大學(xué)英語中學(xué)生文化自信路徑探究
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［摘要］培養(yǎng)學(xué)生文化自信是高校的重要使命責(zé)任。大學(xué)英語作為一門必修的公共基礎(chǔ)課，必須引導(dǎo)學(xué)生把握堅(jiān)定文化自信的重大意義，以培養(yǎng)文化認(rèn)同、文化包容和文化踐行為重點(diǎn)，提升和堅(jiān)定學(xué)生文化自信，推進(jìn)立德樹人的有效落實(shí)。
［關(guān)鍵詞］文化自信；文化認(rèn)同；文化包容；文化踐行；大學(xué)英語教學(xué)
引言
黨的十九大報(bào)告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”青年學(xué)生是中國特色社會主義的接班人和建設(shè)者，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生力軍，堅(jiān)定學(xué)生文化自信的價值導(dǎo)向，推動學(xué)生文化自信的持續(xù)培養(yǎng)，是新時代高校的歷史責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，是高校課堂面臨的重大課題和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。大學(xué)英語作為一門必修的公共基礎(chǔ)課，既是學(xué)習(xí)和了解世界文化和文明的主要窗口，也是有效傳播中華文化的重要載體，必須責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生文化自信的應(yīng)盡責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生文化自信的有效提升，推進(jìn)課堂育才和立德樹人的有效落實(shí)。
一、科學(xué)把握堅(jiān)定文化自信的必要性
（一）文化自信是建設(shè)文化強(qiáng)國的必然選擇
文化是國家的血脈，是民族的靈魂。在幾千年的歷史長河中，中華民族飽經(jīng)滄桑，經(jīng)過血與火的洗禮，形成了源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的優(yōu)秀文化，這些博大精深、綿延不絕的中華文化，為中華民族生生不息、薪火相傳提供精神源泉，為中華兒女自強(qiáng)不息、奮斗不止提供精神動力。一個民族的復(fù)興需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，也需要強(qiáng)大的精神力量。當(dāng)前，我國進(jìn)入新時代，建設(shè)文化強(qiáng)國是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要組成部分，奮力前行在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大征程上，必須要有優(yōu)秀的文化凝心聚氣，先進(jìn)的文化固本鑄魂，以高度的文化自信推動文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，為中國特色社會主義建設(shè)提供最豐厚的滋養(yǎng)和最深沉的力量，為中華民族偉大復(fù)興提供最強(qiáng)大的凝聚力和最核心的競爭力。
（二）文化自信是夯實(shí)信仰根基的基礎(chǔ)支撐
崇高的信仰猶如燈塔，指明方向；堅(jiān)定的信仰猶如烈火，給予力量。當(dāng)前，隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的深入發(fā)展，我國社會呈現(xiàn)出新的階段性特征，社會思潮浪起潮涌，思想觀念碰撞激蕩，價值取向多元并存，給高校學(xué)生不可避免地帶來深刻的影響和強(qiáng)大的沖擊。高校學(xué)生正處在價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，面對多種思潮交織交鋒、多元文化交流交融，樹立崇高的信仰，堅(jiān)定正確的價值取向，助他們扣好人生的第一?？圩?，才能讓他們有精神的寄托和行動的指南，才能內(nèi)心不彷徨、人生不迷茫。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化絢麗多彩、歷久彌新，蘊(yùn)含著中華民族歷經(jīng)磨難、變革圖強(qiáng)的信仰追求；革命文化昂揚(yáng)向上、彪炳史冊，凝結(jié)著中華民族敢于抗?fàn)帯僬鄄粨系拿褡寰?；社會主義先進(jìn)文化生機(jī)勃勃、鼓舞人心，引領(lǐng)著新時代中華民族團(tuán)結(jié)拼搏、走向復(fù)興的奮進(jìn)方向，從它們當(dāng)中汲取養(yǎng)分、獲取智慧，有助于學(xué)生將信仰融入血脈、植入靈魂，筑牢信仰的基石，以堅(jiān)定而執(zhí)著的信仰助力他們學(xué)有所獲、學(xué)業(yè)有成，接班未來、建設(shè)未來。
（三）文化自信是落實(shí)課程育人的內(nèi)在要求
