高校大學(xué)語文教學(xué)問題與創(chuàng)新探究

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［摘要］高職院校的大學(xué)語文課在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完善人格、拓展思維、培養(yǎng)審美趣味、提升素養(yǎng)等方面具有不可替代的重要作用。目前高職院校大學(xué)語文的教學(xué)中，還存在教學(xué)觀念滯后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一等方面的問題。為了提升大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，還需要結(jié)合目前教學(xué)中存在的問題，積極探索一條行之有效的改革之路，以此來推動(dòng)大學(xué)語文教學(xué)改革工作創(chuàng)新發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高職院校;大學(xué)語文;教學(xué)問題;創(chuàng)新策略

引言

高職院校開設(shè)的大學(xué)語文，不僅是一門文化基礎(chǔ)課，更是一門綜合課，是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)的有效手段，是滿足學(xué)生職業(yè)能力需求、提升就業(yè)力的重要途徑。這就需要加強(qiáng)對(duì)高職院校大學(xué)語文教學(xué)工作的重視，堅(jiān)持以訓(xùn)練學(xué)生語言技能和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新，從而更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前高職院校大學(xué)語文教學(xué)仍存在一些問題，需要加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)改革的力度，通過靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革工作優(yōu)化發(fā)展。

一、高職院校大學(xué)語文教學(xué)存在的問題

高職院校大學(xué)語文教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，未能明確大學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)。當(dāng)前高職院校大學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏對(duì)大學(xué)語文這門學(xué)科的正確認(rèn)知，將大學(xué)語文的學(xué)習(xí)放在次要位置。同時(shí)，許多高職院校重視技能的傳授忽視文化課的學(xué)習(xí)，在明確大學(xué)語文學(xué)科定位，優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)觀念等方面存在不足，未能真正結(jié)合當(dāng)下教育教學(xué)改革的要求，加大高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革工作力度。在大學(xué)語文課程設(shè)置方面，大多院校采用壓縮大學(xué)語文課程、將大學(xué)語文課程安排成大課等方式，這些都不僅不利于提升這門學(xué)科的教學(xué)效果，還容易降低教學(xué)工作的時(shí)效性，難以通過豐富多樣的大學(xué)語文教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。第二，未能完善大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，為提升學(xué)生的職業(yè)能力和技能，還需要積極立足于學(xué)生職業(yè)的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)、人文思想的培育，滿足會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新的新型專業(yè)人才需求，從大學(xué)語文教學(xué)的角度豐富學(xué)生的內(nèi)在文化素質(zhì)和內(nèi)涵。當(dāng)前高職院校大學(xué)語文教學(xué)中，忽略對(duì)大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，沒有結(jié)合大學(xué)語文獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和審美能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，還是單一的課程教學(xué)內(nèi)容和方式為主，注重對(duì)學(xué)生在語文知識(shí)傳授等工具性方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容完善與創(chuàng)新等方面存在不足。比如很多院校的教材對(duì)高職高專所有非中文專業(yè)的學(xué)生都具有普遍適用性，但都不是針對(duì)某一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專門編寫的專編內(nèi)容，適合高職高專學(xué)生的專業(yè)需求、貼合學(xué)生情感、關(guān)照職業(yè)需求和素養(yǎng)的內(nèi)容較少。第三，大學(xué)語文教學(xué)方式相對(duì)落后。大學(xué)語文教學(xué)方式是影響大學(xué)語文課教學(xué)效率有效提升的重要因素，一味沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭倦心理。在高職院校大學(xué)語文教學(xué)期間，還是以教師為中心，向?qū)W生大量傳授教學(xué)內(nèi)容，忽略與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在提升大學(xué)語文教學(xué)方式新穎性、特色等方面存在不足，學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，難以提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大學(xué)語文教學(xué)，還需要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間有機(jī)結(jié)合，這樣才能通過信息化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化能力培養(yǎng)。大學(xué)語文教學(xué)中與信息化技術(shù)結(jié)合等方面缺乏力度，而且給予學(xué)生更多主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，在通過教學(xué)視頻、多媒體技術(shù)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍等方面存在問題，從而很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致大學(xué)語文處在尷尬境地，不利于培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力和意識(shí)。

