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一、高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢
高職院校由于在人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置上貼近應(yīng)用,實訓(xùn)條件相對完備,學(xué)生動手能力較強,所以,在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,相對于本科院校具有一定的優(yōu)勢。
(一)人才培養(yǎng)模式適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一線的技術(shù)人員、管理人員以及“創(chuàng)業(yè)型”專業(yè)人才,其培養(yǎng)內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力,高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式十分適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
(二)對學(xué)生素質(zhì)能力的要求適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
高職院校的實踐教學(xué)課時遠超過普通本科院校,實踐課時與理論課時的比例達到甚至超過1∶1,實訓(xùn)條件普遍好于本科院校。可以說高等職業(yè)教育更接近行業(yè),更貼近市場,其所要求的能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)更適合學(xué)生畢業(yè)后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
(三)高職院校校企合作有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展
高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨特優(yōu)勢還體現(xiàn)在長期校企合作所營造的良好校園企業(yè)文化上。高職院校在課程開發(fā)、教學(xué)、實訓(xùn)、評價等環(huán)節(jié)都有企業(yè)專家、技術(shù)能手的廣泛參與,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁。
(四)“雙師型”師資隊伍有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高職院?!半p師型”師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨特優(yōu)勢,“雙師型”教師具備扎實的專業(yè)與科研素養(yǎng),具有較強的實踐能力,更適合于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實踐。
二、高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動,受辦學(xué)條件限制,沒有一所高校可以獨立提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的全部實訓(xùn)條件,為此,高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須走聯(lián)合建設(shè)道路?;诼殬I(yè)教育的特點,筆者所在的研究團隊近年來在教學(xué)體系、實踐體系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面進行大膽的創(chuàng)新與實踐,設(shè)計了適合高職院校實施的四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑,即:“創(chuàng)意大賽型”、“校內(nèi)實體型”、“網(wǎng)絡(luò)營銷型”、“實訓(xùn)基地型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑。
(一)構(gòu)建契合地方經(jīng)濟發(fā)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了其必須植根于特定的區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境。由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展特征不盡相同,地方政府和社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和需求差別較大,勢必會對各地高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式產(chǎn)生影響。為此,高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,必須體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色,實現(xiàn)差異化的良性競爭發(fā)展。1.對于經(jīng)濟基礎(chǔ)好、發(fā)展相對較快的沿海發(fā)達地區(qū),高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點應(yīng)依托區(qū)域內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè),緊密圍繞新技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化,建立以人才智力資源開發(fā)為目的、體現(xiàn)高科技含量的“技術(shù)創(chuàng)新型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)模式。2.對于經(jīng)濟發(fā)展相對平穩(wěn)的中部地區(qū),高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分利用當?shù)厣a(chǎn)力成本低、基礎(chǔ)設(shè)施相對完備、區(qū)域內(nèi)小微企業(yè)眾多、中小加工貿(mào)易型經(jīng)濟活躍的特點,加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、和創(chuàng)業(yè)實務(wù)的培訓(xùn),建立面向第三產(chǎn)業(yè)和加工貿(mào)易型經(jīng)濟的“承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)模式。3.對于經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的欠發(fā)達地區(qū),鑒于其經(jīng)濟發(fā)展主要依賴農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)制造業(yè)和自然資源,社會對于創(chuàng)業(yè)的接受程度有限。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識上,積極整合資源、營造氛圍,建立“氛圍建設(shè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)模式。
(二)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合
由于創(chuàng)業(yè)教育涉及到管理、財會、法律等諸多基礎(chǔ)課程,如果獨立開設(shè)上述課程將會大量擠占有限的教學(xué)課時,影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效。所以,必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中,基于“適量、夠用”的原則,精選創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識,開發(fā)分專業(yè)的創(chuàng)業(yè)校本教材,將創(chuàng)業(yè)意識與技能培養(yǎng)融入到專業(yè)教育中;圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標和專業(yè)教學(xué)目標,重塑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景,增加創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)策劃,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為實踐專業(yè)教育的重要平臺。
(三)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐網(wǎng)絡(luò)
實踐是獲取創(chuàng)業(yè)技能的唯一渠道,開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建一個覆蓋全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐網(wǎng)絡(luò)。具體而言,在班級組建“創(chuàng)新興趣小組”,在系部組建“創(chuàng)業(yè)社團”;利用校園網(wǎng)絡(luò)搭建“創(chuàng)業(yè)信息平臺”,集中展示創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)信息、交流創(chuàng)業(yè)心得、開展模擬經(jīng)營等;由教師、企業(yè)技術(shù)人員共同牽頭組建“創(chuàng)業(yè)工作室”,促進創(chuàng)業(yè)技能遷移、加快傳幫帶、扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)興辦經(jīng)營實體。
(四)建立完善創(chuàng)業(yè)師資準入機制
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校開展的時間比較短,專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資嚴重匱乏。目前在多數(shù)院校中創(chuàng)業(yè)課程是由輔導(dǎo)員、公共基礎(chǔ)課老師來承擔,由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,影響創(chuàng)業(yè)課程的實際效果。針對這一問題,必須盡快建立創(chuàng)業(yè)師資準入機制,修訂創(chuàng)業(yè)師資聘用標準,采取“內(nèi)培外引”的創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)方法,優(yōu)先選聘實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)業(yè)眼光獨到、懂技術(shù)會管理的復(fù)合人才,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)。
(五)完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)
首先,在學(xué)校層面,出臺具體的創(chuàng)業(yè)幫扶舉措,加快校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺、創(chuàng)業(yè)社團建設(shè),多渠道籌集資金設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動基金”,引入風(fēng)險管理機制,遵循市場規(guī)則,注重實效;其次,在企業(yè)層面,深化校企產(chǎn)學(xué)研合作,在技術(shù)、資金、場地、設(shè)備、人員等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持;第三,在政府層面,加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程的扶持與督導(dǎo),明確行業(yè)、企業(yè)對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)承擔的責(zé)任與義務(wù)。
(六)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系
根據(jù)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實際,從教學(xué)體系、實踐體系、幫扶體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面入手,精選具有代表性的一二級評價指標,優(yōu)化指標權(quán)重、細化評價標準,建立一套實用可操作的創(chuàng)新教育評價體系,客觀公正評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效,以便及時發(fā)現(xiàn)問題,整改優(yōu)化。推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當下我國實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。
三、總結(jié)
高職院校作為實用型人才的培養(yǎng)主體,具備實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨特優(yōu)勢,理應(yīng)成為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先行者。筆者所在的研究團隊通過前期研究初步制定了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施方案,但實踐中暴露出設(shè)計中存在的不足之處,尚有諸多細節(jié)有待完善。后續(xù)研究將在教學(xué)體系、實踐體系、幫扶體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系、評價體系5個方面進行創(chuàng)新與實踐,建立一套適用于高職院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,實現(xiàn)啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識、訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)目標。
作者:吳永軍 單位:馬鞍山師范高等??茖W(xué)校軟件與食品工程系