動(dòng)漫資源在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了動(dòng)漫資源在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)動(dòng)漫資源，其助學(xué)效果特別顯著。教師要利用動(dòng)漫開展系列教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪。利用動(dòng)漫資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用動(dòng)漫資源優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，利用動(dòng)漫資源創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，還能成功激活學(xué)生想象力，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；動(dòng)漫資源；創(chuàng)設(shè)情境；優(yōu)化；創(chuàng)新；審美能力；學(xué)科素養(yǎng)

一、利用動(dòng)漫資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用動(dòng)漫資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以迅速激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)動(dòng)漫有特殊情結(jié)，教師要抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教與學(xué)的契合性。

1.整合動(dòng)漫資源素材

學(xué)生對(duì)動(dòng)漫有特殊愛好，教師在美術(shù)教學(xué)中充分有效地利用動(dòng)漫資源，能體現(xiàn)其教學(xué)智慧。動(dòng)漫資源具有直觀性、靈動(dòng)性、啟迪性，其與美術(shù)教學(xué)有更多接軌點(diǎn)，教師運(yùn)用動(dòng)漫資源開展美術(shù)教學(xué)，學(xué)生接受度會(huì)更高，助學(xué)效果會(huì)更為明顯。教師要注意搜集整合動(dòng)漫資源，利用動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。值得注意的是，學(xué)生占有動(dòng)漫信息極為豐富，教師對(duì)此要有充分認(rèn)識(shí)。

2.精選動(dòng)漫情境形式

在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師合理引進(jìn)動(dòng)漫內(nèi)容，可以給課堂教學(xué)注入學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別是學(xué)生都比較熟悉的動(dòng)漫內(nèi)容，他們的反響會(huì)更為激烈。動(dòng)漫故事包含豐富的美術(shù)因素，教師要結(jié)合學(xué)生美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在關(guān)注動(dòng)漫故事情節(jié)的同時(shí)，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)啟迪。教師要精選動(dòng)漫情境形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫美術(shù)元素進(jìn)行更深入的了解，并從中學(xué)習(xí)到一些美術(shù)操作技法，形成學(xué)科基本能力。在美術(shù)課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師需要對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的梳理，以便選擇適宜的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“奇怪的夢(mèng)”時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫片段導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)境中的人物、動(dòng)物和其他事物都是什么樣子呢？如何能將夢(mèng)境中的圖像勾勒出來？夢(mèng)境的色彩又是怎樣的呢？不妨先看一個(gè)動(dòng)畫片《愛麗絲夢(mèng)游仙境》。學(xué)生聽說要看動(dòng)畫片，都顯得特別興奮。當(dāng)動(dòng)畫片播放結(jié)束后，學(xué)生們議論紛紛，都說動(dòng)畫片中的夢(mèng)境太神奇了，簡(jiǎn)直就是進(jìn)入了精靈的世界。教師順勢(shì)展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，課堂教學(xué)順利展開。教師利用動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶入特定情境之中，給學(xué)生帶來豐富的畫面信息。學(xué)生從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)動(dòng)畫世界，也就走進(jìn)了夢(mèng)境，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。夢(mèng)境到底是什么樣子，學(xué)生對(duì)此存在模糊認(rèn)識(shí)，教師利用動(dòng)漫故事進(jìn)行導(dǎo)讀，為學(xué)生提供了更清晰的思考路線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)立體感。

二、利用動(dòng)漫資源優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師適時(shí)引進(jìn)動(dòng)漫內(nèi)容，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠激活學(xué)生美術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

1.抓準(zhǔn)動(dòng)漫切入時(shí)機(jī)

動(dòng)漫故事有鮮明的助學(xué)作用，教師要注意抓住適宜時(shí)機(jī)，及時(shí)引進(jìn)動(dòng)漫故事，給美術(shù)課堂教學(xué)注入活力。課堂導(dǎo)入階段，學(xué)生學(xué)習(xí)思維還處于“待機(jī)”狀態(tài)，此時(shí)引進(jìn)動(dòng)漫內(nèi)容，勢(shì)必能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；課堂重點(diǎn)難點(diǎn)突破階段，學(xué)生學(xué)習(xí)思維遇到了一定阻礙，教師引進(jìn)動(dòng)漫故事，可以立刻活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生想象力；教學(xué)訓(xùn)練階段，教師引進(jìn)動(dòng)漫故事，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些立體性美術(shù)作業(yè)，能夠給學(xué)生帶來心理沖擊。