教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。德智體美勞反映的是育人的全面性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。育人為本，以德為先，在人的全面素質(zhì)中“德”至關(guān)重要，是重中之重，正如“德若木之根，才若木之枝”，具備了高尚的德行，個人擁有的才能方可服務(wù)社會、奉獻(xiàn)國家。那么，“德”從何來？堅(jiān)定文化自信，充分學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，從中挖掘育德的豐富素材，學(xué)習(xí)明德的先進(jìn)典型，探索塑德的有效途徑，能有效促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)提升。大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)，在人才培養(yǎng)方面有不可替代的重要作用，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時，用好大學(xué)英語課堂主陣地，充分發(fā)掘人文內(nèi)涵，既教授學(xué)生認(rèn)識西方文明，又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華文化，在中西文化碰撞中啟發(fā)文化自覺，在中西文化對比中提升文化自信，守好一段渠，種好責(zé)任田，更好地?fù)?dān)負(fù)起立德樹人的使命。
二、大學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生文化自信的角色定位
（一）培養(yǎng)在理性思維下的文化認(rèn)同
文化認(rèn)同是一個群體中的成員在民族共同體中長期共同生活所形成的對本民族最有意義的事物的肯定性體認(rèn)。文化認(rèn)同是文化自信的基礎(chǔ)，大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生文化自信，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生在文化認(rèn)同上心理歸屬同源、價值觀念同識、奮斗目標(biāo)同向。結(jié)合大學(xué)英語課程性質(zhì)，授課中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化這“三大文化”，在悠久歷史的學(xué)習(xí)、革命斗爭的認(rèn)識和偉大實(shí)踐的暢想中厚植文化自信根基，增添文化自信力量。引導(dǎo)學(xué)生理性對待文化認(rèn)同危機(jī)，客觀認(rèn)識多元文化現(xiàn)象，樹立“取精華，去糟粕”的鮮明態(tài)度，用先進(jìn)的文化填補(bǔ)認(rèn)同空白，占領(lǐng)思想高地，支撐信仰信念。著眼英語教學(xué)中中華優(yōu)秀文化“失語”現(xiàn)象，理性看待“文化引入”大于“文化輸出”，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活教學(xué)手段，使學(xué)生既要克服文化自卑感，又要摒棄文化優(yōu)越感，在對比中感受中華優(yōu)秀文化獨(dú)特的精髓與魅力，有效促進(jìn)對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同。
（二）啟發(fā)在審辨思維下的文化包容
《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）指出，大學(xué)英語課程重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育，培養(yǎng)跨文化交際能力。當(dāng)前，大學(xué)英語教材以歐美文化為主，歐美文化理所當(dāng)然成了學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的重點(diǎn)。然而，隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革和教材更新的呼聲越來越高，越來越多不同國家和民族的文化將會進(jìn)入課堂。面對多彩世界演繹出的形態(tài)各異文明及創(chuàng)造出的千差萬別文化，大學(xué)英語教學(xué)理應(yīng)啟發(fā)學(xué)生樹立審辨思維，對不同文化理性分析、辯證反思，不妄自尊大狹隘排斥，不妄自菲薄崇洋媚外，以“海納百川”的胸懷包容世界優(yōu)秀文明成果，以“洋為中用”的態(tài)度學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)文化成果。文化包容是文化自信的內(nèi)在體現(xiàn)，正如著名社會學(xué)家費(fèi)孝通所說“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，必須承認(rèn)文化的多樣性，理解文化的差異性，尊重文化的平等性，越是兼容并蓄，博采眾長，積極吸收外來優(yōu)秀文化成果，越能在汲取其他文明養(yǎng)分中更加自信。
（三）引導(dǎo)在實(shí)踐思維下的文化踐行
