創(chuàng)新教育下體育教學方法實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創(chuàng)新教育下體育教學方法實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、“、以學為主”教學方法的研究

(1)體育教學方法理論研究很多,最突出的是對體育教學方法的概念、分類進行研究,這類研究層出不窮,如標新立異的分類、不同視角的層次構建等;(2)體育教學方法的實證研究多集中在對某個教學法進行研究,如探究式教學法、自主性學習法等,不能從整體上對體育教學方法進行創(chuàng)新性研究;(3)把創(chuàng)新教育理念和體育教學方法結合起來進行研究的更是少見,在理念指導下對體育教學方法進行改革的研究有待深入。

二、創(chuàng)新教育理念的內涵及對體育教學的要求

1.創(chuàng)新教育理念的內涵“創(chuàng)新教育,特別是面向基礎教育的創(chuàng)新教育,是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本的價值取向,以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧全面發(fā)展為宗旨的教育,是素質教育的一個重要組成部分?！啊眲?chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造性人才的重要途徑的必由之路也是深化教育改革的具體舉措。創(chuàng)新教育理念強調教育理念的創(chuàng)新性,是從提高創(chuàng)新素質、塑造創(chuàng)新人格、培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā),對教育本質特征和基本規(guī)律的理性認識與判斷,是對自己的教育理念的突破和創(chuàng)造,顯現出根本性、簡潔性、指導性、時代性以及系統(tǒng)性的鮮明特征。“創(chuàng)新教育不僅涉及到教育的目標問題、方法的改革和內容的調整,而且要系統(tǒng)地對教育進行改革,即進行教育創(chuàng)新以實現創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的目的?！?/p>

2.創(chuàng)新教育理念的核心構成創(chuàng)新教育作為一種教育理念,有一點是相同的,實質在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質,含創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實踐能力3個維度。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鍛煉創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識是基礎,鍛煉創(chuàng)造能力是提尚。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內部心理傾向,表現為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨立性等方面,是創(chuàng)新心理素質形成的前提。它包含創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性,批判思維,求異思維,好奇和興趣,獨立與獨創(chuàng),自覺與果斷,自制與毅力,自信與自尊,懷疑與求真等,受學習壓力、抑郁和焦慮的影響較大?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新敏感度,創(chuàng)造創(chuàng)新張力,是養(yǎng)成創(chuàng)新意識的重要一環(huán)?！?/p>

三、創(chuàng)新教育理念對體育教學的要求

1.堅信創(chuàng)新的教育理念

第一,堅信每個學生都有創(chuàng)新的潛能。每個學生都能通過恰當的教育培養(yǎng)成某方面的創(chuàng)造性人才,后進生和優(yōu)等生是一樣的,教師注重的是如何培養(yǎng)、挖掘的問題。第二,堅信學生的創(chuàng)新素質有層次和類型的差別。教師不能用一個模式對待所有的學生,針對不同情況,實施因材施教,對待學生個體給予彈性要求;尊重學生的興趣和不同態(tài)度,引導學生發(fā)散思維,鼓勵“稀奇古怪”的想法和“隨心所欲”的動作創(chuàng)造;鼓勵學生進行自主學習、對教師的教法進行質疑。

2.實施創(chuàng)新的教學方法

創(chuàng)新的教學方法與一般的教學方法既有一致性,又有其特殊性。體育教師要—堅持系統(tǒng)的觀點,根據時展的需要,以教育創(chuàng)新為理論基礎,發(fā)展旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的創(chuàng)新教育。

發(fā)現教學法:教師在指導學生學習時,僅給他們一些事實和思路,啟發(fā)他們積極思考、獨立探索,鼓勵他們自己去發(fā)現并掌握原理和規(guī)律。教師設計好教學方法,提供有效的資料和條件,提問、指導和耐心等待,激發(fā)學生的學習動機和想象力,從本能上刺激學生自己積極主動的想學、想練并探索學練的方法和技巧。

問題教學法:是指教師針對學生在實踐、學習中遇到的困難或提出的困難,幫助他們分析,探尋解決的辦法,并進行實驗,尋求解決問題的方式。學生創(chuàng)造性地解決問題過程就是創(chuàng)新思維提高的過程。

開放式教學法:強調不拘泥于死記硬背已有結論,而是著眼不同結論的選擇判斷,注重現有知識的動態(tài)性,注重能力結構的穩(wěn)定性。如發(fā)散思維,要求個體對規(guī)定的刺激產生獨特的、變化的反應,如在規(guī)定時間內做出3種以上的傳接球動作。

作者：王勇 單位：哈爾濱劍橋學院