2.激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維

動(dòng)漫故事內(nèi)容豐富多元，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要樹立篩選意識(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。動(dòng)漫故事具有完整的故事情節(jié)、典型的人物形象，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)元素的存在，對(duì)動(dòng)漫故事進(jìn)行美術(shù)性思考和討論，以激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維，使課堂教學(xué)漸入佳境。學(xué)生美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，對(duì)動(dòng)漫資源的占有也呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師對(duì)此要有充分的認(rèn)知，開展匹配性設(shè)計(jì)和調(diào)度，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供幫助。例如，在教學(xué)“車”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看古今中外的不同形狀的車的圖片，了解車的外形、功能、用途等。學(xué)生在生活中對(duì)車已經(jīng)有一定的認(rèn)知，自然能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。為給學(xué)生以更多的啟迪，教師可讓學(xué)生畫出自己喜歡的車的造型。學(xué)生聽說要畫出自己喜歡的車，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。為讓學(xué)生建立更清晰的認(rèn)知，教師可播放《鐵膽火車俠》《托馬斯和他的朋友們》等動(dòng)畫片段。學(xué)生對(duì)車有了一定的認(rèn)知，能快速進(jìn)入到繪畫創(chuàng)作之中。在課堂展示階段，學(xué)生們展示了各種各樣具有創(chuàng)意的車，美術(shù)學(xué)習(xí)思維得到發(fā)展。教師可組織學(xué)生對(duì)這些車進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在課堂重點(diǎn)突破時(shí)引進(jìn)動(dòng)畫內(nèi)容，能滿足學(xué)生的個(gè)性化訴求，為學(xué)生創(chuàng)作做鋪墊。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中的個(gè)性車有特殊印象，教師適時(shí)播放給學(xué)生提供了仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，能確保學(xué)生的創(chuàng)作順利展開。

三、利用動(dòng)漫資源創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練

利用動(dòng)漫資源布置美術(shù)訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生喜聞樂見，訓(xùn)練效果顯著。教師讓學(xué)生自行創(chuàng)作動(dòng)漫人物，對(duì)動(dòng)漫故事進(jìn)行立體解讀，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)營養(yǎng)。

1.拓寬動(dòng)漫應(yīng)用范圍

學(xué)生美術(shù)訓(xùn)練形式多樣，如課堂討論、手工制作、現(xiàn)場(chǎng)寫生、繪畫創(chuàng)作等，都極為常見。教師要有拓展意識(shí)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行開拓性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知、結(jié)合動(dòng)漫觀看經(jīng)歷、結(jié)合學(xué)習(xí)興趣取向等因素，展開多種形式的美術(shù)訓(xùn)練，以有效提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。特別是動(dòng)漫信息的整合訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，有效提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.豐富動(dòng)漫作業(yè)樣式

在進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)地引進(jìn)動(dòng)漫操作形式，勢(shì)必能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟迪。所謂動(dòng)漫性作業(yè)，就是將動(dòng)漫故事融入作業(yè)之中，根據(jù)動(dòng)漫故事設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生分析動(dòng)漫人物形象、解讀美術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)作動(dòng)漫形象等。布置這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能帶給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)力和創(chuàng)造熱情。學(xué)生自由創(chuàng)作動(dòng)漫人物形象，美術(shù)思維會(huì)快速啟動(dòng)，美術(shù)訓(xùn)練效果也會(huì)鮮明體現(xiàn)出來。學(xué)生對(duì)海洋世界充滿好奇，教師在教學(xué)引導(dǎo)階段，可通過豐富的圖片和動(dòng)畫視頻，為學(xué)生提供更多直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)“海洋世界”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可讓參觀過海洋館的學(xué)生講述觀看經(jīng)歷，對(duì)海洋世界進(jìn)行描繪，然后給學(xué)生布置訓(xùn)練任務(wù)：我們都看過《海綿寶寶》，其中有多種多樣的海洋生物形象，如果讓你來塑造一個(gè)海洋生物動(dòng)漫形象，你打算如何構(gòu)思創(chuàng)作呢？問題提出后，學(xué)生開始討論，教師也要參與到學(xué)生互動(dòng)討論之中。在學(xué)生開始繪畫創(chuàng)作時(shí)，教師給出了具體的訓(xùn)練引導(dǎo)：海洋生物種類繁多，在創(chuàng)造過程中，需要抓住其突出的特點(diǎn)，利用鮮明的形狀、色彩、功能等，展現(xiàn)個(gè)性化動(dòng)漫形象的特征。經(jīng)過一番操作，學(xué)生們都能夠順利完成訓(xùn)練任務(wù)。在作品創(chuàng)作完成后，教師要讓學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行講解，課堂氣氛非?；钴S，訓(xùn)練效果特別明顯。教師為學(xué)生布置動(dòng)漫形象創(chuàng)作任務(wù)，能將學(xué)生美術(shù)思維調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生對(duì)海洋生物有個(gè)性理解，也有觀看海洋世界方面動(dòng)畫片的經(jīng)歷，其美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)較為豐厚，能確保創(chuàng)作活動(dòng)的順利展開。總之，美術(shù)課堂引入動(dòng)漫資源，可以形成更多教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)動(dòng)漫故事特別感興趣，教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)引入動(dòng)漫資源，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)思維，激活學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力，并在不斷訓(xùn)練和創(chuàng)新中形成良好的美術(shù)基礎(chǔ)。美術(shù)是一門藝術(shù)，其表情達(dá)意追求個(gè)性境界，將動(dòng)漫和美術(shù)學(xué)習(xí)融合到一起，可以培養(yǎng)學(xué)生無限創(chuàng)造力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.如何將動(dòng)漫引進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育[J].美術(shù)教育研究,2018(03).

[2]殷紅霞.動(dòng)漫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2016(11).

[3]李恒綠.將動(dòng)漫融入小學(xué)美術(shù)教育的思考[J].美術(shù)教育研究,2016(01).

[4]陳濤.基于動(dòng)漫的小學(xué)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力提升的實(shí)踐探究[J].美術(shù)教育研究,2018(20).

作者：石俊燕 單位：江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)九總小學(xué)