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摘要:大學(xué)語文是高職高專院校一門重要的公共課,借助大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí),能夠更好地促進學(xué)生的人文素養(yǎng),對于高職院校學(xué)生的全面發(fā)展也具有非常積極的意義。但是目前在很多高職院校大學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多不足,這制約了大學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。本文結(jié)合教學(xué)實踐對問題進行分析,并提出相應(yīng)的解決策略。大學(xué)語文作為高職院校一門重要的公共基礎(chǔ)課,它的開展對于促進學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升有很大幫助,借助對大學(xué)語文的學(xué)習(xí),學(xué)生可以更加從容地參與專業(yè)課學(xué)習(xí),但目前課程教學(xué)過程中存在很多問題,需要教師認(rèn)真思考。
一、高職院校大學(xué)語文教學(xué)的必要性
(一)有助于做好對大學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)
大學(xué)語文作為一門綜合性的課程,在高職院校的教學(xué)活動中,教師可以借助課程內(nèi)容系統(tǒng)全面的對大學(xué)生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在大學(xué)語文教材中,課文內(nèi)容選取涉及古代和現(xiàn)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,這些文學(xué)作品具有深厚的文化底蘊,只要學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中,根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真展開學(xué)習(xí),就能使自己的人文素養(yǎng)得到快速提升,所以高職院校大學(xué)語文教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)工作。
(二)有助于培養(yǎng)高職學(xué)生良好的生活習(xí)慣
借助大學(xué)語文課程教學(xué),能夠很好地培養(yǎng)高職學(xué)生的良好生活習(xí)慣,因為在課文中有大量積極向上的課文內(nèi)容,教師在教學(xué)過程中可以將德育教育的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中來,以此來做好對學(xué)生德育方面的培養(yǎng),當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能夠以正確的態(tài)度面對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活時,就能逐漸形成良好的生活習(xí)慣,這對于促進學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。
(三)能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展
高職院校大學(xué)語文教育還具有促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要作用,因為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中會在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真展開對課文內(nèi)容的思考,在思考的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠不斷加深對大學(xué)語文課文的認(rèn)識,由于高職院校大學(xué)生已經(jīng)接受了大量專業(yè)知識教育,他們對生活中很多現(xiàn)象都有自己的看法,因此在教師的引導(dǎo)下,可以充分發(fā)揮出自己的想象力對課文內(nèi)容進行思考,使自己的思維能力得到大幅提升。
(四)有助于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升
大學(xué)語文課程是一門綜合性的課程,課程的知識涉及到學(xué)生日常生活的各個方面,只要教師對學(xué)生進行教學(xué)的過程中能夠不斷加大對課文內(nèi)容的分析,并結(jié)合高職院校大學(xué)生的日常生活來為學(xué)生展開教學(xué)活動,就能使學(xué)生借助對課文的學(xué)習(xí)使自己的人文素養(yǎng),德育水平以及語言應(yīng)用能力都得到不斷提高。大學(xué)語文所學(xué)知識盡管并不直接參與到學(xué)生未來的工作中,但是有很多知識可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作,在學(xué)生參加工作之后,大學(xué)語文所學(xué)的內(nèi)容能夠幫助高職院校大學(xué)生在工作中更好地應(yīng)用語文知識,對于他們提升自己也能起到很好的促進作用。只要大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠不斷提高對大學(xué)語文學(xué)科的重視程度,就能使自己的綜合素質(zhì)得到全面提升,從而促進高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升[1]。
二、當(dāng)前高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一)課程的重要性沒有得到體現(xiàn)
作為一門重要的人文類公共課程,大學(xué)語文學(xué)習(xí)對于促進學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升有很大幫助,但是在很多高職院校并未將大學(xué)語文作為一門重要的學(xué)科來開展,由于學(xué)校教師和學(xué)生對這一學(xué)科重要性都存在認(rèn)識不足的問題,導(dǎo)致大學(xué)語文在高職院校無法得到有效開展,面對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,很多教師教學(xué)活動都無法得到有效開展。
(二)缺乏適應(yīng)高職學(xué)校特點的大學(xué)語文教材
