高中生物教學(xué)科技教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：在時(shí)代不斷發(fā)展背景下，教學(xué)中越來(lái)越重視實(shí)踐和創(chuàng)新。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生崇尚科學(xué)思想認(rèn)識(shí)的形式，培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐能力，在科技教育中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新能力，才能在實(shí)際學(xué)習(xí)中充分凸顯自主意識(shí)，強(qiáng)化自主能力，適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；科技教育；創(chuàng)新能力

生物屬于自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，也需要對(duì)一些生命現(xiàn)象系統(tǒng)剖析，實(shí)驗(yàn)方式能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極、主動(dòng)的探究，在此過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的科技教育，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究和實(shí)踐中有所收獲[1]。

1做好學(xué)科教育與科技教育之間關(guān)系的處理

在進(jìn)行生物學(xué)科教育的同時(shí)，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技輔導(dǎo)，多數(shù)高中生對(duì)科技活動(dòng)的參與熱情都比較高，但是在具體實(shí)施時(shí)，活動(dòng)小組中的人員在流動(dòng)性方面比較大，取得的效果也差強(qiáng)人意，而出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有處理好學(xué)科教育與科技教育之間的關(guān)系。科技教育實(shí)施的主要目的在于傳播科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科技人才，學(xué)科教育是由教育體系向認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生在豐富認(rèn)識(shí)的過(guò)程中獲得更全面的發(fā)展。因此學(xué)科教育與學(xué)科教育之間相互影響、聯(lián)系緊密。但是就當(dāng)前情況來(lái)講，學(xué)科教育是教育活動(dòng)主要方向，并且能夠在較大程度上使學(xué)生認(rèn)知水平獲得發(fā)展，學(xué)科教育質(zhì)量的提升一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)[2]。因此科技教育的有效實(shí)施需要和學(xué)科教育之間實(shí)現(xiàn)融合，這樣才能獲得社會(huì)的廣泛支持，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的科技活動(dòng)當(dāng)中的熱情，使活動(dòng)小組更具穩(wěn)定性，進(jìn)而科技教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)獲得更好效果。

2對(duì)科技教育和學(xué)科教育進(jìn)行整合

科技教育與科學(xué)教育之間的整合，能夠使科技教育獲得快速發(fā)展，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該對(duì)整合模式進(jìn)行積極探索。在課程改革逐漸實(shí)施和深入背景下，教育教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，主要方式是使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)狀態(tài)逐漸變得主動(dòng)，積極運(yùn)行探究、合作學(xué)習(xí)模式。在對(duì)高中生物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，主要包括提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、做出假設(shè)、交流討論和實(shí)施計(jì)劃等幾個(gè)方面[3]。探究教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生以更積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并且能夠使教師在教學(xué)中發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在實(shí)際探究時(shí)，可以以某個(gè)方面為切入點(diǎn)，也可以將完成過(guò)程作為切入點(diǎn)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式，促進(jìn)科技教育與學(xué)科教育之間的整合。在高中生物課程中，有很多關(guān)于思維創(chuàng)新與科學(xué)實(shí)踐的課題，比如微生物學(xué)、環(huán)境學(xué)以及動(dòng)物學(xué)等，這也使科技教育和創(chuàng)新能力在培養(yǎng)層面上變得更加廣泛，使學(xué)生在對(duì)課題進(jìn)行研究時(shí)更具多樣性。在學(xué)習(xí)中，興趣能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)作用，使學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)更具傾向性，因此興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行科技教育的重要推動(dòng)力。在生物教學(xué)中，往往運(yùn)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠使其在學(xué)習(xí)中更好地獲得靈感，在獲取靈感時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用查找書籍方式，也可以運(yùn)用尋求網(wǎng)絡(luò)、雜志等幫助的方式，這主要是由于學(xué)生感興趣的內(nèi)容能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)課題、探究課題以及理解課題，并且對(duì)課題內(nèi)容產(chǎn)生比較濃厚的興趣。同時(shí)學(xué)生感興趣的課題比較能夠使其在探究活動(dòng)中感受到成功的喜悅。因此教師應(yīng)該給予學(xué)生興趣培養(yǎng)充分的重視，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提升和動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

