初中歷史微主題教學(xué)實踐探究
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【摘要】歷史課程是初中階段的必修課，對于提升學(xué)生的歷史涵養(yǎng)和個人素質(zhì)具有關(guān)鍵的作用。初中歷史的教學(xué)目標(biāo)是提升國民的基本素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在了解和掌握歷史事件、人物、發(fā)展趨勢等的基礎(chǔ)上提升學(xué)生分析歷史的能力，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒。結(jié)合當(dāng)代立德樹人的教育理念，初中歷史一線教師提出“微主題”教學(xué)策略，認(rèn)為可以通過主題化的教學(xué)方式教授系統(tǒng)化的歷史知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升他們對歷史知識和文化內(nèi)涵的理解。本文分三點闡述了如何在立德樹人的背景下做好初中歷史的微主題教學(xué)探究。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；立德樹人；微主題；策略研究
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式過于刻板，很多學(xué)生不僅沒有體會到歷史事件的內(nèi)涵，而且對于每天反復(fù)記憶歷史知識的學(xué)習(xí)方式感到厭煩。教師在教學(xué)的時候習(xí)慣于按照教材本身的順序進(jìn)行講解，并未結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率非常低下。歷史是一門積淀性較強(qiáng)的學(xué)科，其中很多概念和理論是比較難理解的，學(xué)生只能一遍遍地死記硬背。再加上以往的評價方式過于單一，測試成績是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，成績的低下導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史逐漸失去了信心和興趣。因此，微主題教學(xué)在初中歷史階段的實施十分必要。
一、微主題教學(xué)實踐的依據(jù)和原則
第一，微主題教學(xué)實踐的依據(jù)。首先，要結(jié)合歷史課程的學(xué)科特點和目標(biāo)，以本課程的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合中國當(dāng)前的學(xué)習(xí)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變。既不能完全脫離課本，也不能照搬現(xiàn)在的課本和教學(xué)模式。其次，要符合學(xué)生的個性特點。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)和思考能力，因此要在充分了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計符合本班學(xué)生實際的教學(xué)方案。最后，要符合教師本身的職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展[1]。作為一名教師，要緊跟時代的發(fā)展變化，做到結(jié)合新時代的教育理論，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方式。第二，微主題教學(xué)實踐的原則。首先，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極開展交流合作，在探討中發(fā)現(xiàn)不同的觀點和看法，從而拓展自身學(xué)習(xí)歷史的思維和方法。教師要注意給予學(xué)生充分的時間去探索和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中。其次，要完善教學(xué)評價的方法。不能像以往那樣簡單地依靠成績定論學(xué)生，而要通過更為多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的內(nèi)涵，以更為積極大膽的思想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。最后，要科學(xué)實施微主題教學(xué)設(shè)計。要注意制定科學(xué)的教學(xué)步驟，每一步驟的實施都要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，并且不斷反思、修改，最終形成一套較為完善的微主題教學(xué)體系。
二、微主題教學(xué)實踐的具體策略
（一）前期分析，研讀教材，科學(xué)制定主題
立德樹人的真正含義是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中充分體會歷史告訴后人的道理，從而理解其中的內(nèi)涵和精神，樹立良好的品德，成為一個真正為國家做貢獻(xiàn)、為人民服務(wù)的人。因此，實施微主題教學(xué)的第一步，同時也是最為關(guān)鍵的一步，是科學(xué)制定主題。教師不僅要分析每一單元的主題內(nèi)容，而且要多方面研讀相關(guān)的內(nèi)容，在統(tǒng)籌綜合內(nèi)容之后結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行微主題的制定[2]。微主題的關(guān)鍵是“微”，教師可以在一個主題下制定多個小主題，然后開展教學(xué)。例如，在教《歷史》八年級上冊第三單元《資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立》的時候就可以采取這樣的方法。首先要對這些內(nèi)容進(jìn)行了解和分析，主要內(nèi)容有：孫中山先生早期的一些革命活動，如發(fā)起辛亥革命等。但是如果單純將此主題制定為本單元的主題，就過于簡單且不精準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)讓學(xué)生深刻理解孫中山先生是民主革命的先行者，他所發(fā)起的辛亥革命是近代民族民主革命，而且在真正意義上打破了封建社會的君主專制制度。要讓學(xué)生深刻明白其中的道理，了解當(dāng)時的社會性質(zhì)，了解革命黨人是如何經(jīng)過一次又一次的斗爭才取得勝利的，深入感受其斗爭精神。這些才是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的真正目的，是讓學(xué)生樹立品德的關(guān)鍵所在。教師要明確的是，學(xué)生本身對歷史知識是非常感興趣的，但是逐漸在學(xué)習(xí)中喪失了對歷史的興趣，因此，教師要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去制定主題。本單元的主題是“資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立”，結(jié)合其他版本教材的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其實這個單元的內(nèi)容似乎都離不開“資產(chǎn)階級民主革命”這一個關(guān)鍵詞。考慮到幾個版本的教材是將這一部分內(nèi)容放在近代的，很顯然這個主題非常大，包含鴉片戰(zhàn)爭以后的很多內(nèi)容。近代兩個階級都對“資產(chǎn)階級民主革命”進(jìn)行了探索，如果簡單地去制定微主題會讓學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)的重點，而且學(xué)習(xí)有很大的難度。因此，教師要詳細(xì)制定，即將主題制定為“資產(chǎn)階級民主革命（辛亥革命）”和“中華民國的建立”，因為辛亥革命是最核心部分，而且基本上整個單元都是圍繞辛亥革命的背景、經(jīng)過、結(jié)果在闡述，重點讓學(xué)生體會辛亥革命的意義和精神。
