分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建

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一、教學(xué)目標(biāo)分層

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師一般按照教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異，使得其教學(xué)質(zhì)量始終提升不上來。因此，為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師要對教學(xué)目標(biāo)進行分層，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與發(fā)展?jié)摿υO(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生制定出有效的學(xué)習(xí)計劃，以增強其學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“Doyouwanttowatchagameshow?”一課時，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分層次，學(xué)習(xí)能力較強的為A級，學(xué)習(xí)中等的為B級，學(xué)習(xí)較差的為C級。對于C級的學(xué)生來說，要求其認(rèn)真誦讀課文，并掌握好重點詞匯，像hope、comedy、famous、action、can’tstand、commonman等，要了解其含義及用法。B級的學(xué)生要熟練運用本節(jié)課的關(guān)鍵句子，像“WehadadiscussionaboutTVshows；Youcanexpecttolearnalotfromthem；Iwantto……；Idon’tlike/can’tstand/likethem.”等,同時要會學(xué)會“can’tstand、expectto”等用法。而A級的學(xué)生因?qū)W習(xí)能力較強，所以要求其能夠進行對話表演，做到學(xué)以致用，強化其英語表達能力。通過對教學(xué)目標(biāo)進行層次劃分，不僅可以讓學(xué)生在多個任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又能夠做到因材施教，促進其個性化發(fā)展，以此提升初中英語教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、教學(xué)過程分層

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要平臺，在教學(xué)過程中進行分層教學(xué)能夠有效地改善英語教學(xué)效果。對教學(xué)過程分層并不是要對學(xué)生進行差別待遇，而是在學(xué)生應(yīng)有基礎(chǔ)認(rèn)知之上，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上進行多種方式的學(xué)習(xí)，讓各個層級的學(xué)生都可以快樂地學(xué)習(xí)英語，感受英語的魅力。比如，在學(xué)習(xí)“Willpeoplehaverobots?”一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生們展示有關(guān)機器人與人類共同生活的圖片，使學(xué)生能夠掌握好一般將來時的語態(tài)“willbe”.然后，使用分層遞進的方式對學(xué)生進行提問，C級學(xué)生要流利地朗讀課文，并回答“Whatareyougoingtodointhefuture?Willyouhavearobot?”B級學(xué)生要回答出“Howwillyourlifebelikein100years?Canyousayanysentences?”并完成課后填空。A級的學(xué)生要熟讀課文，并理解文章的深層含義，回答出“What’syourpredictionaboutthefuture?/Whatdoyouthinklifewillbelikeinthefuture?”利用此種方式，能夠有效調(diào)動并激發(fā)不同層級學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)心態(tài)，保證A級學(xué)生能夠掌握更多具有深度的知識，滿足B級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，C級學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度并掌握一些基礎(chǔ)知識。另外，教師在向?qū)W生提出問題時，要一視同仁，不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同而產(chǎn)生偏見，以此激發(fā)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂練習(xí)分層

進行分層教學(xué)是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，并在其應(yīng)用能力上加以提升。根據(jù)有關(guān)教學(xué)評價體系要求，在進行英語教學(xué)時，要用多種標(biāo)準(zhǔn)來對多層級學(xué)生進行衡量。比如在英語課堂練習(xí)時，像是在學(xué)習(xí)“many”一詞時，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要掌握其本身含義及用法即可；英語成績中等的學(xué)生，要了解其比較級與最高級的用法，以及其在否定句中應(yīng)如何轉(zhuǎn)變；而成績較好的學(xué)生不僅要了解其基本用法，還要清楚并掌握“many”與“much”的區(qū)別及用法，還要掌握“asmanyas”、“havehadonetoomany”等詞語用法。對英語課堂練習(xí)進行分層，能夠有針對性地對學(xué)生進行教育，既能夠達到培養(yǎng)目標(biāo)，又能夠加以區(qū)分，使各個層次的學(xué)生都能夠得到進步，實現(xiàn)因材施教。綜上所述，在利用分層教學(xué)模式進行初中英語教學(xué)時，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課堂練習(xí)這三個方面進行分層教學(xué)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力將其分成三個等級，并有針對性地對其進行英語教學(xué)，保證成績稍差的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，成績中等的學(xué)生能夠掌握好已學(xué)知識，成績較好的學(xué)生要學(xué)習(xí)更深入的知識，以此提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

作者：于翠蓮 單位：蘭州市第三十五中學(xué)