是可以感受到島上百鳥紛飛的壯觀場面。所以，在教學(xué)過程中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)在一些實際的“鳥的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學(xué)中展示出來，讓學(xué)生將課文中所描述的“鳥的天堂”和這一實際的“鳥的天堂”進行對比分析，借此讓學(xué)生對課文加深理解。
三、利用多媒體在課后進行拓展，拓寬學(xué)生視野
在教學(xué)完成之后，教師往往就是讓學(xué)生提出疑問，或是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，不論是提出疑問還是自主學(xué)習(xí)，都還不能取得良好的效果，這和小學(xué)生的身心特點具有直接關(guān)聯(lián)，短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。所以，教師可以通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)完成之后設(shè)置課后拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從對課文實現(xiàn)更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學(xué)《火燒云》這一課時，課文的主要內(nèi)容是講述了火燒云的變化，一會兒像匹馬，一會兒像大狗，一會兒像獅子。在課文教學(xué)完成之后，教師可以通過多媒體設(shè)備對文中所描述的火燒云進行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來，并且讓學(xué)生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間會得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學(xué)生認為像這個，有的學(xué)生認為像那個。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識這一現(xiàn)象：“大家覺得火燒云像的東西有些不同，在某首詩中也對這樣的現(xiàn)象進行了描述，同學(xué)們知道是哪首詩嗎？”經(jīng)過討論，學(xué)生就會得出是《題西林壁》這首詩，詩中所講的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進一步拓展，借由不同的觀察角度可以看到不同的事物面貌，同時可以輔以多媒體對這一理念進行驗證。如此，就可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)深化，提升語文素養(yǎng)。結(jié)束語：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用可以起到非常顯著的作用，對于小學(xué)語文教師而言，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在課前利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進行輔助補充，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的認知和理解；最后要通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)課后拓展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊寶舉.小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,34:121-122.
作者：四郎扎西 單位：西藏自治區(qū)昌都市察雅縣小學(xué)
