案例教學(xué)在財(cái)政學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用

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摘要：隨著案例教學(xué)方法理論與實(shí)踐密切結(jié)合的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的教學(xué)效果日益凸顯，近年來(lái)我們?cè)凇?a href="http://m.saumg.com/lunwen/czxlw/175833.html" target="_blank">財(cái)政學(xué)”的教學(xué)改革過(guò)程采用在重要章節(jié)理論知識(shí)講授過(guò)程中嵌入案例教學(xué)的方法。為了綜合評(píng)估這一方法的教學(xué)效果，我們選取了不同專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行分析。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)后學(xué)習(xí)印象更加深刻，這種教學(xué)模式更能提升學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高自己分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生普遍對(duì)案例教學(xué)的效果表示滿意。在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步完善案例教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)改革

0引言

“財(cái)政學(xué)”課程的主要研究范疇在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下市場(chǎng)與政府的作用領(lǐng)域的合理劃分及政府宏觀調(diào)控理論與政策。其基本理論和分析方法對(duì)我國(guó)建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制具有重要的意義，一直以來(lái)都是教育部確定的高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程。尤其是在十八屆三中全會(huì)之后對(duì)于財(cái)政地位和作用的科學(xué)界定，進(jìn)一步凸顯了財(cái)政在國(guó)家治理和深化改革中的重要地位，也對(duì)財(cái)經(jīng)類院?！柏?cái)政學(xué)”課程教學(xué)提出了更高的要求，為了更好地適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式變化，對(duì)這門課程進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)改革就顯得十分必要了。作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，“財(cái)政學(xué)”無(wú)論在授課內(nèi)容還是研究方向上，都必須緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，將理論研究成果投射到實(shí)踐中，為公共部門政策研究提供智力支持和決策依據(jù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，近年來(lái)采用在每個(gè)章節(jié)基本理論知識(shí)講授中嵌入相關(guān)案例，一方面加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的印象和理解，另一方面強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自主分析實(shí)際問(wèn)題的能力，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。從筆者對(duì)近年來(lái)相關(guān)資料文獻(xiàn)的搜集整理來(lái)看，盡管目前對(duì)“財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)改革的研究不在少數(shù)，但是立足于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，尤其是在十八屆三中全會(huì)之后對(duì)市場(chǎng)與政府關(guān)系和財(cái)政定位發(fā)生重大變化之后，針對(duì)“財(cái)政學(xué)”這門政策性和社會(huì)性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，專門研究如何合理使用案例教學(xué)方法，對(duì)其加以教學(xué)改革的文獻(xiàn)較少。更為重要的是，針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析的方式直觀反映案例教學(xué)效果的文獻(xiàn)更是缺乏，對(duì)這一方面的研究急待補(bǔ)充。

1討論式教學(xué)實(shí)施效果的實(shí)證分析

從2016年開(kāi)始，我們更加廣泛地在“財(cái)政學(xué)”教學(xué)中嵌入案例教學(xué)，每學(xué)期授課結(jié)束時(shí)都會(huì)對(duì)選課學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，以便直觀了解案例教學(xué)在“財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)改革中的效果。幾年來(lái)，共回收有效問(wèn)卷200份，其中，財(cái)政學(xué)專業(yè)100份，占50%，金融學(xué)專業(yè)50人，占25%，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)50人，占25%。問(wèn)卷分別設(shè)置10個(gè)單選題和一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題。通過(guò)SPSS19．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論。

1.1案例教學(xué)的教學(xué)印象

認(rèn)為印象很深刻的有82人，占41%；比較深刻的有95人，占47.5%；印象一般的有20人，占10%；印象不深的有3人，占1.5%?？梢?jiàn)，近90%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)給他們留下了比較深刻的印象，只有不到10%的同學(xué)對(duì)于案例教學(xué)印象不深，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

1.2案例教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作用

在對(duì)于案例教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣提升作用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為極大地提升了學(xué)習(xí)興趣的52人，占26%；認(rèn)為較明顯地提升了學(xué)習(xí)興趣的有83人，占41.5%；認(rèn)為提升效果一般的有50人，占25%；認(rèn)為興趣提升不明顯的有15人，占7.5%?？梢?jiàn)，近70%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能夠有效提升他們學(xué)習(xí)的興趣，只有不到10%的同學(xué)認(rèn)為興趣提升不顯著，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

1.3案例教學(xué)對(duì)加深學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)理解的效果

在對(duì)于案例教學(xué)對(duì)所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)理解效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為明顯加深了理解的90人，占45%；認(rèn)為較明顯地加深了理解的有83人，占41.5%；認(rèn)為加深效果一般的有20人，占10%；認(rèn)為沒(méi)有加深理解的有7人，占3.5%?？梢?jiàn)，近90%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能夠加深他們對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，只有不到10%的同學(xué)認(rèn)為效果不顯著，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

1.4案例教學(xué)對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的幫助

在對(duì)于案例教學(xué)對(duì)學(xué)生解讀現(xiàn)行政策、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為幫助很大的87人，占43.5%；認(rèn)為幫助較大的91人，占45.5%；認(rèn)為幫助一般的有15人，占7.5%；認(rèn)為沒(méi)有幫助的有7人，占3.5%。可見(jiàn)，近90%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能夠幫助他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，只有不到10%的同學(xué)認(rèn)為幫助不大，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。

