初中物理課堂有效性探析

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課堂有效與否，教師起著非常重要的作用。首先，教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣，只有調(diào)動了學生的學習積極性，學生才能主動地參與到課堂教學過程中去。在課堂上，學生才會在教師的引導下，認真思考每一個問題，積極回答教師的提問，這樣學生的主體性才會得以彰顯。那么如何才能做到這一點呢？關鍵是教師怎樣組織課堂教學，以什么樣的方式來引入，上課的時候在什么環(huán)節(jié)提問什么問題，教師都要提前做出預案，再加上教師在上課時的靈活應用，學生的學習效果一定會得以改善和提高，只有學生看到了自己的進步，學生才會保持濃厚的學習興趣。

一、善于創(chuàng)設良好的教學情境

一個良好的教學情境的創(chuàng)設，對于整個課堂效率至關重要。教師如果不去認真設計具有針對性的教學情境，只按照教材來講課，不去備學生，也就是說，教師上課不是根據(jù)自己學生的實際情況來上課，那么其有效性就會大打折扣。根據(jù)教材知識，結合學生的認知習慣、知識水平、能力大小，教師選擇出合適的教學情境，使學生的興趣能夠在這樣的教學環(huán)境中得到培養(yǎng)和調(diào)動。只有學生對知識感興趣了，學生才會表現(xiàn)出前所未有的熱情?？梢哉f，只要讓學生對物理學科感興趣了，物理教學就算成功了一半，所以說，教師搞好備課，設計好教案，創(chuàng)設出有效的且和學生實際相吻合的教學情境非常重要，它能起到事半功倍的效果，促進教學效率的不斷提升。

二、問題的有效性保障教學的有效性

作為教師，上課提問是教學活動中不可缺少的，但是教師要確保提出問題的嚴密性、邏輯性和科學性。一方面，要確保所提出問題的知識性和技能性，也就是要保障問題由淺到深的逐步過渡性、循序漸進性，能夠引領學生從初步了解知識到熟練掌握知識。在提問學生時，要注意提問技巧，問題的提出要以能夠提高學生的學習技能為主。另一方面，教師提問完學生以后，還要注意在學生回答問題時，能夠從中找到問題回答的正確與否，要邊傾聽邊引導學生進行積極的思考和探索。值得注意的是，教師要注意給足學生思考、討論的時間，對于回答錯誤的學生，教師切記不要批評、詆毀學生。教師要找中切入點，引導學生正確地理解問題。例如，在“牛頓第三定律”學習中，火箭能夠升空依靠的動力是什么？在空中的火箭還與地面有接觸嗎？教師要根據(jù)一系列的問題的提出，積極引導學生展開思索？使其充分地認識到什么是作用力與反作用力？它們之間的聯(lián)系是什么？區(qū)別又是什么？教師提出問題以后，要讓學生之間展開積極的討論，在討論的過程中教師要抓住學生回答的契機，給予正確的引導，從而保障教學的有效性。

三、突出數(shù)學工具在物理學習中的重要性

高中物理學習中在很多計算方面的技巧都是利用數(shù)學上的公式來進行的，如運動學公式就是根據(jù)速度和位移公式來共同完成的。同時把速度圖象、位移圖象相互結合進行描寫，使數(shù)形相互結合共同描繪出運動學規(guī)律是如何實現(xiàn)的。而在其它實驗教學中，很多計算也是根據(jù)相同的數(shù)形結合的方式共同完成，數(shù)學知識在物理計算中得到非常廣泛的運用。例如，二次函數(shù)、三角函數(shù)等。

四、精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維

教師除了設計好良好的教學情境以外，要想使課堂的有效性得以實施，在講課的過程中，教師還要善于選擇優(yōu)秀的、典型的例題，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。筆者經(jīng)常遵循“現(xiàn)象，描寫和計算”的方法去解題，這樣給學生展現(xiàn)了一個清晰的解題思路，使學生做起來條理清楚、目標明確，從而避免了做題的盲目性。物理解題過程是現(xiàn)象的展現(xiàn)，一個物理現(xiàn)象首先要和一個物理規(guī)律相互符合。再有就是，學生在做題的過程中，出錯是不可避免的，教師要根據(jù)典型的例題講授清晰的解題步驟，要讓學生做好筆記，就是要把這些典型的例題以及它的解題步驟，甚至是解題思路都能夠摘抄到筆記本上，以達到在以后的學習過程中能夠溫故而知新。

五、注重學生總結，讓有效性教學落到實處

學習過程是重要的，但是學生要學會自己做好總結，這種總結包括單元型的、章節(jié)型等。對于這些知識，學生要能夠自己做好總結，同時還要注意總結的例題的典型性，最好是附有例題解釋型的。這種知識糾錯、補充的總結方法是很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗。每個學生要把握好自己筆記的方式，可以參考其他學生的筆記，只要對自己有幫助就行。教學是一門藝術，物理課堂教學的有效性是一個永恒的主題，教師要不斷更新教育觀念、教學理念，敢于改變自己傳統(tǒng)的教學方法，牢記以學生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進、落實、反思，從而切實有效地提高物理教學的質(zhì)量。

作者：楊洪 單位：貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)細寨民族學校