高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系建設(shè)探析
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【摘要】信息時(shí)代的來(lái)臨給高職教學(xué)環(huán)境、教學(xué)體系、教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)造了有利契機(jī)，積極把握時(shí)代機(jī)遇實(shí)施新型教學(xué)體系建設(shè)，將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)運(yùn)用于高職大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多種渠道加強(qiáng)了師生互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)更為有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被顯著激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效率相對(duì)更高，對(duì)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展大有助益。本文將探討高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重大意義，并闡述先進(jìn)技術(shù)依托下構(gòu)建高效信息化語(yǔ)文教學(xué)體系的有效路徑，希望能夠在實(shí)踐教學(xué)中起到參考和借鑒的作用，從而促使高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出全新氣象，全體學(xué)生都能夠有所收獲，為培養(yǎng)高端的應(yīng)用技能型人才給予有力保障。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；體系建設(shè)；信息化教學(xué)
引言：
新形勢(shì)下，企業(yè)正處于改革和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才有著旺盛需求，作為相關(guān)人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校必須要積極實(shí)施教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)體系，滿足大學(xué)生身心發(fā)展需求，讓大學(xué)生從學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。從當(dāng)前高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看存在著不少問題，教學(xué)效果不甚理想，人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施遇到了不小的阻礙。轉(zhuǎn)變這一局面可以從應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)入手，創(chuàng)新教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到了充分使用，激發(fā)了語(yǔ)文課堂活力，向?qū)W生展示了我們生活的世界奇妙無(wú)窮，讓學(xué)生能夠正確客觀的認(rèn)識(shí)世界，打開了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生真正成為了語(yǔ)文課堂的主體，全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠更好的立足于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)由此得以達(dá)成。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義
1.1有利于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)階段，高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有著明顯的滯后性，語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的吸引力大幅下降，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生少之又少，大學(xué)生不再單純從課堂上獲取知識(shí)和信息，教學(xué)活動(dòng)難以順利開展。積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源擴(kuò)充課堂容量，促使語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)到一起，讓學(xué)生知道各行各業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到語(yǔ)文知識(shí)在崗位工作中的應(yīng)用方式，明確企業(yè)崗位職責(zé)以及自己與人才之間的差距，這樣高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容就能與學(xué)生個(gè)體發(fā)展相契合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，成長(zhǎng)將十分迅速，給學(xué)生的就業(yè)增添了不少砝碼。
1.2有利于拓寬語(yǔ)文教學(xué)載體
互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)提供了巨大便利，他們完全按照自己的節(jié)奏，自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)漏洞，徹底夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)體系，不會(huì)落后于整體教學(xué)進(jìn)度，更易于從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成就感。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題時(shí)能夠與教師和同學(xué)交流，同樣的也可以積極幫助他人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的協(xié)同合作，豐富了學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，師生之間的關(guān)系也得到了明顯改善，學(xué)生由衷的信任教師，認(rèn)真完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)將會(huì)順利高效的開展。
1.3有利于建構(gòu)高效信息化教學(xué)體系
現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，高職院校的教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩，建立信息化教學(xué)體系，構(gòu)建精品課程，擴(kuò)充教學(xué)資源，將課件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生自主觀看，學(xué)生完全可以根據(jù)自身知識(shí)現(xiàn)狀有選擇性的反復(fù)觀看教學(xué)課件，課上師生共同討論問題，深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科的奧秘。高職語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用線上加線下混合式教學(xué)模式，將教學(xué)陣地予以延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到了充分滿足，還能在與他人的溝通合作中獲得閱歷和經(jīng)驗(yàn)的積累，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力明顯提高，是傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比擬的，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系已經(jīng)迫在眉睫。
1.4有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展
培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力是新時(shí)期高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，大學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展要求，具備豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的信息素養(yǎng)，以便充分勝任崗位工作，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，高效率完成工作任務(wù)，給企業(yè)、給社會(huì)創(chuàng)造巨大價(jià)值。高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)改革，打造開放、自由的課堂環(huán)境，學(xué)生可以暢所欲言，集思廣益。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、待人以誠(chéng)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，大學(xué)生群體會(huì)將正能量傳播開來(lái)，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入無(wú)限生機(jī)，為和諧社會(huì)構(gòu)建貢獻(xiàn)一份不可小覷的力量。
二、高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系建設(shè)思路及其主要特征
2.1建設(shè)思路
