實(shí)施創(chuàng)新教育提高課堂的教學(xué)效果

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摘要：進(jìn)入到21世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)國(guó)際地位的提升，市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，新時(shí)代所需要的人才是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在這種教育模式下難以形成開(kāi)放性的思維，其創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力也難以得到有效開(kāi)發(fā)。因此，在今后的教育過(guò)程中，學(xué)校、教育部門(mén)和老師都要積極地轉(zhuǎn)變教育模式，在課堂和課外靈活運(yùn)用各類(lèi)方式，實(shí)施創(chuàng)新性的教育。本文主要分析和研究了新時(shí)代教育模式的創(chuàng)新方式，希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)?a href="http://m.saumg.com/lunwen/cxjylw/94005.html" target="_blank">提高課堂教育的創(chuàng)新性和提高課堂教學(xué)的效果起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;課堂教學(xué)效果;策略

創(chuàng)新教育的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合性實(shí)踐能力，創(chuàng)新教育的內(nèi)容包含了創(chuàng)造性的思維、創(chuàng)新意識(shí)、新情感和立體人格等。中學(xué)階段的思想觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后整體的發(fā)展都有重要的意義，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。中學(xué)階段，學(xué)生各方面都處在發(fā)展的時(shí)期，無(wú)論是生理還是心理都在不斷變化，這個(gè)時(shí)期的思想引導(dǎo)和能力培養(yǎng)效率最高，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神放在教育的首要位置上。同時(shí)，所采用的創(chuàng)新教育的方式，需要結(jié)合學(xué)生特殊時(shí)期發(fā)展的特點(diǎn)，將創(chuàng)新教育發(fā)揮到實(shí)處。以下將具體地從教育過(guò)程中創(chuàng)新教育的方式進(jìn)行研究與分析。

一、以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)建立民主、良好的課堂教學(xué)環(huán)境

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參加和實(shí)踐的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，彼此反饋與作用，共同完成教育過(guò)程。不能一味地以教師為核心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都是積極主動(dòng)地參與。其中教師在教育活動(dòng)中的主要作用是引導(dǎo)，這體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中，例如對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的切入、對(duì)不同層次知識(shí)的由淺入深的講解、設(shè)計(jì)好充分的課外實(shí)踐活動(dòng)等等，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)要注意培養(yǎng)課堂氣氛，善于利用各類(lèi)輔助性的教學(xué)工具，豐富課堂的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容。而學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中其實(shí)是主體，教師只是傳遞和講解知識(shí)的客體，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要敢于放手，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，參與到課堂討論和對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程中。學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，利用課堂所學(xué)在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中勇于提出自己的見(jiàn)解，對(duì)課本中的或者其他同學(xué)的結(jié)論提出質(zhì)疑，通過(guò)這種靈活的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的主要內(nèi)在原因是學(xué)生自己，教師只是外在影響，只有讓學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)人的潛能，積極地創(chuàng)新和開(kāi)拓思維，才能將所學(xué)知識(shí)鞏固、內(nèi)化。所以，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記，要把學(xué)生當(dāng)作真正的教育主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)或者與班級(jí)有關(guān)的集體活動(dòng)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造出民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問(wèn)題的意識(shí)，允許每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的答案。改變傳統(tǒng)教育模式中老師問(wèn)、學(xué)生答的單一模式，將創(chuàng)新教育落實(shí)到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。［1］教育的目的除了向?qū)W生傳遞基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)用于今后的工作和生活中。所以，教師要允許學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中發(fā)表自己不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多看，營(yíng)造課堂上討論的氛圍，讓學(xué)生針對(duì)彼此的觀(guān)點(diǎn)開(kāi)展討論，最后由老師予以指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)探索、討論的過(guò)程，學(xué)生的分析能力會(huì)逐步提高。［2］