3綜合利用教學(xué)資源

在課程改革背景下，教師需改變以往滿堂灌教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂中的主體，運(yùn)用幫助、引導(dǎo)以及啟發(fā)教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中，需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考、探究，并且積極創(chuàng)新，進(jìn)而使教學(xué)獲得較好效果[4]。在此過(guò)程中，尤其需注重對(duì)學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)?？萍冀逃龑?shí)際上屬于自由、開(kāi)放活動(dòng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)內(nèi)容、方法等進(jìn)行研究，并且對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排，將學(xué)校資源作為依托，并且自主地查找一些有效的資源，進(jìn)行使學(xué)生在接受科技教育時(shí)能夠獲得較為豐富的資源，并且獲得社會(huì)比較廣泛的支持。

4組織科技創(chuàng)新大賽

為了使科技教育獲得更好的效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)，應(yīng)積極組織科技創(chuàng)新大賽，在組織科技創(chuàng)新大賽時(shí)，需選擇比較有價(jià)值和創(chuàng)意的研究課題，并且解決科技創(chuàng)新大賽與學(xué)科教育在時(shí)間方面的沖突。在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以在課程當(dāng)中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，并且發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究?jī)r(jià)值比較大的課題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用自身課余實(shí)踐參與相關(guān)活動(dòng)和大賽。

5積極聯(lián)系生活實(shí)際

運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成相應(yīng)問(wèn)題意識(shí)，使在生活常見(jiàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后在交流和討論中解題問(wèn)題，在此過(guò)程中教師需給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生全新的問(wèn)題，在問(wèn)題解答與問(wèn)題產(chǎn)生的循環(huán)中，能夠增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，科學(xué)能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)和提升。高中生物有很多內(nèi)容都需運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式，因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到明顯增強(qiáng)，視野也會(huì)得到開(kāi)闊。同時(shí)也會(huì)使其形成熱愛(ài)自然的思想意識(shí)，自覺(jué)探究自然界的奧妙。為了使學(xué)生在較短時(shí)間了解實(shí)驗(yàn)基本操作，提升創(chuàng)新能力，教師可以將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放或者是設(shè)置第二課堂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能夠使學(xué)生對(duì)事物的好奇心得到滿足，也能使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到鍛煉，并且開(kāi)發(fā)其智力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力會(huì)得到不斷強(qiáng)化，為學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以將生活背景、學(xué)科知識(shí)、科學(xué)實(shí)踐之間結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)之間，進(jìn)而使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)感性到理性的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。就生物這一學(xué)科來(lái)講，其中包含的知識(shí)多數(shù)和學(xué)生的生活、健康比較貼近，這使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠較容易將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活當(dāng)中的現(xiàn)象，并且運(yùn)用生物知識(shí)和觀點(diǎn)對(duì)生活內(nèi)容進(jìn)行剖析，進(jìn)而使生物教學(xué)更生活化和實(shí)際化，實(shí)際學(xué)習(xí)中能獲得更好效果。

6結(jié)語(yǔ)

總之，高中生物教學(xué)中的科技教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生是在此過(guò)程中的主體，其中良好的專業(yè)知識(shí)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、敏銳的洞察力等都是使科技教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)獲得較好效果的必要條件。為了在教學(xué)中取得更好效果，教師需積極參加相關(guān)培訓(xùn)，閱讀與此相關(guān)的雜志、書籍等，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的關(guān)注，保持充電，進(jìn)而在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其今后成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王建保.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊,2019(7):59-60.

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[4]李寧.關(guān)于實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)中的重要性研究[J].新課程,2018(6):31.

作者：王錦錦 單位：甘肅省環(huán)縣第四中學(xué)