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留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)研究

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留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)研究

摘要:文章以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,從電工技術(shù)課程雙語教學(xué)的背景,明確電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo),設(shè)置特色教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)方法,采用公正的考核方法五個(gè)方面分析了高職留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:高職留學(xué)生;電工技術(shù);雙語教學(xué)構(gòu)建

高職留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系,其目的是形成相應(yīng)的雙語教學(xué)模式和教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握電工技術(shù)課程的專業(yè)知識(shí)和英文表述方法,提高學(xué)生技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與英語應(yīng)用能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題、分析問題和解決問題的能力。為了達(dá)到這一目的,探究高職留學(xué)生電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系是十分有必要的。

一、電工技術(shù)課程雙語教學(xué)的背景

電工技術(shù)課程是高職類院校工科類專業(yè)的第一門職業(yè)技能基礎(chǔ)教學(xué)課程,是一門基于項(xiàng)目化教學(xué)的理實(shí)一體化課程。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)積極實(shí)施“人才強(qiáng)校、品牌特色、校企合作、國際合作”四大發(fā)展戰(zhàn)略,以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo),生源主要是非洲留學(xué)生和省內(nèi)學(xué)生。電工技術(shù)課程授課對(duì)象包括非洲留學(xué)生、本院有意赴國外留學(xué)或就業(yè)的工科類專業(yè)學(xué)生和本校機(jī)電類專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生等。結(jié)合學(xué)校“國際合作”發(fā)展戰(zhàn)略,電工技術(shù)課程培養(yǎng)定位為機(jī)電類相關(guān)專業(yè)“高端課程”,著重培養(yǎng)學(xué)生電工技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)英語應(yīng)用能力和國際交流合作能力,使學(xué)生成為具有國際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、明確電工技術(shù)課程雙語教學(xué)體系的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)

由于非洲地區(qū)留學(xué)生在語言、教育背景、文化背景和思想觀念等方面存在較大差異,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一旦欠缺,就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。電工技術(shù)課程開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),并運(yùn)用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能,從而提高教學(xué)有效性。電工技術(shù)課程的設(shè)計(jì)思想為以培養(yǎng)能力為中心,以必需夠用為原則,以工作過程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ),以校企合作真實(shí)紡織設(shè)備為載體,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,以滿足“學(xué)的會(huì)、用的上”的基本要求;同時(shí)增加拓展內(nèi)容,體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)所需的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料等“四新”內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠識(shí)器件、懂原理、會(huì)安裝、能維護(hù)、強(qiáng)素質(zhì)、通雙語的課程目標(biāo)。留學(xué)生的雙語授課與國內(nèi)本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不同,針對(duì)留學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、地區(qū)差異大的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想是:增大實(shí)踐課時(shí)比例,同時(shí)加大企業(yè)實(shí)踐的課時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,運(yùn)用因材施教的柔性教學(xué)方法,強(qiáng)化趣味性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練,不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)電工技術(shù)課程的興趣,充分挖掘?qū)W生的潛能,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力,從而構(gòu)建多模式、多層次的立體化實(shí)踐教學(xué)模式,提高電工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)水平。

三、設(shè)置特色教學(xué)內(nèi)容

我院電工技術(shù)課程自1979年首次開設(shè),始終重視課程目標(biāo)與時(shí)代需求相對(duì)接,課程內(nèi)容與工程實(shí)踐相對(duì)接,課程教學(xué)與國際交流相融合,不斷推進(jìn)課程建設(shè)和改革。課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn),以紡織行業(yè)典型自動(dòng)化設(shè)備為載體,提煉和歸納紡織設(shè)備電氣控制技術(shù)要求,形成崗位職業(yè)能力,將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為三大模塊,注重課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過程相對(duì)接,并將校企合作研發(fā)成果納入教學(xué),行業(yè)特色明顯。電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括三個(gè)模塊,模塊一為基礎(chǔ)模塊,學(xué)習(xí)通用電工技術(shù)知識(shí),包括照明電路、工業(yè)電路等,占60%~70%;模塊二為綜合模塊,學(xué)習(xí)非洲留學(xué)生所在國家的紡織企業(yè)自動(dòng)化設(shè)備的控制電路,主要是輕紗、梳棉等典型工藝控制電路分析與應(yīng)用,占20%~30%;模塊三為探索模塊,學(xué)習(xí)校企合作研發(fā),為企業(yè)服務(wù)的科研項(xiàng)目先進(jìn)控制講解并討論,占5%~10%。設(shè)置特色課程內(nèi)容的同時(shí),針對(duì)留學(xué)生思想活躍、喜歡實(shí)踐的特點(diǎn),課程中加大了實(shí)踐教學(xué)的比例。實(shí)踐項(xiàng)目安排時(shí),根據(jù)提煉和歸納掌握紡織設(shè)備電氣控制技術(shù)所需的知識(shí)和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先要求學(xué)生掌握常用電工儀器儀表的使用,交直流電路測(cè)量方法,照明電路的安裝與檢修,以及電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝、調(diào)試與維護(hù)等;在此基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)根據(jù)紡織工藝要求,能夠識(shí)讀和分析紡織行業(yè)典型機(jī)器設(shè)備的電氣圖紙,掌握電氣線路的維護(hù)和排故等,以達(dá)到學(xué)生掌握紡織行業(yè)典型自動(dòng)化設(shè)備(如梳棉機(jī)、并條機(jī)、細(xì)紗機(jī))電氣控制操作與維護(hù)為課程目標(biāo)。