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲

一個(gè)人如果充滿(mǎn)了對(duì)事物的求知欲和創(chuàng)新欲，那么無(wú)論在工作還是生活中，都會(huì)保持對(duì)知識(shí)和事物關(guān)系的積極求知的狀態(tài)，這種力量可以提高學(xué)生對(duì)新事物的敏感程度，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中，想要保證教育效果，就要通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在數(shù)學(xué)課上，講到三角形的相似判定定理時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，有誰(shuí)可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方式計(jì)算出一座山的直徑嗎？”一下子激發(fā)起學(xué)生的好奇心，在學(xué)生簡(jiǎn)要討論和發(fā)言之后，老師向?qū)W生解釋?zhuān)骸巴ㄟ^(guò)對(duì)預(yù)備定理的學(xué)習(xí)就可以掌握這樣一種簡(jiǎn)便可行的方法，計(jì)算出山的直徑。”這樣課堂的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。好奇心是人們對(duì)新鮮的、不同于尋常事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，可以推動(dòng)人們主動(dòng)積極地去觀(guān)察事物以及事物之間的聯(lián)系，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和分析，對(duì)事物的內(nèi)部動(dòng)因展開(kāi)創(chuàng)造性的分析與聯(lián)想，它的突出表現(xiàn)是對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑。想要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心，首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏馁|(zhì)疑，包含課本上存在的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)事物的質(zhì)疑過(guò)程中，可以對(duì)事物從各個(gè)角度進(jìn)行分析，提高對(duì)事物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握的牢固性和全面性。［3］當(dāng)對(duì)一個(gè)事物有了足夠的好奇心之后，就會(huì)轉(zhuǎn)為對(duì)事物的研究，也就是對(duì)事物發(fā)展原因的求知欲，這是追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以較好地滿(mǎn)足學(xué)生的這種動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)事物有了足夠的動(dòng)機(jī)之后，就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定地尋找能夠解決問(wèn)題的方式，即便在這個(gè)過(guò)程中有外界因素的干擾，但是由于對(duì)知識(shí)有了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生也會(huì)保持開(kāi)放的心態(tài)排除干擾。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，主要有以下兩種方式：首先，在日常課堂活動(dòng)或者課余活動(dòng)中，通過(guò)各種形式向?qū)W生提出人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中需要提高的技術(shù)，列舉歷史上研究出重大技術(shù)成果的科學(xué)家或青少年，闡述其技術(shù)成果給社會(huì)和人類(lèi)帶來(lái)的意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生萌發(fā)出創(chuàng)造性的需求。第二，可以通過(guò)活動(dòng)組織，建立創(chuàng)新性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證就是正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育的過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，讓學(xué)生掌握觀(guān)察和記憶的方式，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生今后的發(fā)展過(guò)程中起到了重要的作用，學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的縝密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性等良好品質(zhì)都需要在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成。在新課標(biāo)和新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，教師要投入更多的精力研究如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)世界上先進(jìn)的教育理念與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，加強(qiáng)示范性教育。［4］教育過(guò)程中教授知識(shí)只是一個(gè)基本目標(biāo)，主要目的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，今后可以應(yīng)用到校園之外的其他事物的學(xué)習(xí)上，這就要求老師在平時(shí)的教育工作中要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。這種思維模式不具備統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，教師要注意開(kāi)放和發(fā)散自身的思維，改變過(guò)去單純教授知識(shí)的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)思維延伸的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)散性思維，也就是當(dāng)主體面臨困難時(shí)，思路可以不局限在一個(gè)方向上，而是拓展到多個(gè)領(lǐng)域，從一個(gè)角度轉(zhuǎn)移到多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，教師在進(jìn)行這方面的訓(xùn)練時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，選擇的問(wèn)題要具有多種不同的結(jié)論，否則學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候思維無(wú)法有效發(fā)散；其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維變通的引導(dǎo)，保持思維的流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象并跳出常規(guī)；再次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，對(duì)問(wèn)題假設(shè)的角度越多，發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系的可能性就越大，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能獲取一定的成就感。學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)很多事物都存在強(qiáng)烈的好奇心，隨著社會(huì)發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的因素也在逐漸增多，培養(yǎng)學(xué)生跳躍的、發(fā)散的思維的同時(shí)，也要注意給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其遠(yuǎn)離負(fù)面、消極的影響因素。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性

創(chuàng)新的過(guò)程是智力激烈活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)伴隨著強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。古往今來(lái)，在歷史上有杰出成就和偉大發(fā)明的人，他們的人格情操也是十分高尚的。除了創(chuàng)新性的情感之外，個(gè)性在創(chuàng)造力的培養(yǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)中也具有十分重要的位置，可以說(shuō)每個(gè)人的個(gè)性都存在著大小差異，正是這種差異造成了創(chuàng)新成就的差異。勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)的性格多屬于創(chuàng)新性的性格，具有創(chuàng)新性人格特點(diǎn)的人一般也具有一絲不茍、嚴(yán)格縝密的性格特點(diǎn)，可以說(shuō)，強(qiáng)烈的創(chuàng)新性個(gè)性和創(chuàng)新型情感是個(gè)人形成和發(fā)揮創(chuàng)造力的底蘊(yùn)，決定著一個(gè)人今后的創(chuàng)新性思維與活動(dòng)。所以說(shuō)，要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場(chǎng)所需要的創(chuàng)新性人才，需要教師在教育工作中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維縝密、持之以恒的良好品質(zhì)，開(kāi)拓知識(shí)教授的領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。［5］

五、結(jié)語(yǔ)

教育的過(guò)程是教師和學(xué)生相互作用的過(guò)程，要想取得良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生的共同努力與創(chuàng)新，創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。本文通過(guò)筆者的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的參考與分析，分析了在中學(xué)階段實(shí)施創(chuàng)新教育的相關(guān)策略，想要提高課堂教學(xué)效果、保證創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，需要在日常的教育活動(dòng)中建立以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂環(huán)境，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新教育對(duì)教育界來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，在今后的教育工作中，還需要教育工作者不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，改善和提升創(chuàng)新教育方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，為社會(huì)輸送符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

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［5］李紅兵，平莉．課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育的思考［J］．江西教育，2015（11）：206－208．

作者:童鈺涵 單位:北華大學(xué)師范分院