為保證高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的有效構(gòu)建，首先要明確該門課程的教學(xué)目標(biāo)，也就是傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的職業(yè)能力，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，促使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到無(wú)窮樂趣，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成是一項(xiàng)終身性的活動(dòng)來(lái)開展，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)勞動(dòng)者的角色，在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。需要高職語(yǔ)文教師能夠抓住信息時(shí)代賦予的機(jī)遇，勇敢邁出教學(xué)改革步伐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)著手，構(gòu)建一體四環(huán)九層式教學(xué)體系。該體系著重強(qiáng)調(diào)了在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)方法要靈活多樣，不斷拓展教學(xué)渠道，致力于給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度的多重培養(yǎng)，更要注重過程性與結(jié)果性考核的結(jié)合使用，以此來(lái)形成良性教學(xué)循環(huán)，達(dá)成立德樹人根本目標(biāo)。
2.2體系特征
一體四環(huán)九層式教學(xué)體系主要遵循素質(zhì)教育理念，以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和信息素質(zhì)為最終追求，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)，高職語(yǔ)文教師的主要職責(zé)不再是單純的進(jìn)行書本內(nèi)容的灌輸，而是應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件與學(xué)生進(jìn)行了情感交流，準(zhǔn)確把握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生不再是課堂的邊緣人，他們的所思所想得到了教師的高度重視?？紤]到學(xué)生的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多種職業(yè)情景，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，靈活采用多種方式解決問題，開闊了學(xué)生的眼界，強(qiáng)化了其人際交往、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力。教師會(huì)將學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況及具體表現(xiàn)等相關(guān)信息收集起來(lái)，思索當(dāng)前教學(xué)體系的不足之處，通過不斷優(yōu)化高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系建設(shè)路徑
3.1持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職院校所用教材中很少涉及到溝通表達(dá)、求職應(yīng)聘、社交禮儀等方面的內(nèi)容，不少學(xué)生在找工作時(shí)不知道該如何介紹自己的長(zhǎng)處，表達(dá)自己的意愿，對(duì)于社交禮儀也不甚了解，致使其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大打折扣。在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新添這些模塊，與原有教學(xué)模塊構(gòu)建成為完整內(nèi)容體系，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展意義非凡。比如說，寫作教學(xué)中布置求職文書的寫作任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行簡(jiǎn)歷創(chuàng)作，突出自己的個(gè)人特長(zhǎng)，提高簡(jiǎn)歷的吸引力。有些學(xué)生會(huì)在求職意向一欄中簡(jiǎn)單填入職位，殊不知這種做法使得自己陷入了劣勢(shì)，就如一片森林里的一顆樹苗，很難得到面試官的注意。進(jìn)行簡(jiǎn)歷創(chuàng)作的指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，職業(yè)定位也要明確，若能夠?qū)⒆约簩?duì)該職位的認(rèn)識(shí)侃侃而談，表明自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)給面試官留下深刻印象，這也是贏得就業(yè)機(jī)會(huì)的有效途徑。
3.2運(yùn)用多種教學(xué)方法
高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可供選擇的現(xiàn)代化教學(xué)方法可謂是多種多樣，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用線上自學(xué)、線下指導(dǎo)的方式，通常會(huì)取得較好成效。例如《短歌行》賞析教學(xué)中，教師精心制作微課視頻在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，并藉由QQ群或微信群通知學(xué)生及時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這會(huì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要素材。學(xué)生登錄系統(tǒng)平臺(tái)后熟悉全詩(shī)內(nèi)容，將自主學(xué)習(xí)存在的疑惑記錄下來(lái)，然后以小組為單位制作課件，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)樂府詩(shī)的發(fā)展和特點(diǎn)，了解東漢年代歷史背景及曹操的生平，將這些信息加以整合生成多媒體課件，上傳至教學(xué)平臺(tái)。課上教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓每個(gè)小組依次展示預(yù)習(xí)成果，展示過后提出幾個(gè)相關(guān)問題引起學(xué)生的思考，如這首詩(shī)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法，試述詩(shī)歌意境及作者思想情感等。學(xué)生會(huì)對(duì)中國(guó)歷史和作者生平產(chǎn)生深入了解，從不同角度進(jìn)行《短歌行》的賞析，思維和表達(dá)能力都會(huì)得到充分鍛煉。
3.3完善創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)
通過對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，定期舉辦豐富多彩的文學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，借助這些活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)建一展所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的文化接班人。譬如說在教學(xué)相關(guān)課文以后舉辦演講、朗誦、課本劇表演等比賽活動(dòng)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓其他學(xué)生進(jìn)行投票打分，開通互聯(lián)網(wǎng)投票通道，便于更多學(xué)生參與，票數(shù)最高者獲得優(yōu)勝，給獲勝者頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這些活動(dòng)中感受到快樂，以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入探究，思維更加靈活，還能掌握職業(yè)技能，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力也會(huì)有所提升，能夠在不同職業(yè)情景下正確使用所學(xué)知識(shí)，真正樂在其中。
3.4科學(xué)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)方式
過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，是完善高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的重要一步，學(xué)生制作課件的質(zhì)量、課上回答問題的積極性、是否從全新角度進(jìn)行文章賞析、課后作業(yè)完成情況等都會(huì)計(jì)入到期末總評(píng)中，從學(xué)生的知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行全面考核，更能夠反映出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是對(duì)于那些表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予適當(dāng)加分，會(huì)讓學(xué)生更加踴躍的參與角色扮演、討論辯論、文學(xué)作品的賞析等活動(dòng)，課堂氣氛空前熱烈，教學(xué)效果不斷增強(qiáng)。教師還要聽取學(xué)生建議進(jìn)行考核評(píng)價(jià)方式的更新，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，最大化的展現(xiàn)出一體四環(huán)九層式教學(xué)體系的價(jià)值功能。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以增強(qiáng)課堂活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善考核評(píng)價(jià)方式，將語(yǔ)文知識(shí)用微課視頻來(lái)呈現(xiàn)，課內(nèi)外活動(dòng)的開展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得到廣大學(xué)生的積極支持和踴躍參與，教師與學(xué)生形成了和諧穩(wěn)定的關(guān)系，學(xué)生可以靈活高效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還能得到價(jià)值觀引導(dǎo)和健全人格塑造，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代化技能型人才的培養(yǎng)。
作者:楊雪 單位:南充文化旅游職業(yè)學(xué)院
