淺談電工實(shí)習(xí)課程改革措施
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1電工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題
1.1陳舊的課程內(nèi)容
從調(diào)查中了解到電工實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，很多教材是很多年前的版本，教材內(nèi)容一直都沒有得到更新。在這些教材內(nèi)容中學(xué)生學(xué)到的僅僅是一些簡單的線路連接、調(diào)試知識，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識按照圖紙要求能夠進(jìn)行一些簡單操作。但現(xiàn)代社會各種電力技術(shù)水平在不斷更新之中，如果僅學(xué)習(xí)一些陳舊的知識，對現(xiàn)代電器元件知識、一些新技術(shù)缺乏認(rèn)識和掌握，就難于進(jìn)行實(shí)際的操作，需要對原有的知識進(jìn)行不斷地更新適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展，才能發(fā)揮知識的價值。
1.2單一的教育、教學(xué)方式
在電工實(shí)習(xí)課程的教學(xué)過程中，教師采用的往往是照本宣科的教學(xué)方式，教師的工作僅僅是單純地通過口頭傳達(dá)、簡單動手操作的方式把教材內(nèi)容一一地表述出來，學(xué)生的工作也僅僅是對知識的復(fù)制。這是一種傳統(tǒng)的被動的教與學(xué)的方式，這樣一種單一的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的形成。良好的教學(xué)效果是在學(xué)生和教師的共同合作下才能產(chǎn)生的，教師單一的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便難于發(fā)揮，教師的教學(xué)水平也將難于呈現(xiàn)，造成電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)效果很不理想。
1.3不合理的考核制度
目前對學(xué)生的實(shí)習(xí)成績考核僅僅根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果來評定，而忽視對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的考核。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會遇到諸多問題，在遇到問題時學(xué)生如何去解決問題，如何查找資料，運(yùn)用資料、信息去解決問題，在實(shí)習(xí)過程的整體表現(xiàn)、運(yùn)用知識的能力才是我們應(yīng)當(dāng)真正去考核的問題，但我們發(fā)現(xiàn)很多考核制度看重的僅僅是實(shí)習(xí)的一個結(jié)果。例如，由于考核方式死板，對實(shí)習(xí)過程不夠重視而只關(guān)注實(shí)習(xí)結(jié)果，容易導(dǎo)致學(xué)生在連接電路等操作時只是進(jìn)行簡單的模仿，一旦遇到困難，不知道根據(jù)圖紙要求查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)不到考核學(xué)生真實(shí)能力的目的。
2.1提高對電工實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識
高職院校的教育方向是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生具備社會工作所需要的技能。作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)對電工實(shí)習(xí)課程重要性的認(rèn)識，主動學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下成為適應(yīng)職位需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。當(dāng)前，相應(yīng)的電工職位非常重視動手能力，這也是高職院校學(xué)生的優(yōu)勢特征，只有具備較強(qiáng)的動手能力，才能在就業(yè)市場上展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，具備較強(qiáng)的競爭力。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)提高對電工實(shí)習(xí)課程的重視程度，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，另一方面加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)。同時還要加強(qiáng)專業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)工作。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對實(shí)習(xí)課程積極性不高的現(xiàn)象其中一個重要原因是由于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握不扎實(shí)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”在電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程中，教師要采取各種方式對電氣線路、元件原理、按照程序等專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行有效講解，鼓勵學(xué)生積極地去實(shí)踐，增加對知識的領(lǐng)悟能力，對一些重要的專業(yè)知識內(nèi)容要向?qū)W生傳授更多的記憶、掌握的方式和方法，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識，利用知識，逐漸地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，教師在教學(xué)過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟地進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.3適時更新教學(xué)內(nèi)容
對電工課程的更新和完善要在原有的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)代電力技術(shù)的要求來進(jìn)行。使學(xué)生從對電器設(shè)備的簡單使用逐步過渡到復(fù)雜程序的操作上，不斷地增添新知識，讓學(xué)生的知識得到不斷地更新。對于不同電類專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行不同知識的教學(xué)，在知識的教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如鼓勵學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)電路控制系統(tǒng)，自動往返電路程序等，發(fā)揮學(xué)生的能力不斷去利用知識和創(chuàng)造新的知識。另外，還要注意對不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，有的學(xué)生專業(yè)知識較好、能力較強(qiáng)，這樣的學(xué)生教師可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容；對于能力較差的學(xué)生，應(yīng)從較簡單的操作入手，循序漸進(jìn)。
2.4組織多樣化教學(xué)形式
教師在教學(xué)過程中多采用直接口頭講解的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，可以利用多媒體的形式來增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，利用多媒體技術(shù)使一些電路圖的演示體現(xiàn)動畫效果，對于一些電力生產(chǎn)、傳輸、分配過程進(jìn)行更加直接的呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以增添一些現(xiàn)場實(shí)習(xí)活動，提高學(xué)生的動手能力，在學(xué)生實(shí)際操作過程中教師要給予分析和指導(dǎo)，針對學(xué)生存在的問題，找出問題根源，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，不斷地變換教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式來提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高教學(xué)的實(shí)際效果。
2.5變革考核制度
學(xué)生的實(shí)習(xí)考核應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的整個的實(shí)習(xí)過程，建立不同階段的學(xué)生實(shí)習(xí)的考核制度，不同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目建立不同的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)總體呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力。例如在實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成后，可以要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報告，教師應(yīng)及時對學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評價。因?yàn)閷?shí)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度、對知識的應(yīng)用能力，而不僅僅是對一種教學(xué)效果的檢驗(yàn)，所以應(yīng)變革單一的考核制度，建立多樣化的考核制度，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
3結(jié)語
綜上所述，電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)中還存在一些問題，需要及時采取有效應(yīng)對措施，如提高思想認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。通過電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀電工技術(shù)人才，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，還需要我們不斷地研究和探索，進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐的嘗試和改革，使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更加前沿的知識理論和技術(shù)，不斷提高分析問題的能力。同時提高應(yīng)用知識、創(chuàng)新知識的能力，不斷滿足現(xiàn)代社會對技術(shù)人才的需求，滿足社會的發(fā)展，發(fā)揮電工實(shí)習(xí)課程真正的價值。
本文作者：鄒專仁 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院