目前高職院校大學(xué)語文課程無法得到有效開展的另一個原因在于缺乏適應(yīng)高職院校特點的大學(xué)語文教材,很多學(xué)校所使用的教材都是本科院校使用的語文教材,由于缺乏針對性,所以很難適應(yīng)高職院校教學(xué)活動開展實際。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才,所以在大學(xué)語文課程上需要與本科院校有所不同,要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來的工作實際來靈活設(shè)計。但很多學(xué)校并未重視教材建設(shè),也缺乏高職高專專用的大學(xué)語文教材。在教學(xué)過程中,教師只能根據(jù)個人對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識來靈活選擇,這對高職階段大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響[2]。
(三)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
大學(xué)語文作為高職院校一門非常重要的公共基礎(chǔ)課,認(rèn)真開展教學(xué)工作,能夠大幅提升學(xué)生的綜合素質(zhì),但是目前高職院校在開展大學(xué)語文教學(xué)過程中,普遍對這一學(xué)科缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo),對學(xué)生進行教學(xué)的過程中,并未與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合,這導(dǎo)致高職院校大學(xué)語文教學(xué)活動無法取得理想的教學(xué)和育人效果。大學(xué)語文課程具有非常豐富的人文和德育教育內(nèi)涵,只要教師在教育過程中能夠利用好這些,就能很好地幫助大學(xué)生不斷提高自己,所以高職院校語文教師要不斷加大對教材內(nèi)容的,研究結(jié)合高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)對課程教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定,以此來更好地幫助學(xué)生提高個人綜合素質(zhì)。
(四)教師教學(xué)方法存在問題
很多高職院校語文教師在教學(xué)過程中,使用的教學(xué)方法都存在過時的問題,這在很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中習(xí)慣于嚴(yán)格按照教材對學(xué)生進行講授,在教學(xué)過程中,大多也缺乏對信息技術(shù)的應(yīng)用,沒有做好對語文知識的拓展,導(dǎo)致課堂教學(xué)趣味性性不足,師生之間也缺乏系統(tǒng)全面的互動。很多教師在教學(xué)過程中都將教學(xué)的重點集中在對文學(xué)史知識的講解上,因為大學(xué)語文所學(xué)的很多課文學(xué)生在初中、高中階段都接觸過,對其進行再次教學(xué),學(xué)生普遍會產(chǎn)生抵觸情緒,所以很多教師都喜歡借助文學(xué)史來對學(xué)生展開大學(xué)語文教學(xué),由于缺乏從新的角度對課文內(nèi)容進行分析,導(dǎo)致課程教學(xué)無法取得理想效果,制約了高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)活動的正常開展。正是因為教學(xué)方式存在問題,很多高職院校大學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)都缺乏興趣,這在目前也是制約高職院校語文教學(xué)水平不斷提升的重要因素,如果這一問題無法得到解決,將在很大程度上,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
三、高職院校大學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)問題的原因分析
(一)課程邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重
在高職院校的大學(xué)語文教學(xué)中,由于學(xué)校對大學(xué)語文課程的重視程度不足,導(dǎo)致這一課程出現(xiàn)邊緣化嚴(yán)重的現(xiàn)象,甚至有的學(xué)校將其列為選修課。在多數(shù)高職院校,大學(xué)語文是作為公共基礎(chǔ)課來教學(xué)的,但是在教學(xué)過程中由于課時限制,很多教師有針對性地選擇課文內(nèi)容進行教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)活動無法取得理想的效果。有的教師甚至直接放棄對古詩詞的教學(xué)導(dǎo)致語文教學(xué)很難發(fā)揮出促進學(xué)生人文素養(yǎng)不斷提升的作用。也有部分學(xué)校直接將大學(xué)語文列為考查課,導(dǎo)致學(xué)生對語文的重視程度不足。正是由于這些錯誤的做法,導(dǎo)致大學(xué)語文課教學(xué)過程中,很多教師僅僅借助現(xiàn)代文對學(xué)生進行寫作方面的訓(xùn)練,對大學(xué)語文的課時進行不斷壓縮,導(dǎo)致大學(xué)語文在高職院校被邊緣化[3]。
(二)教學(xué)定位模糊
在高職院校的大學(xué)語文教學(xué)活動中,多數(shù)學(xué)校的教師都存在教學(xué)定位模糊的現(xiàn)象,對于大學(xué)語文應(yīng)該怎么教,教什么內(nèi)容,想要取得什么樣的效果都沒有清晰的定位。很多教師在教學(xué)過程中,根據(jù)個人的喜好對學(xué)生來展開大學(xué)語文教學(xué),這導(dǎo)致高職院校大學(xué)語文教學(xué)很難取得理想的效果。目前高職院校大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中非常注重大學(xué)語文的知識性和工具性,對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和提高人文素養(yǎng)及審美情趣正式程度不足,這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有重點和方向,大學(xué)語文教學(xué)在高職院校很難發(fā)揮出提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。
(三)教師缺乏教學(xué)積極性
由于高職院校大學(xué)語文學(xué)科處于邊緣地位,學(xué)校和學(xué)生對課程的重視程度都不足,導(dǎo)致很多大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中很難以積極的態(tài)度來開展教學(xué)活動,在教學(xué)過程中,大多以應(yīng)付的心態(tài)來進行教學(xué)。對于學(xué)生是否通過課程教學(xué)人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)教師漠不關(guān)心,在這種情況下大家語文教學(xué)很難發(fā)揮出自身的育人功效。
(四)高職院校對大學(xué)語文課缺乏理論研究
