小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)越性分析

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摘要：在多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，教學(xué)要利用多媒體技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；優(yōu)越性

新課改革以來，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)體現(xiàn)出的聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂教學(xué)情境，有效提高語文課堂教學(xué)效率。

一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，拓展學(xué)生閱讀界面

閱讀世界精彩紛呈，網(wǎng)絡(luò)讀物更是絢麗多姿、紛繁多彩。學(xué)生通過上網(wǎng)搜索鏈接一些相關(guān)資料，可以穿越時(shí)空獲取多方面的知識(shí)。例如人教版第十冊(cè)中《再見了，親人》學(xué)習(xí)后，學(xué)生告訴我，他們通過點(diǎn)擊“文學(xué)網(wǎng)”、“語文教學(xué)”等網(wǎng)站，對(duì)志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)有更深層次的了解，為幫助朝鮮人民打敗美國(guó)侵略者，志愿軍在朝鮮土地上浴血奮戰(zhàn)。有些學(xué)生觀看了網(wǎng)上電影《上甘嶺》、《英雄兒女》，對(duì)抗美援朝有更多的了解，因此志愿軍為幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，流血犧牲的崇高的國(guó)際主義精神一直深深感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生更深刻地體會(huì)到“朝鮮人民和志愿軍不是親人勝似親人”的感情。通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料不但能開闊學(xué)生的知識(shí)面，還能豐富學(xué)生的課外知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器裝有各種各樣的教育教學(xué)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力和程度選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而改變以往的以教師“教”為主的課堂教學(xué)模式，并通過人機(jī)對(duì)話，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我測(cè)試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程新的變革。如在教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī)，根據(jù)課前制作好的課件自行選入模塊學(xué)習(xí)。課文中的小朋友會(huì)畫風(fēng)，你能模仿他們畫一畫嗎？你還能用其他方法畫風(fēng)嗎？學(xué)生畫完后配上自己的解說詞，將本來索然無味的學(xué)習(xí)變得興趣盎然，既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，又培養(yǎng)他們遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法的能力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，特別是小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其在語文教學(xué)中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格。如教學(xué)《豐碑》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)激情教學(xué)：

1.開課時(shí)投影茫茫的雪山，狂風(fēng)呼嘯聲起，教師滿懷激情地?cái)⑹觯骸按笱┘婏w、狂風(fēng)呼嘯的云中山上，一支裝備很差的隊(duì)伍正艱難地行進(jìn)著，等待他們的是……”加上生動(dòng)的畫面、逼真的風(fēng)聲，把學(xué)生帶入課文描寫的情境。

2.課文中對(duì)凍僵了的軍需處長(zhǎng)的描寫格外感人。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，再次播放呼嘯的風(fēng)聲，大雪紛飛的場(chǎng)面，學(xué)生在畫面與聲音的感染下，飽含對(duì)軍需處長(zhǎng)舍己為人、勇于獻(xiàn)身精神的崇敬之情而深情朗誦。

3.結(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：伴隨激動(dòng)人心的音樂，面對(duì)大屏幕上的軍需處長(zhǎng)念自己寫的悼詞。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感情都得到升華。

三、有利于提高語文閱讀教學(xué)效率

多媒體技術(shù)既是教師傳授知識(shí)的一種技術(shù)手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種輔助工具。多媒體技術(shù)與語文閱讀的整合是語文閱讀教學(xué)的重要輔助手段?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的積累和運(yùn)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用恰恰解決學(xué)生知識(shí)積累上的瓶頸。

1.搜集積累信息資源語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡(jiǎn)略，尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限?，F(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)解決問題，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源，如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學(xué)中給學(xué)生，彌補(bǔ)教學(xué)資料的不足。例如，看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的良好訓(xùn)練方式，利用計(jì)算機(jī)做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學(xué)生寫一句話，還可以播放動(dòng)畫圖片或視頻片斷，讓學(xué)生根據(jù)給定的場(chǎng)景或情境寫一段話，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.合理運(yùn)用教學(xué)課件教學(xué)課件可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如教學(xué)《鯨》一課時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)鯨魚的生長(zhǎng)習(xí)性情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)生字時(shí)，可以利用以詞帶字的方法進(jìn)行，用課件動(dòng)態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀后，再去掉卡片中的熟字，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。理解課文內(nèi)容時(shí)，播放鯨魚的精彩表演，有助于學(xué)生很好地理解鯨魚的各種身體特征。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，播放相關(guān)的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進(jìn)入情境、進(jìn)入角色。對(duì)于一些適合采用合作探究式學(xué)習(xí)方法的課文，在教學(xué)時(shí)可以提供具有交互式的教學(xué)課件，讓學(xué)生自主選擇要探究的問題，主動(dòng)獲取知識(shí)。這在口語交際訓(xùn)練中應(yīng)用得比較多，既能鍛煉他們的口才，又能培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性、大信息量傳載功能解決了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決的問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識(shí)技能、思維方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用多媒體技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。把多媒體技術(shù)教育和其他學(xué)科有機(jī)融合，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，它使多媒體技術(shù)得到延伸，也使學(xué)科教學(xué)得到優(yōu)化，它將為進(jìn)一步深化教育改革作出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］何克明.論信息技術(shù)與課程整合.浙江教育出版社：現(xiàn)代教育技術(shù)，2003（1）.

作者：何慧慧 單位：烏海市海勃灣區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)