（二）圍繞主題，設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率
在科學(xué)制定微主題的基礎(chǔ)上要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)活動。教學(xué)步驟基本圍繞“新課導(dǎo)入”“新課講授”以及“教師總結(jié)”三部分進(jìn)行。在導(dǎo)入階段，關(guān)鍵是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被這節(jié)課的內(nèi)容吸引，從而全身心投入課堂之中。在講授階段，教師可以運用小組合作、交流互動等方式提升學(xué)生的課堂參與度。在總結(jié)階段，教師可以就學(xué)生的表現(xiàn)或者發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行消化、反思。以微主題“資產(chǎn)階級民主革命（辛亥革命）”的具體教學(xué)步驟為例。第一是導(dǎo)入階段，教師可以給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片或者視頻，比方說辛亥革命的相關(guān)電影片段，比較經(jīng)典的是《辛亥革命》這部電影。這樣的方式可以讓學(xué)生直觀感受到辛亥革命的精神。之后為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以給學(xué)生介紹一下位于武漢市的辛亥革命博物館（一邊介紹一邊播放相關(guān)圖片或視頻），比方說武漢市政府建立這樣一個博物館的原因、孫中山銅像和黃興拜將臺的特殊地理位置等。這樣會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的興趣。第二是新課講授。第一部分是革命志士的奮斗。筆者將這部分內(nèi)容分為四個具體的起義，將學(xué)生分為四個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解每一個起義的內(nèi)容。要讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析和匯報，以提升學(xué)生的課堂參與度。教師可以讓學(xué)生在小組之間展開一個簡單的競賽，看看哪個小組能夠又好又快地完成內(nèi)容學(xué)習(xí)。每一個小組都要發(fā)言。這個過程既鍛煉了學(xué)生合作和收集信息的能力，又提升了總結(jié)能力。第二部分是武昌起義。教師需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間去收集和閱讀具體的內(nèi)容，然后完成一些填空。第三是教師總結(jié)。教師對每一個小組的發(fā)言進(jìn)行分析，然后指出學(xué)生的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成相關(guān)練習(xí)。
（三）精妙收尾，再次點題，分析實踐結(jié)果
在主題學(xué)習(xí)之后，教師要學(xué)會精妙的收尾方法，通過測試、訪談等方法考查學(xué)生，確保學(xué)生對這一主題中的精神有所領(lǐng)悟，在此過程中還要注意給學(xué)生再次點題[3]。在之后的實踐結(jié)果分析中從學(xué)習(xí)態(tài)度、對學(xué)科知識的理解以及歷史綜合思維能力幾方面進(jìn)行分析，找出本次微主題教學(xué)存在的問題，進(jìn)行針對性改正。在收尾階段，教師要分析這種主題教學(xué)方法是否提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采取的主要是測試加訪談的方法。在這個主題全部教學(xué)結(jié)束之后可以進(jìn)行一次簡單的測試，然后與學(xué)生之前的測試結(jié)果進(jìn)行對比。不僅要分析具體的知識記憶情況，更重要的是分析學(xué)生對一些精神的領(lǐng)悟程度。之后在一周或者兩周之后進(jìn)行第二次測試，此時考查的重點是學(xué)生對知識的理解。因為隨著時間的推移，很多學(xué)生對具體的時間、人物的名字已經(jīng)有所遺忘，但是事件發(fā)生的大概背景、經(jīng)過和結(jié)果以及意義等應(yīng)當(dāng)還深深刻在腦海中。這些屬于理解的內(nèi)容，因此教師要注意兩次出題的方法。但是不要單純用測試成績?nèi)ピu判學(xué)生對本部分知識的掌握情況，因為成績的高低存在很多影響因素。另外，教師在日常的教學(xué)中要學(xué)會用訪談的方法測驗學(xué)生，比方說可以通過和學(xué)生聊天的方式讓他們談一談對某個主題的看法，或者是自己的感悟，以及對自己的思想和行為的影響等，在聊天中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣的測驗方式會更容易讓學(xué)生接受。接下來就是對實踐結(jié)果的分析，主要分為三點。第一點是對學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，比方說這樣的微主題教學(xué)方法是否能夠引發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重視。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課是存在感較低的一門學(xué)科，或者是不需要聽講和理解，只要能夠背誦內(nèi)容就可以了，這些看法顯然是片面的。教師可以采用問卷調(diào)查的方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二點是對歷史學(xué)科的理解。對很多歷史事件和人物的學(xué)習(xí)不僅僅是知道就行，而是要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，因為歷史事件及其內(nèi)涵能夠?qū)ΜF(xiàn)代人的思想和行為產(chǎn)生影響。第三是溝通、合作、動手、思考等各方面的能力。這一點需要教師展開日常的觀察。
三、結(jié)語
綜上所述，在立德樹人背景下實施微主題教學(xué)的關(guān)鍵在于把握“學(xué)生角度”，無論是主題的制定還是教學(xué)步驟的實施、評價，都要從學(xué)生的角度思考問題，最終也要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣才能真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而主動學(xué)習(xí)歷史，不斷提升歷史學(xué)習(xí)能力，在初中階段就積淀一定的歷史素養(yǎng)。
作者:杜瑋 單位:江蘇省南通市啟秀中學(xué)