淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建

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摘要：對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行研究，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化三部分內(nèi)容出發(fā)，分析其中的注意事項(xiàng)，提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，從而在本質(zhì)上提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；構(gòu)建；優(yōu)化

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師并未做好教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，只是依照教學(xué)內(nèi)容生搬硬套教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。新時(shí)期初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師需要對(duì)上述方式進(jìn)行調(diào)整，將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、優(yōu)化環(huán)節(jié)等整合在一起，構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化教學(xué)體系，從本質(zhì)上提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和落實(shí)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要先依照教學(xué)要求和學(xué)生需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)置，形成初步教學(xué)框架，然后再結(jié)合具體經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)，將上述內(nèi)容落實(shí)。以O(shè)urcountryhasdevelopedrapidly閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)為例，在該教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師就可以需要依照教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分化，合理設(shè)置情境導(dǎo)入、核心內(nèi)容講解和閱讀交流三部分內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的全面改善。在情境導(dǎo)入過(guò)程中可以從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，借助圖片、文字等對(duì)我國(guó)城市的變化進(jìn)行分析，在該情境中順利過(guò)渡到本次講解內(nèi)容，使學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)；核心內(nèi)容講解過(guò)程中主要對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，詳解其詞匯、語(yǔ)法等，讓學(xué)生能夠讀懂文章，全面把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從而使其能夠在閱讀過(guò)程中掌握核心知識(shí)，不斷提升其知識(shí)水平和閱讀能力。在閱讀交互過(guò)程中教師要注重做好學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極交流在Ourcountryhasdevelopedrapidly閱讀過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和感悟，讓學(xué)生能夠在交流過(guò)程中加深對(duì)閱讀的印象，提升閱讀效益，從根本上激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。在上述閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教師要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合具體問(wèn)題給與其相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x的知識(shí)融會(huì)貫通，從本質(zhì)上改善學(xué)生閱讀質(zhì)量。

二、閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思

閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)和反思是形成閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在該過(guò)程中教師需要結(jié)合課堂教學(xué)狀況和學(xué)生反饋信息對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，確定閱讀教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。一般而言，教師可以借助移動(dòng)終端、電子交互式白板、互聯(lián)網(wǎng)等形成在線評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出教學(xué)中的不足，為教學(xué)開(kāi)展提供相應(yīng)的參考。在Ourcountryhasdevelopedrapidly閱讀教學(xué)過(guò)程中筆者就依托移動(dòng)終端在英語(yǔ)角中建立了閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)板塊，設(shè)置四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)、良、中、差），讓學(xué)生在上述評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)及意見(jiàn)，指出本次課堂閱讀教學(xué)中的問(wèn)題。在對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行整理后筆者發(fā)現(xiàn)：60.0%的學(xué)生認(rèn)為Ourcountryhasdevel－opedrapidly閱讀教學(xué)成效顯著，30.0%的學(xué)生認(rèn)為本次閱讀教學(xué)成效一般，其他10.0%的學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)效果非常差。上述學(xué)生認(rèn)為本次閱讀教學(xué)存在兩個(gè)主要問(wèn)題，即缺乏人性化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)手段較為單一。部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中由于基礎(chǔ)較差無(wú)法緊跟課堂進(jìn)度，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。與此同時(shí)，在課堂閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中筆者將多媒體放在教學(xué)的核心位置，忽略了學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性大打折扣。這種教學(xué)方式也在一定程度上影響了課堂交流氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡等情緒，在今后教學(xué)中需全面重視。

三、閱讀教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化

閱讀教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)教師需要結(jié)合學(xué)生反饋信息及課堂教學(xué)狀況實(shí)施針對(duì)性調(diào)整，在上述基礎(chǔ)上做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的優(yōu)化，從而形成系統(tǒng)化、全面化教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效益的最大化。依照Ourcountryhasdevelopedrapidly教學(xué)狀況及學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師在對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行調(diào)整時(shí)可以從以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：1.以生為本，形成層次化閱讀目標(biāo)。教師可以依照學(xué)生知識(shí)和能力水平狀況對(duì)閱讀目標(biāo)進(jìn)行劃分，形成高、中、低三個(gè)層次的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生依照自身狀況分別完成不同的閱讀任務(wù)，最大限度避免挫傷學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性。2.拓展路徑，形成多元化教學(xué)體系。在Ourcountryhasdevelopedrapidly閱讀教學(xué)開(kāi)展時(shí)教師可以在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)置探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究本文的核心思想和理念，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以借助電子交互式白板讓學(xué)生進(jìn)行小游戲，依照文章對(duì)城市發(fā)展變化事件進(jìn)行排序，構(gòu)建閱讀文章的大綱，從而幫助學(xué)生更好地掌握閱讀內(nèi)容。教師要運(yùn)用好各項(xiàng)教學(xué)工具，適當(dāng)構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠享受英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，從根本上加速新課改初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)作為新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為新時(shí)期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中并未做好閱讀教學(xué)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式較為單一，整體教學(xué)效果并不顯著。如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)體系的拓展，形成多元化教學(xué)路徑在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中刻不容緩。

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作者:郭雪嬌 單位:廣東省懷集縣崗坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)