實(shí)踐出真知。培養(yǎng)學(xué)生文化自信，既需要結(jié)合課程實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生吸收和繼承中華優(yōu)秀文化，更需要立足創(chuàng)新和發(fā)展在實(shí)踐中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識，在應(yīng)用課程資源和網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，讓學(xué)生走出課堂走出教室，在豐富的校園資源和社會資源中感受現(xiàn)實(shí)的中華優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生對文化自信從表面的膚淺認(rèn)識內(nèi)化為刻骨的心靈印記，將對中華優(yōu)秀文化的敬仰之情外化為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的行動自覺。文化踐行本質(zhì)上是一個立德樹人的教育過程，也是立德樹人教育的結(jié)果。從文化自信的角度講，大學(xué)英語教學(xué)要立足育人目標(biāo)，著眼課程人文性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同和其他文化的包容落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，自覺以中華優(yōu)秀文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范和價值理念等律己修身、立德報(bào)國，自覺以平等的意識、尊重的態(tài)度和包容的心態(tài)進(jìn)行跨文化溝通交流，用自覺的實(shí)踐活動培養(yǎng)文化自信、展示文化自信。
三、大學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生文化自信的實(shí)現(xiàn)路徑
（一）融入課程思政，在增進(jìn)文化認(rèn)同中堅(jiān)定文化自豪感
文化認(rèn)同蘊(yùn)含著走向文化自信的基本品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同基礎(chǔ)上的文化自信離不開課堂這個主陣地，離不開文化這個基礎(chǔ)點(diǎn)。大學(xué)英語課堂融入課程思政，把中國元素及傳統(tǒng)文化與英語課程的“聽、說、讀、寫、譯”等知識有機(jī)融合，在隱性教育中增長文化認(rèn)知、增進(jìn)文化認(rèn)同、增添文化自豪。針對當(dāng)前大學(xué)英語教材中華優(yōu)秀文化篇幅少、內(nèi)容淺的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，梳理“民惟邦本”“以德治國、以文化人”“言必信，行必果”等反映文化理念的經(jīng)典名句，盤點(diǎn)“道法自然”“天人合一”“和而不同”等富有文化智慧的思想主張，挖掘“諸子峰起、百家爭鳴”“盛唐吸收外域文化”等彰顯文化氣度的歷史典故，歸整“飛流直下三千尺”“天欲雪，云滿湖，樓臺明滅山有無”等蘊(yùn)含文化神韻的詩詞名篇，收集春節(jié)、中秋、賞花燈、賽龍舟等詮釋文化魅力的民俗風(fēng)情，精選“流放北海，永保英雄氣節(jié)的蘇武”“把最后一顆子彈射向敵人的抗日英雄楊靖宇”等體現(xiàn)文化精神的英雄故事，采取植入滲透、情景設(shè)計(jì)、案例分析等靈活的方法，將其與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用好中國元素，講好中國故事，讓學(xué)生在潤物無聲中感悟中華文化的無窮魅力，在潛移默化中激發(fā)內(nèi)心對中華文化的驕傲自豪。例如，以《新一代大學(xué)英語（基礎(chǔ)篇）1》（外語教學(xué)與研究出版社，2018）為例（下同），在學(xué)習(xí)Unit2“TheMagicofWords”時，可穿插“倉頡造字”的故事，讓學(xué)生了解漢字“象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借”的六種構(gòu)造方法，以“國”和“家”等典型的漢字講解其創(chuàng)造、演變及背后的故事，使學(xué)生感受漢字蘊(yùn)含的社會文化背景和生活智慧，領(lǐng)悟漢字的奇妙與中華文化的博大。
（二）聚焦思維品質(zhì)，在提升文化素養(yǎng)中增強(qiáng)文化鑒別力
文化包容基于理性的鑒別與甄選，面對文化的先進(jìn)與落后、健康與腐朽，高校學(xué)生必須樹立正確的標(biāo)準(zhǔn)，掌握有效的方法，不斷提升文化素養(yǎng)，以先進(jìn)的文化支撐信仰、塑造品格、陶冶情操。第一，樹立核心價值觀標(biāo)準(zhǔn)。文化鑒別要以社會主義核心價值觀為標(biāo)準(zhǔn)?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀，凝結(jié)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的精華，體現(xiàn)民族精神、實(shí)踐特色和時代價值，可以說，文化自信的核心和靈魂在于核心價值觀。文化具有時代性、地域性和民族性，經(jīng)歷時代變化、地域變遷，能否將其繼承弘揚(yáng)與吸收接納，必須要引導(dǎo)學(xué)生用核心價值觀衡量，與核心價值觀對標(biāo)，界定文化的先進(jìn)與落后、科學(xué)與愚昧，發(fā)揮核心價值觀的價值導(dǎo)向作用。