農(nóng)村初中英語的課堂降低聽力難度方法

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[摘要]針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力薄弱，難以完成教材中的統(tǒng)一要求，文章從聽前引導(dǎo)（包括讀題、熟悉關(guān)鍵詞句及增加過渡性練習(xí)）、聽時(shí)簡(jiǎn)化（包括重復(fù)播放錄音、適時(shí)暫停和即時(shí)復(fù)讀關(guān)鍵詞句）、聽后延伸（包括反饋校對(duì)、跟讀模仿和增加總結(jié)性習(xí)題）等三個(gè)方面，介紹教師在課堂中的聽力教學(xué)方法，以提高農(nóng)村初中學(xué)生的聽力水平。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；英語課堂；聽力難度

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)完成教材中的聽力訓(xùn)練存在一系列困難。據(jù)此，筆者對(duì)使用的人教2013版Goforit！教材中的部分聽力內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)奶幚?，增加部分過渡性的相關(guān)練習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

1聽前引導(dǎo)

（1）讀清題意，明確聽力任務(wù)，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容讀題包括讀任務(wù)指令和習(xí)題內(nèi)容，這是最基本的聽前準(zhǔn)備工作，雖然是很細(xì)小簡(jiǎn)單的工作，但是卻絕不能忽略。筆者一直注重學(xué)生理解教材中的任務(wù)指令的動(dòng)詞，并且每次播放錄音正文之前都讓學(xué)生跟著錄音大聲讀出任務(wù)要求。七年級(jí)上冊(cè)教材中，各任務(wù)要求均有中文解釋，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的跟讀，學(xué)生也逐漸熟悉了大部分的任務(wù)指令。到下冊(cè)教材，中文解釋不再加注了，部分任務(wù)指令詞匯可能需要教師作解釋，有的任務(wù)指令詞匯出現(xiàn)頻率較高，剛開始解釋幾次，出現(xiàn)次數(shù)多了，讀得多了，學(xué)生脫離中文解釋也逐漸熟悉了。但也有些詞不需要解釋，學(xué)生可以根據(jù)教材上的圖示理解，如circle（○）,check（√）等。如八年級(jí)上冊(cè)Unit2SectionB1c的任務(wù)要求：Lis-tentoaninterviewabouttwopeople’sdailyhabits.Circleyouranswertoeachquestion，筆者會(huì)在播放錄音前，先朗讀該任務(wù)要求，并重讀interview,two,dailyhabits，通常還需要解釋interview（inter-view）和daily（every-day），這樣學(xué)生會(huì)明白接下來會(huì)聽到的是一段inter-view，而且至少有兩人參與。學(xué)生接著讀下面的問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)接受采訪的兩人分別是Tina和Bill，對(duì)聽力素材略有熟悉后再聽，學(xué)生不會(huì)太茫然，有了目標(biāo)任務(wù)感。（2）提前熟悉關(guān)鍵句、難點(diǎn)句型有的聽力素材中有個(gè)別關(guān)鍵句，或較長(zhǎng)，或較難理解，亦或是有生詞在其中，學(xué)生聽不明白，更寫不下來。如八年級(jí)上冊(cè)Unit6SectionA2a和2b聽力素材中有這么一句話：I’mgoingtofinishhighschoolandcol-legefirst，其中的college是生詞，在課本下一頁的gram-marfocus中作為生詞出現(xiàn)。筆者做法是在學(xué)生做2a之前，讓學(xué)生讀圖，理解三組圖氣泡中的含義，并引導(dǎo)學(xué)生說出來：①ChengHanisacollegestudent./Hefinish-eshiscollege.②ChengHanisateacher.③ChengHanisanactor。教師還有必要在黑板上寫下college和finish等關(guān)鍵詞語，有助于學(xué)生完成2b表格中第四行填寫（ChengHanisgoingtofinishhighschoolandcollegefirst.）的句子。（3）增加過渡性習(xí)題在筆者所使用的教材中，聽力練習(xí)通常都是聽同一段錄音，需要完成兩部分的練習(xí)。第二個(gè)練習(xí)的任務(wù)要比第一個(gè)任務(wù)要求更高，農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，聽力技能缺乏，通常能完成第一部分練習(xí)，而難于完成第二部分的練習(xí)，因此筆者通常會(huì)讓學(xué)生在做聽力練習(xí)之前做些相關(guān)的聽前過渡練習(xí)。如八年級(jí)上冊(cè)Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionB1b和1c的聽力練習(xí)，1b要求聽完第一遍后在1a的方框中圈出所聽到的形容詞。1c要求聽第二遍寫下John和Mary使用描述電視節(jié)目和電影的形容詞。因?yàn)?a方框中出現(xiàn)的8個(gè)形容詞和10個(gè)電視電影種類，雖然只有4個(gè)生詞，但是對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，還有更多沒有在平時(shí)積累的陌生詞匯，直接讓學(xué)生做完1a就做1c，要求在短時(shí)間內(nèi)寫下相關(guān)形容詞，其結(jié)果是學(xué)生聽得一頭霧水，只有少數(shù)學(xué)生能反應(yīng)個(gè)別單詞填入表格。因此筆者在學(xué)生做1c之前增加了一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做1c的任務(wù)之前，先把在對(duì)話中聽到的電影和電視節(jié)目名稱，在1a中圖片下“√”出來，也有的學(xué)生能很快反應(yīng)到1c的表格上。中間增加一個(gè)簡(jiǎn)單的過渡性任務(wù)，讓學(xué)生多聽一遍，學(xué)生在這個(gè)過渡性練習(xí)的啟發(fā)之后，對(duì)聽力的材料更加熟悉，完成1c的正確率就明顯提高了。又如八上Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA2a和2b的聽力任務(wù)中，2a要求根據(jù)錄音，聽出所給的形容詞或副詞的比較級(jí)形式，學(xué)生在參考2a表格中已填好的單詞，聽了1~2遍錄音后，能基本填出空格中的單詞。再讓學(xué)生讀一讀這些句子后去聽錄音完成2b內(nèi)容。筆者通過兩個(gè)班的比較發(fā)現(xiàn)，做了過渡練習(xí)的班級(jí)，任務(wù)完成得明顯好于直接聽第2~4遍錄音完成2b的班級(jí)。

