思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用

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【摘要】初中老師在給學(xué)生教授語(yǔ)文時(shí)，最為重要、最難理解的就是初中語(yǔ)文閱讀，所以說(shuō)老師應(yīng)該加以重視。學(xué)生可以通過(guò)閱讀，進(jìn)一步的提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維。在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，目前可以使用一種新的教學(xué)工具，就是思維導(dǎo)圖的使用，這是提出的一種新穎的思維框架，無(wú)論是資源的整合還是能力，都可以讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，而且也可以解決一些創(chuàng)造性的問(wèn)題，學(xué)生的思維邏輯中可以形成可視化，有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，提高了學(xué)習(xí)效率，在課堂上可以有效的對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行記憶?；诖?，本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行了分析，具體的對(duì)思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了具體的闡述，以供相關(guān)的人員可以進(jìn)行參考使用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)規(guī)劃

1.思維導(dǎo)圖

1960年左右，一個(gè)叫博贊的人，發(fā)明了炙手可熱并在未來(lái)廣泛傳播的思維導(dǎo)圖。使用思維導(dǎo)圖時(shí)，最為重要的特點(diǎn)就是發(fā)散性思維，會(huì)在中央的圖形上，繪制最為重要的信息，從中央到四周，分別是主題的主干內(nèi)容。關(guān)鍵的圖形或者可以產(chǎn)生聯(lián)想的線條關(guān)鍵詞就構(gòu)成了思維導(dǎo)圖的分支內(nèi)容。分支具有的特點(diǎn)，末端開(kāi)放，會(huì)形成連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

2.思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教師在課堂中示范運(yùn)用思維導(dǎo)圖

由于課文中會(huì)涉及很多知識(shí)點(diǎn)，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生思維可視化，無(wú)論是文章的思路，還是運(yùn)用的方法都可以進(jìn)行整理，鞏固文章的學(xué)習(xí)。

2.2思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)記敘文時(shí)的應(yīng)用

老師在教授記敘文時(shí)，因?yàn)闀?huì)涉及很多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生混淆現(xiàn)象，所以通過(guò)思維導(dǎo)圖可以根據(jù)記敘文的邏輯性將多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，在知識(shí)空間層面，學(xué)生就具有空間感，提高了學(xué)習(xí)效率。初中語(yǔ)文閱讀中，如何才能高效進(jìn)行學(xué)習(xí)記敘文，如在學(xué)習(xí)《老王》這篇文章，為了讓學(xué)生可以進(jìn)行記憶，可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析。將老王做的哪些事情通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，學(xué)生就會(huì)懂得主要的內(nèi)容，之后老師進(jìn)一步的將課文中所涉及的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納，就這樣學(xué)生就可以通過(guò)圖文并茂的形式有所理解。初中老師在教授語(yǔ)文閱讀時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖，使用非常靈活，可以有效的將思維導(dǎo)圖的作用得以發(fā)揮，提高了老師教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，閱讀需要積累，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要閱讀，由于越來(lái)越多的老師正在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在未來(lái)的研究中，推廣到其他的領(lǐng)域中。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚麗紅，金書(shū)輝.思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中小學(xué)電教，2016(06):52-54.

作者：陳亞萍 單位：仙居縣廣嚴(yán)學(xué)校