1.5學(xué)生對(duì)案例教學(xué)效果的滿意度

在對(duì)學(xué)生是否滿意案例教學(xué)效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為十分滿意的70人，占35%；認(rèn)為比較滿意的88人，占44%；認(rèn)為效果一般的有34人，占17%；認(rèn)為不太滿意的有8人，占4%?？梢?jiàn)，近80%的學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)的效果是認(rèn)可和滿意的，只有不到10%的同學(xué)認(rèn)為不太滿意，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表5。1.6學(xué)生對(duì)案例教學(xué)應(yīng)該占課程教學(xué)比重的建議在對(duì)案例教學(xué)在整體“財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)占比的調(diào)研中，認(rèn)為應(yīng)占課程教學(xué)內(nèi)容10%～20%的有27人，占13.5%；認(rèn)為應(yīng)占課程教學(xué)內(nèi)容21%～30%的57人，占28.5%；認(rèn)為應(yīng)占課程教學(xué)內(nèi)容31%～40%的95人，占47.5%；認(rèn)為應(yīng)占課程教學(xué)內(nèi)容41%～50%有15人，占7.5%；認(rèn)為應(yīng)占課程教學(xué)內(nèi)容51%以上的6人，占3%。也就是說(shuō)，有近60%的同學(xué)建議將案例教學(xué)在“財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)中的占比設(shè)置在上30%以上，說(shuō)明學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的形式和教學(xué)效果都是比較認(rèn)可的，這也是對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)肯定。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表6。

2結(jié)論及建議

2.1研究結(jié)論

根據(jù)上述問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果得出如下結(jié)論：（1）有近90%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)使得他們對(duì)于“財(cái)政學(xué)”的課程教學(xué)印象深刻；（2）接近70%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)提升了他們對(duì)于“財(cái)政學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣；（3）認(rèn)為通過(guò)案例教學(xué)可以較好加深對(duì)所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并能夠增強(qiáng)其對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析和解決的同學(xué)均達(dá)到80%以上，他們對(duì)于案例教學(xué)效果普遍表示滿意；（4）有接近60%的學(xué)生建議案例教學(xué)在“財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)的占比可以在30%以上。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于在基礎(chǔ)理論知識(shí)講授中嵌入案例教學(xué)的方法普遍持歡迎態(tài)度，這也為進(jìn)一步推動(dòng)案例教學(xué)在“財(cái)政學(xué)”課程改革中的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也注意到，還有一小部分同學(xué)對(duì)案例教學(xué)效果不甚認(rèn)同，我們也專對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行過(guò)隨訪，具體原因是多種多樣的，其中比較普遍的原因在于這些同學(xué)還沒(méi)有完全從中學(xué)階段教師全堂講授的授課模式轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，對(duì)自己獨(dú)立解決和分析問(wèn)題感到信心不足，這是也是未來(lái)在“財(cái)政學(xué)”課程改革中需要我們進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

2.2進(jìn)一步完善案例教學(xué)的建議

2.2.1案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加與學(xué)生的互動(dòng)和探討環(huán)節(jié)。在對(duì)于案例的教學(xué)過(guò)程中，除了以往的教師解析案例的方式，還可以進(jìn)一步增加教師課堂提問(wèn)和組織課堂討論的方式，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考和課堂交流，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，更有助于提升學(xué)生對(duì)案例的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)和討論，教師也能更充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便在下一階段教學(xué)中采取針對(duì)性措施。2.2.2案例的選擇應(yīng)該不斷更新，增強(qiáng)時(shí)效性。正如前文所說(shuō)的，“財(cái)政學(xué)”是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，理論聯(lián)系實(shí)踐是這門課程的典型特征，這也是我們?cè)谡n程改革過(guò)程中引入案例教學(xué)的初衷和理由所在，由于經(jīng)濟(jì)政策的解讀具有很強(qiáng)的時(shí)效性，因此在未來(lái)的案例教學(xué)中，要不斷更新和補(bǔ)充當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、財(cái)政稅收事件和政策，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)在一定程度上促使授課教師持續(xù)關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，不斷更新自己的知識(shí)體系。2.2.3更新考試形式和內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。合理的考試形式和內(nèi)容、有效的成績(jī)成績(jī)?cè)u(píng)定方法是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方式接受程度的重要途徑。未來(lái)的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)于案例的分析和解決能力，考試形式也需要更加靈活多樣，既包括對(duì)基本理論知識(shí)的考核，也包括對(duì)于平時(shí)課堂案例探討的因素考量，設(shè)計(jì)出包含評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析能力的成績(jī)權(quán)重體系，對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)定，使成績(jī)分布能大體反映學(xué)生理論知識(shí)掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題能力的程度。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還可以采用撰寫小論文的方式，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，鍛煉自己選擇案例、科學(xué)研究和文字表達(dá)能力?？梢砸蟊緦I(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇感興趣的案例，撰寫一兩千字的案例分析，教師對(duì)案例分析均要進(jìn)行審閱并做出評(píng)價(jià)，對(duì)于提供完成優(yōu)秀案例的同學(xué)予以一定的鼓勵(lì)，提升學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的熱情和信心。

作者:李冬梅 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院