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多種教學(xué)媒體化的初中歷史論文

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多種教學(xué)媒體化的初中歷史論文

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化教學(xué)資源,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑,豐富知識視野,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,我校已經(jīng)實現(xiàn)了光纖到班。學(xué)校為每個教學(xué)樓安裝了無線網(wǎng)絡(luò)終端,在樓道為學(xué)生安裝了電子白板,學(xué)生通過觸摸白板上的網(wǎng)絡(luò)地址就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接。這些教學(xué)手段的出現(xiàn),極大地刺激了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷提高,基本上每個家庭都能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課下學(xué)習(xí),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。對課上的疑難問題,學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行再學(xué)習(xí),直到弄懂弄通為止。這樣的教學(xué),使學(xué)生感知歷史學(xué)習(xí)不是那么枯燥無味,而是貼近生活,感覺就在身邊,從而有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

比如,教學(xué)“失誤與挫折”一課時,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師讓學(xué)生自己看書,從書本中了解“、化運動、”中的相關(guān)信息,從中感悟如何正確面對失誤與挫折。教材上的資源是很有限的,為了豐富學(xué)生的知識視野,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,教師可在課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上查詢,了解我國當(dāng)時的歷史背景和社會復(fù)雜性,了解導(dǎo)致各種運動出現(xiàn)的原因和結(jié)果。教師可要求學(xué)生把查詢的結(jié)果記錄下來,整理到筆記本上,上課時進(jìn)行交流。通過學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性很高,并且所列舉的實例很經(jīng)典,很具有說服力和感染力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教材情境,渲染課堂氛圍,通過視覺刺激啟迪學(xué)生思維,提高學(xué)生對歷史課程的感悟能力

初中歷史教學(xué)也承載這一種教學(xué)功能,那就是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。初中生雖然具有一定的抽象思維能力,但對歷史的學(xué)習(xí)感覺力不從心,其主要原因是歷史教材時代性、專業(yè)性、理論性和邏輯性很強(qiáng),學(xué)生理解起來感覺很抽象。為使學(xué)生能夠直觀感受歷史知識,體驗歷史教材的生活化、趣味化,教師可在歷史教學(xué)中從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資源,或利用教材配套的數(shù)字資源包,選出適合本節(jié)課使用的視頻資源,利用多媒體進(jìn)行形象直觀、趣味生動的展示,從而有效激活學(xué)生的思維,使學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)涵,理解歷史教材的現(xiàn)實意義。這樣,學(xué)生就在不知不覺中掌握了新知,提高了對歷史課程的感悟能力,使學(xué)生牢固樹立了歷史責(zé)任感。

比如,在進(jìn)行“初中歷史大事年表”的教學(xué)時,教師應(yīng)改變以往的讀書教學(xué)法,在課前從網(wǎng)絡(luò)上查找大量的教學(xué)資源,主要是視頻資料和圖片信息。上課時,教師可出示相應(yīng)的資料,結(jié)合歷史事件和學(xué)生一起討論“如何承擔(dān)對社會的責(zé)任”這一話題。教師除了對照教材上的歷史大事年表進(jìn)行承擔(dān)責(zé)任感的教育外,還可利用多媒體為學(xué)生展示生活中的歷史大事件,如展示2008年四川汶川地震、2010年玉樹大地震及震后救災(zāi)的視頻畫面,展示北京申辦2008年奧運成功的視頻,展示馬航MH370客機(jī)失聯(lián)的視頻等。這樣,學(xué)生就能根據(jù)現(xiàn)實中的歷史事件談自己的感悟。然后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在社會上要敢于承擔(dān)責(zé)任,使學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和人生觀。這樣通過視覺刺激啟迪學(xué)生思維,可以提高學(xué)生對歷史事件的感悟能力。

三、利用電腦軟件制作“思維導(dǎo)圖”,通過多媒體展示引領(lǐng)學(xué)生積極思維,提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力,突破教學(xué)難點

歷史課程知識點相對比較繁多,很多知識點之間的聯(lián)系也不是很緊密,具有相對的獨立性,但這些知識點又具有對比性?;谶@些特點,教師可以采用“思維導(dǎo)圖”法進(jìn)行對比教學(xué),通過“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生理解教材的知識結(jié)構(gòu),理解各知識點之間的聯(lián)系。上課時,教師可利用多媒體播放“思維導(dǎo)圖”,展示本節(jié)課的主要知識點。學(xué)生通過對“思維導(dǎo)圖”的理解,理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;通過自主學(xué)習(xí)和分析,提高了總結(jié)歸納能力,有效突破了教學(xué)難點。

比如,在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭”的復(fù)習(xí)課教學(xué)時,教師可利用多媒體課件為學(xué)生展示了喪權(quán)辱國的“南京條約、璦琿條約、北京條約、馬關(guān)條約、辛丑條約”等“思維導(dǎo)圖”,對每個模塊進(jìn)行詳細(xì)解讀。待每個知識模塊學(xué)完后,教師再進(jìn)行對比教學(xué),可使學(xué)生準(zhǔn)確了解每個不平等條約簽訂的日期、原因、內(nèi)容等知識,感悟那段屈辱的歷史,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,落實情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)。通過這一教學(xué)方法,既使學(xué)生學(xué)會了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,又提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力,突破了教學(xué)難點。

四、總結(jié)

總之,歷史教學(xué)需要多種教學(xué)媒體的輔助作用,把抽象的歷史知識直觀化、生活化,豐富教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)方式,啟迪學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生靈感,確保三維教學(xué)目標(biāo)落到實處。

作者:裴利伶 單位:河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭莊初級中學(xué)

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