2聽時(shí)簡(jiǎn)化

通常學(xué)生在做聽力練習(xí)的過程中，尤其是播放錄音時(shí)，教師不宜過多干擾。但是必要時(shí)，教師適當(dāng)?shù)呐e措可以簡(jiǎn)化學(xué)生聽時(shí)的困難。（1）重復(fù)播放關(guān)鍵錄音內(nèi)容個(gè)別句子或單詞學(xué)生聽不明白時(shí)，教師可利用復(fù)讀方式，讓學(xué)生反復(fù)聽2~3遍，很多時(shí)候?qū)W生都能聽出來，但是次數(shù)不宜過多。（2）適時(shí)暫停我們通常會(huì)有這樣的體會(huì)，在有聲材料播放過程中，突然的停止，我們會(huì)憑借暫時(shí)記憶去回顧剛才聽到的內(nèi)容，但如果此處沒有停止，很多時(shí)候我們可能都會(huì)忽略，或者注意力并不關(guān)注于此。①關(guān)鍵點(diǎn)提示暫停在英語聽力素材關(guān)鍵內(nèi)容剛剛放完時(shí)暫停，學(xué)生能根據(jù)暫時(shí)記憶，回顧出剛才的錄音內(nèi)容，從而完成教材上的聽力練習(xí)。②長(zhǎng)句填空時(shí)暫停有的聽力練習(xí)需要填入的詞較多，或者是要求填入w.esteachers.com第7期（總第091期）2018年7月句子。加上學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯不夠熟悉，填寫速度較慢，教師可以適當(dāng)暫停，讓學(xué)生能有多幾秒的時(shí)間填空。當(dāng)然這樣的暫停并不是長(zhǎng)時(shí)間地等待學(xué)生填完再繼續(xù)播放。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)速記。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生也會(huì)有很多的速記方式。如填入序號(hào)，或填寫關(guān)鍵字，或只寫首尾字母。如Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.Sec-tionB1d.要求在表格中填入相關(guān)的句子。要求填入的內(nèi)容較多，適當(dāng)暫停延長(zhǎng)幾秒鐘的時(shí)間，筆者認(rèn)為還是有助于學(xué)生完成練習(xí)的。③角色轉(zhuǎn)換時(shí)暫停當(dāng)聽力素材是以對(duì)話形式出現(xiàn)時(shí)，適時(shí)地暫停，可以讓聽者更明顯地區(qū)別角色的轉(zhuǎn)換，讓聽者有短暫的時(shí)間整理思路，以更好地完成聽力任務(wù)。如八上Unit4SectionA2a,2b的聽力素材，談?wù)摰氖荂lothesStores和RadioStations兩方面的比較，任務(wù)要求也針對(duì)聽力素材提出不同的任務(wù)。因此在談?wù)撏昵耙徊糠謺r(shí)暫停，讓學(xué)生重新整理思路繼續(xù)完成另一部分聽力任務(wù)，筆者認(rèn)為是不會(huì)影響聽力練習(xí)的整體性的。（3）模仿錄音，復(fù)讀詞句，完成練習(xí)學(xué)生邊聽錄音邊大聲復(fù)讀出關(guān)鍵詞句，輔以適時(shí)暫停，也是有助于學(xué)生順利完成聽力任務(wù)的。

3聽后延伸

（1）反饋校對(duì)在聽后反饋階段，可以利用重復(fù)播放錄音來校對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果。九年級(jí)教材中Unit6Whenwasitinvented?SectionB,1c的聽力，教師在校對(duì)1c判斷題時(shí)，利用音頻編輯軟件拆分聽力素材，針對(duì)每個(gè)與判斷陳述相關(guān)的關(guān)鍵句子或容易出錯(cuò)部分的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)播放。（2）跟讀模仿做完聽力任務(wù)后，筆者經(jīng)常把聽力原文重新逐句播放，讓學(xué)生跟讀模仿。模仿各種角色，模仿其語音、語調(diào)、重音、連讀、縮讀、弱化、失音等，為學(xué)生的語音學(xué)習(xí)或發(fā)音做好練習(xí)與積累。（3）增加總結(jié)性習(xí)題如在處理九年級(jí)教材中Unit6Whenwasitinvent-ed?SectionB,1b與1c聽力任務(wù)，做完兩項(xiàng)練習(xí)后，教師又加上一個(gè)整理文章順序的練習(xí)題：_____Whenthepotatoescame,hesaidtheywerecuttoothickandsentthembacktothekitchen._____Thecustomerorderedaplateofpotatoes._____Andheputlotsofsaltonthemsotheywerereallycrispy._____Georgewasangry,sohecutthepotatoesreal-lythin,andhecookedthemforalongtimeuntiltheywerecrispy._____Hethoughtthecustomerwouldhatethem._____Thecustomerlovedthemandaskedformore.經(jīng)過這樣的重復(fù)聽練，學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)整體的、清晰的了解。

4結(jié)語

所謂學(xué)無定法、教無定法，我們要去不斷探索、實(shí)踐、改進(jìn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的原則之下，因地制宜，因材施教，恰當(dāng)處理好教材。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部.義務(wù)教育教科書•英語[M].人民教育出版社，2013(6).

作者:宋月琴 單位:浙江省建德市三都初級(jí)中學(xué)