二、高職院校大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新必要性

高職院校大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新工作中，不僅要重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生在人文精神和人文素養(yǎng)等軟實(shí)力方面的培養(yǎng)，通過提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的軟實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。創(chuàng)新高職院校大學(xué)語文教學(xué)工作，有利于強(qiáng)化大學(xué)語文教學(xué)的時(shí)效性。在傳統(tǒng)高職院校大學(xué)語文教學(xué)中，普遍注重學(xué)生知識(shí)的傳授和技能培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生人文精神素養(yǎng)引導(dǎo)。而在創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，可以以培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)、人文精神為目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等對(duì)策，強(qiáng)化學(xué)生言語表達(dá)、分析、判斷等能力，突破學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的局限性，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)境和氛圍中，提升創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生大學(xué)語文知識(shí)與人文素養(yǎng)有機(jī)融合。高職院校大學(xué)語文教學(xué)工作創(chuàng)新，也能滿足大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求，促進(jìn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，教師可以采用引入多媒體教學(xué)方式、探究式教學(xué)方式、案例式教學(xué)方式，線上線下相結(jié)合等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過開展多樣大學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)等對(duì)策，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，充分發(fā)揮高職院校在大學(xué)語文教學(xué)方面的育人作用，為學(xué)生未來發(fā)展及就業(yè)提供良好的人文素質(zhì)保障和基礎(chǔ)。

三、高職院校大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

(一)明確大學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)

高職大學(xué)語文不同于傳統(tǒng)語文，它是以人文素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和職業(yè)素養(yǎng)的一門公共基礎(chǔ)課程，更加注重人文性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶，達(dá)到升華自我的境界。所以在明確大學(xué)語文教學(xué)性質(zhì)的過程中，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在注重學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)和人文性精神培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)中的積極性，這樣也能全面優(yōu)化傳統(tǒng)大學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到大學(xué)語文教學(xué)中的人文精神和內(nèi)涵。其次，在選擇大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的過程中，由于高職高專的學(xué)生缺乏一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，很難深入了解艱澀難懂的文言文和文學(xué)作品，這就需要在大學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的能力培養(yǎng)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容，盡量是通俗易懂和感染能力較強(qiáng)的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)和素質(zhì)培育，最大程度上提升學(xué)生民族熱情和愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，有效達(dá)成大學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)。最后，在大學(xué)語文教學(xué)中，可以制定大學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)方案，積極開設(shè)與大學(xué)語文課程教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)、選修課程等，在大學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)和選修課程中，讓學(xué)生進(jìn)行文言文、文學(xué)作品的欣賞、分析、探究等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到大學(xué)語文學(xué)習(xí)的精神和內(nèi)涵。

(二)創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

在新時(shí)期背景下，隨著人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)于高職院校大學(xué)人才培養(yǎng)工作也提出了新要求，為全面打造素質(zhì)較高、綜合能力較強(qiáng)的人才，還需要提升對(duì)大學(xué)語文課程教學(xué)工作的重視，在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀和寫作、表達(dá)能力之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神、人格品質(zhì)、創(chuàng)新精神的培育，這樣才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此大學(xué)語文在教學(xué)的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，積極尋求優(yōu)質(zhì)課程資源，融入中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分挖掘具有人文精神的文章作品，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好精神品質(zhì)的培養(yǎng)與提高。比如，在《論語》教學(xué)中，包含很多與中華文化精粹、民族精神有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以挖掘其中的尊老愛幼、尊重他人等精神品質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的正確認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升。高職院?？筛鶕?jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色、師資水平、學(xué)生的素質(zhì)狀況、專業(yè)需求等特點(diǎn)選擇適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。如通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)文本的解讀和歷史人物的介紹讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化精華的內(nèi)涵;通過應(yīng)用文體寫作的教學(xué)讓學(xué)生具備可操作性的文種寫作能力;通過普通話訓(xùn)練與演講等口語教學(xué)訓(xùn)練提高學(xué)生的交流表達(dá)能力。

(三)優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)的方式

在大學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，可采用情景教學(xué)、模擬演練、模塊化教學(xué)等方式，提升大學(xué)語文教學(xué)水平。比如基于微視頻資源的“翻轉(zhuǎn)課堂”，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，它打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，采用課前預(yù)習(xí)加在線學(xué)習(xí)與課上個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，增加了師生互動(dòng)和交流溝通，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，大大提高了教學(xué)效果。比如教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同方向的辯論問題，然后讓學(xué)生采用自我搜集資料、分析，然后進(jìn)行辯論的方式，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且這種自己收集知識(shí)的方式，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的正確認(rèn)知和吸收，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)正品的深刻了解。教師在日常教學(xué)中，可以采用信息化的教學(xué)方式，打破以往一面黑板、一本教材、一支粉筆的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)狀態(tài)，這樣也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用圖片、視頻等多個(gè)方式，加強(qiáng)全方位人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。結(jié)語高職院校大學(xué)語文教學(xué)中，需要提升對(duì)大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新工作的重視，并且結(jié)合高職院校教學(xué)的實(shí)際情況和需求，優(yōu)化傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)觀念，還要明確大學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)，豐富大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，還要對(duì)傳統(tǒng)的育人方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)。

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作者:金秀華 單位:濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校