大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課對于促進高職學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的作用,但是在高職院校教師普遍缺乏對大學(xué)語文教育的理論研究,由于研究的缺失導(dǎo)致很多高職院校對于大學(xué)語文教學(xué)的作用缺乏全面地認(rèn)識,這與高職院校其他課程相比有很大差距,如果這一現(xiàn)象無法得到改變,高職院校的大學(xué)語文教育很難發(fā)揮出促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。盡管高職院校所開設(shè)專業(yè)大多為工科專業(yè),培養(yǎng)的學(xué)生類型主要是實用技能型人才,但是在人才培養(yǎng)過程中依然需要不斷加大對學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng),在很多高職院校的課程設(shè)置中,只有大學(xué)語文這一門人文類學(xué)科,如果這門學(xué)科教學(xué)無法得到保證,對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升會產(chǎn)生極為不利的影響。
四、促進和提高高職院校大學(xué)語文教學(xué)的策略
(一)明確大學(xué)語文在高職院校教學(xué)中的重要地位
為了使大學(xué)語文教學(xué)真正發(fā)揮出促進學(xué)生成長的功效,高職院校需要明確大學(xué)語文教學(xué)在高職英語教學(xué)中的地位,要將大學(xué)語文放在與英語、計算機等學(xué)科同等重要的地位來對學(xué)生展開課堂教學(xué),只有這樣才能使學(xué)生加深對大學(xué)語文學(xué)科的認(rèn)識,從而以更加積極的態(tài)度參與教師所開展的各項教學(xué)活動,教師也能從中感受到自己的重要性,從而不斷提升職業(yè)榮譽感。
(二)認(rèn)真做好高職院校大學(xué)語文教材的編寫
目前在高職院校大學(xué)語文教學(xué)過程中,缺乏專用的大學(xué)語文教材,這成為制約高職高大學(xué)語文教學(xué)的重要因素,如果這一現(xiàn)狀無法得到改善,高職高專大學(xué)語文教學(xué)活動將很難得到有效地開展,為了適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,建議教育行政部門認(rèn)真組織高職院校展開對語文教學(xué)的研究,對教學(xué)大綱進行修訂,并在此基礎(chǔ)上做好教材內(nèi)容的編寫,結(jié)合高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在篇目的選擇上,力求能夠結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)實際,借助對課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生專業(yè)技能得到不斷提高,同時也使學(xué)生的語文水平得到培養(yǎng)。
(三)積極改變課堂教學(xué)模式
對高職院校學(xué)生進行教學(xué)的過程中,教師需要認(rèn)真反思教學(xué)活動中存在的不足,對課堂教學(xué)模式進行改進,語文作為一門開放性的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要發(fā)揮出自己的主動性來展開對課文內(nèi)容的思考,如果僅憑教師在課堂上對學(xué)生進行講解,學(xué)生的閱讀理解能力和水平很難得到有效提高,所以在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中,教師要積極改變教學(xué)模式,認(rèn)真做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生才能借助大量閱讀訓(xùn)練使自己的閱讀理解能力得到不斷提高,同時教師還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展對學(xué)生進行公文、應(yīng)用文以及各種總結(jié)報告的寫作訓(xùn)練,力求使學(xué)生通過大學(xué)語文學(xué)習(xí),不斷提升自己的寫作能力,這對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和更加適應(yīng)未來的工作學(xué)習(xí)都有很大幫助,教師在教學(xué)過程中要敢于對教學(xué)活動進行創(chuàng)新,要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力來展開語文教學(xué),使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,以此來使學(xué)生以更加積極的態(tài)度來面對大學(xué)語文學(xué)習(xí)[4]。
(四)積極運用先進的信息技術(shù)來輔助教學(xué)并組織形式多樣的大學(xué)語文教學(xué)實踐活動
對高職院校學(xué)生進行大學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要積極將先進的信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中來,大學(xué)語文教材具有豐富的文化內(nèi)涵,為了不斷提高學(xué)生對單元語文的學(xué)習(xí)興趣,需要教師借助信息技術(shù)來深挖課文內(nèi)容,將豐富多彩的教學(xué)資源向?qū)W生全面展示,同時教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到演講寫作等各項大學(xué)語文教學(xué)實踐活動中來,借助實踐活動的開展來提升學(xué)生應(yīng)用大學(xué)語文知識的能力。高職院校大學(xué)語文教學(xué)要想取得理想的功效,需要教師在進行過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極展開對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究,認(rèn)真做好對教材的編寫,對教學(xué)模式進行改進,只要能夠解決這些問題,就能很好地促進大學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提升。
參考文獻:
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[4]俞均.試論如何做好高等職業(yè)院校大學(xué)語文教學(xué)工作[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(34):116.
作者:王曉冰 單位:慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院