初中語文閱讀教育教學方法
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【摘要】語文，作為我國上下五千年的文化載體，也作為一種民族精神的傳承。閱讀作為語文課程中重要的學習內(nèi)容，如何巧妙利用閱讀方法提高學生的閱讀能力是目前重中之重。本文通過教學實踐的角度，對初中語文閱讀教學中三種方法進行有效探討。
【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學方法
初中閱讀教學的好壞，直接影響教學質(zhì)量的高低，是能否促使學生素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵。本文將結(jié)合教學實際從電化教學，啟發(fā)式教學、注重字、詞、句、重要語段的教學等方面探討初中語文閱讀教學的方法。
一、利用電教手段，加強閱讀教學朗讀訓練
初中語文教學書中課文都是名篇。都有配套的磁帶錄音，充分利用磁帶，教學電腦讓學生大聲的朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，整體上感知了教材。將主題相近的[1]課文合在一起閱讀，通過朗讀，對文章中文理、文意的分析。一個文章說：新媒體時代下閱讀教學中除了自讀跟教讀中，需要注意課型的引導設(shè)計靈活運用。作者列舉七種朗讀課型及使用范圍，然后作者說；新時代課堂教學運用與創(chuàng)新，離不開多媒體信息的教學，這種突出教學手段的方法有著深遠的意義。
二、啟發(fā)式教學方法
在日常閱讀教學中，教師的主導地位不可忽視，在設(shè)計教學方法的設(shè)計上會注意考慮如何啟發(fā)和正確引導學生，起到引路人的作用。加強對學習方法的指導，引導學生如何在閱讀分析的基礎(chǔ)上，提高學生閱讀分析的能力，提高學習技能的手段，主動去跟學生溝通交流，促進學生全面、主動的發(fā)展。例如在教《背影》中的父親給他買橘子的那段時，改變以往讀語段的速度，通過動詞跟形容詞的用法，朗讀的基礎(chǔ)上，思考以下幾個問題：本段怎么描寫父親去買橘子時意境？這個問題概括性強，涵蓋了全篇內(nèi)容，在引導時候分成以下幾點：1.從描寫的對象來看（人物、形態(tài)）[2]；2.從描寫的范圍來看（先局部、在整體）；3.從觀察角度來看：（1）視覺角度來看寫了哪些？（2）寫了哪些動作4.從修辭手法角度來看，用了哪些變現(xiàn)的修辭手法？通過以上的啟發(fā)，學生很容易得出質(zhì)疑的答案，父親通過一些蹣跚的動作，懂得了父親對我的愛。
三、初中閱讀教學還是應(yīng)該注重字、詞、句、語段的教學
初中階段，學生更是需要注意、字、詞、句的積累。這種方法傳統(tǒng)老套，但是這也是最基本的掌握學習的方法。在掌握一篇文章的重點詞、句、語段的同時也能理解文章的主題，教師在現(xiàn)場教學中應(yīng)加強這幾點的教學，在閱讀教學中，根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，引入自主、探究、合作的方法，盡量讓學生自己去解決問題。從以下三方面進行針對性的入手。（1）理解和分析詞語在特定語境中的意義正確理解單詞的意義和用法的意義,這也體現(xiàn)在新課程教材的實踐中。其次，對詞語的內(nèi)涵進行了仔細的研究和比較。詞語的內(nèi)涵及詞語搭配的分析應(yīng)注意詞義的差異。要分析詞語的搭配，注意表達意義的矛盾，包括語言表面的矛盾、情緒的矛盾和情感色彩的矛盾。這些矛盾往往意味著語言主體的復雜情感，具有深刻的內(nèi)涵[3]。（2）理解關(guān)鍵句的意思。加強閱讀教學中的重點句型教學，不僅要了解課文的需要，還要提高學生的語文素養(yǎng)。情感豐富的句子可以用修辭手段進行分析。（3）推敲重要語段的含義。語文閱讀教學中，不局限于單詞和句子，更注重段落的教學。通過對重要環(huán)節(jié)的教學，不僅可以了解課文思維的發(fā)展脈絡(luò)和理解過程，而且可以提高學生的寫作能力。因此，在閱讀教學中，應(yīng)重點引導學生重點查找重點詞組，以提高他們的理解力和表達能力，事半功倍。
四、加強學生情感培養(yǎng)
初中語文閱讀教學的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學生可以在文章閱讀中理解作者所表達出來的思想情感。因此在閱讀教學中，教師需要有目的性的針對學生如何運用有效的方法理解作者在文章中想要表達的思想情感，從而達到學生語文閱讀能力提高的目的。在語文閱讀的教學過程中，文章的閱讀以及文章的寫作兩者是相輔相成的，缺一不可的。在實際教學過程中，需要有效的改善教學環(huán)境，改變以往的教學模式，有效的提高學生的閱讀興趣，學生的學習效率才會加快。與此同時還要注重學生對于文章的感悟能力的培養(yǎng)，只有這些方面相互結(jié)合，其最終結(jié)果，不但可以讓教師教學效率提高，還可以讓學生的閱讀能力有效得到加強。同時希望給其他學科專業(yè)給予一定的參考借鑒意義，以期未來，初中語文的閱讀教學可以邁進一個全新的領(lǐng)域。
參考文獻：
[1]鄭儉.芻議初中語文探究性閱讀教學[J].課程教育研究,2017(18):60-61.
[2]周璐萍.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用[D].貴州師范大學,2017.
[3]黃亞敏.初中語文閱讀教學研究[J].新課程(下),2017(04):8.
作者：劉莉 單位：舒蘭市第十三中學