四、完善教學(xué)方法

在電工技術(shù)課程的教學(xué)過程中,通過幾年的教學(xué)積累,不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),由于是小班教學(xué),課程教學(xué)始終在理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地及真實(shí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行,采取講練結(jié)合,邊講邊練,或先做后學(xué),小步快進(jìn),讓學(xué)生在一次次成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,取得了良好的教學(xué)效果。針對(duì)留學(xué)生上課期間主動(dòng)質(zhì)疑能力強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn),對(duì)課程重點(diǎn)部分的教學(xué)進(jìn)行完善,首先,增加其實(shí)踐課的課時(shí),以提高留學(xué)生的實(shí)踐操作技能;其次,將多媒體等現(xiàn)代信息化技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié),采用動(dòng)畫的方式模擬運(yùn)動(dòng)過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后采用“先做后講”的方式,控制好學(xué)習(xí)節(jié)奏,以確保學(xué)生掌握電工技術(shù)課程的重點(diǎn)知識(shí)。由于留學(xué)生文化背景等原因,學(xué)生對(duì)課程專業(yè)英語的理解較困難,影響了課程知識(shí)模塊的教學(xué)。針對(duì)該問題,首先利用動(dòng)畫或視頻來展現(xiàn)工作過程,通過深入企業(yè)一線現(xiàn)場(chǎng)參觀、講解,使學(xué)生了解工作過程、控制方式,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,將整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解為任務(wù),增大動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容,帶領(lǐng)留學(xué)生去校企合作單位(常州聯(lián)合布業(yè)有限公司、常州欣東源紡織品有限公司等)進(jìn)行企業(yè)參觀及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),使學(xué)生接觸并掌握紡織企業(yè)的一線技術(shù)。通過各個(gè)任務(wù)的完成達(dá)到整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。

五、采用公正的考核方法

電工技術(shù)課程的考核內(nèi)容,一是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)的考核,主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論掌握的扎實(shí)程度;考核學(xué)生動(dòng)手的熟練程度,以及排除故障的能力;二是實(shí)踐規(guī)范的考核。嚴(yán)格要求學(xué)生,強(qiáng)化基本操作的規(guī)范;三是職業(yè)素養(yǎng)的考核,主要是考核學(xué)生對(duì)5S管理的遵守和執(zhí)行情況。建立公正的考核方法,考核評(píng)價(jià)應(yīng)趨于過程化、多主體性、定量與定性相結(jié)合,針對(duì)非洲留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)考核以平時(shí)的成績?yōu)橹鳎诳己酥胁捎谩爸?、?huì)、能”三維的考核策略,是指對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)采取“應(yīng)知考核+應(yīng)會(huì)考核+能力素質(zhì)考核”。應(yīng)知考核是考核學(xué)生基本知識(shí)的掌握程度;應(yīng)會(huì)考核是考核學(xué)生的技能掌握程度;能力素質(zhì)考核是通過小組競(jìng)賽,采取師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)的方法,全面考核學(xué)生的技能水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。通過以上考核方式,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新潛能和團(tuán)隊(duì)精神。

六、結(jié)語

課程組積極響應(yīng)本校國際合作的發(fā)展戰(zhàn)略,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,鼓勵(lì)英文授課的政策,積極開展電工技術(shù)雙語教學(xué)的課程體系研究,并摸索出合適的教學(xué)方法,研究出符合行業(yè)特色的課程內(nèi)容,保證了課程的順利開展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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作者:付華良 劉艷云 嚴(yán)美嫻 王一凡 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院