第二，學(xué)習(xí)批判性思維方法。批判性思維包括包容和謙遜、判斷和評估事實(shí)、基于理性和證據(jù)而改變自己、學(xué)會辨別等重要特征，多元文化格局下，文化鑒別要以批判性思維為主要方法。大學(xué)英語引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家與民族的文化，中外文化差異與文化沖突屢見不鮮，同時基于知識拓展的自學(xué)、研學(xué)、訪學(xué)等過程中也會面對各式各樣的文化形態(tài)，鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維至關(guān)重要。要引導(dǎo)學(xué)生以辯證的思維和科學(xué)的態(tài)度，理性地辨別、分析，客觀地批判、揚(yáng)棄，借鑒吸收先進(jìn)、健康、科學(xué)的文化，抵制拒絕庸俗、低俗、媚俗的文化，做到洋為中用，讓跨越國度的優(yōu)秀文化成果彌補(bǔ)中華文化之不足，在博采眾長、兼容并蓄中展示文化自信。例如，Unit5“TheArtofLightandShadow”涉及電影相關(guān)的話題，教學(xué)中可以好萊塢大片為例，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)批判酷炫震撼的好萊塢大片輸出的美國文化價值觀，堅(jiān)決抵制其宣揚(yáng)的美國“普世價值”，有力地促進(jìn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)與提高。
（三）注重躬行實(shí)踐，在組織文化活動中提振文化自信心
文化自信是一種心理經(jīng)驗(yàn)，需要通過一定實(shí)踐活動的積累，達(dá)到對一個國家、民族或政黨自身文化價值的認(rèn)可和肯定。大學(xué)英語教學(xué)要緊扣時代特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，發(fā)揮學(xué)生特長，依托課堂、依托網(wǎng)絡(luò)、依托校園、依托社會，善搭平臺，多措并舉，開展內(nèi)涵與特色兼具、知識與實(shí)踐結(jié)合的活動，通過活動體驗(yàn)與參與，深化文化認(rèn)同，培養(yǎng)文化自信。第一，依托課堂主陣地開展教學(xué)實(shí)踐。站穩(wěn)守好課堂主陣地，遵循大學(xué)英語教學(xué)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，以經(jīng)典文化故事或影視片段為主題，組織情景劇表演，以演促悟，以悟促行；針對中西文化差異，精選辯題，開展辯論大賽，在思想的碰撞中辨清差異性，析明共同點(diǎn)，啟迪包容心；組織中華古詩詞、經(jīng)典名句名篇翻譯賞析，領(lǐng)略漢字之美，品味文化之韻。第二，依托網(wǎng)絡(luò)新媒體體驗(yàn)虛擬實(shí)踐。借助信息技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)微信公眾號、主題App、專題網(wǎng)站等，加大宣傳力度；利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，足不出戶暢游國家博物館、故宮博物院等網(wǎng)上數(shù)字展廳，參觀“復(fù)興之路”“偉大的變革”等網(wǎng)上主題展覽，游覽“全景兵馬俑”“數(shù)字敦煌”等網(wǎng)上文化景點(diǎn)，增加對文化認(rèn)知的廣度、文化理解的深度，有效拓寬實(shí)踐途徑，增加實(shí)踐實(shí)效。第三，依托校園多平臺組織特色實(shí)踐。校園課外生活豐富多彩。開辦以“傳播文明，弘揚(yáng)文化”為主題的社團(tuán)，邀請外教指導(dǎo)，吸納留學(xué)生參與，共探多彩文明，共話多元文化；用好校園廣播和英語角，以英語朗誦優(yōu)秀詩詞，營造宣揚(yáng)中華文化的良好氛圍；定期組織英語沙龍，開展“中西節(jié)日介紹”“中國英雄形象Cosplay”等富有特色、主題鮮明的活動，介紹民族文化傳統(tǒng)，了解異國文化習(xí)俗，增添對民族的自豪與自信。第四，依托社會大舞臺參與綜合實(shí)踐。利用課余時間，積極參加有益的文化類知識競賽、征文活動、社會調(diào)查等；擔(dān)當(dāng)博物館、紀(jì)念館義務(wù)講解員，文化景點(diǎn)小導(dǎo)游，更加深入全面地了解中華優(yōu)秀文化，探究文化淵源，傳承文化精髓；爭做大型國際活動志愿者，在更大舞臺傳播中華文化，以實(shí)際行動自覺擔(dān)負(fù)起文化傳承與弘揚(yáng)的使命責(zé)任。
四、結(jié)語
文化自信是新時代推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強(qiáng)大精神動力。大學(xué)英語立足教學(xué)實(shí)際，著眼教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同，深化對世界其他國家和民族文化的包容，注重實(shí)踐中的文化踐行等方面為重點(diǎn)，能有效培養(yǎng)和提升高校學(xué)生文化自信，使文化自信成為高校學(xué)生的精神支撐，以更加堅(jiān)定的文化自信投身中華民族偉大復(fù)興的偉大事業(yè)。
作者:游瑞華 單位:西安明德理工學(xué)院
