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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建分析

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建分析

摘要:在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下,高職院校需要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。很多高職院校在公共基礎(chǔ)必修課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,但教學(xué)模式的構(gòu)建仍然存在著較大問題,這對(duì)于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。尤其是在新時(shí)期強(qiáng)化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,在新時(shí)期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中,重視新模式構(gòu)建,提升教學(xué)的效果是十分必要的。

關(guān)鍵詞:高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);模式

一、引言

新時(shí)期我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)不斷地增加,學(xué)生的就業(yè)壓力也越來越大。在此背景下,國(guó)家提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號(hào)召,這對(duì)于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力以及促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展非常有利。高職院校作為我國(guó)教育的重要組成部分,順應(yīng)這一號(hào)召,并積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其發(fā)展中的重要任務(wù)。越來越多的高職院校積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并取得了一定的成就,但是在教育模式構(gòu)建中仍然存在著較多的問題。因此,本文針對(duì)這一問題進(jìn)行分析,探究當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足,并提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建的思路,從而為完善我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供理論參考。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)開展中的熱點(diǎn)話題,是高職院校的重要任務(wù),但是在當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在著較多的不足,包括忽視實(shí)踐教學(xué)、缺乏教學(xué)體系、師資力量不足等多方面。

(一)缺乏實(shí)踐教育高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。但是在實(shí)際教學(xué)中,由于眾多學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中十分重視理論教學(xué),忽視了實(shí)踐的內(nèi)容。大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容局限在理論知識(shí)和教材方面的內(nèi)容。在當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中,高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要緊跟整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,不斷地融入新理念、新思維,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新以及調(diào)整,強(qiáng)化理論教育與實(shí)踐教育的有效結(jié)合,從而為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)[1]。但是從整體上來看,高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法滿足時(shí)展的需求,整體的教學(xué)效果較差。

(二)缺乏完善的教學(xué)體系高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容安排,所使用的教材也存在著較大的區(qū)別,部分學(xué)校使用的教材是校內(nèi)自編教材料,部分學(xué)校則使用的是出版部門所出版的書籍,眾多理論以及知識(shí)點(diǎn)存在著差異。在此情況下,只有經(jīng)過統(tǒng)一的部門編撰形成完善的教學(xué)體系,并結(jié)合院校自身的特色以及專業(yè)內(nèi)容來開展有效的教學(xué)。但是,眾多高職院校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展缺乏統(tǒng)一的要求以及安排,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中存在著較多的問題。學(xué)科和專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密,甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入思政教育課程或素質(zhì)拓展課程中,與學(xué)生的專業(yè)技能開展缺乏聯(lián)系,缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容。

(三)師資力量不足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于教師的要求相對(duì)較高,需要具有專業(yè)的理論知識(shí)以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。但是從當(dāng)前的高職院校教學(xué)中,大多數(shù)教師自身的理論知識(shí)掌握不足,影響了教學(xué)質(zhì)量,甚至一些開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師并沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷。這使得其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視理論知識(shí),忽視了與專業(yè)課程的緊密結(jié)合,致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作流于形式。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建的思路

(一)以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)的新模式新時(shí)期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展向著多元化的方向進(jìn)行發(fā)展,涉及就業(yè)技巧培訓(xùn)、素質(zhì)教育、定向培訓(xùn)等多方面的內(nèi)容。學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),需要以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)建立全新的教育模式,實(shí)現(xiàn)與政府、企業(yè)以及市場(chǎng)的充分聯(lián)系,在了解勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式。因此,高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,可以以行業(yè)以及具體的崗位為導(dǎo)向,將學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)融為一體,實(shí)現(xiàn)關(guān)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng),要求學(xué)校重視學(xué)生的能力培養(yǎng),并且在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的建立和課程體系的完善,不斷地重視學(xué)生的專業(yè)技能提升以及職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。強(qiáng)化以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案要求在學(xué)校內(nèi)成立相應(yīng)的專業(yè)委員會(huì),并且針對(duì)市場(chǎng)崗位進(jìn)行全方位的分析,并且確定各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才需求的具體內(nèi)容,包括學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,由學(xué)校來進(jìn)行組織,并且按照統(tǒng)一的教學(xué)要求,針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)所需要的能力進(jìn)行歸納、總結(jié),構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

(二)校企合一的新模式高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)開展中需要實(shí)現(xiàn)校企合一,本著產(chǎn)學(xué)研融合的要求來強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。1.完善教學(xué)體系為了落實(shí)新時(shí)期教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所提出的要求,高職院校需要打造完善的教學(xué)體系,并且實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)課程的獨(dú)立。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展來設(shè)立單獨(dú)的課程,并且結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)融入心理學(xué)、營(yíng)銷策略等方面的內(nèi)容,結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及探究性的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革,提升學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)能力。

2.以比賽為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校需要針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)置技能培訓(xùn)大賽,結(jié)合校內(nèi)競(jìng)賽以及校外比賽,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),并且將學(xué)生比賽的成績(jī)作為最終課程成績(jī)的參考。尤其是在競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生,可以得到更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。除此之外,學(xué)??梢耘c其他企業(yè)以及各部門積極開展雙創(chuàng)比賽,為學(xué)生提供展示自我的空間及實(shí)踐的機(jī)會(huì),在高度關(guān)注社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。

3.積極開展學(xué)生項(xiàng)目

高職院校近年來大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的類型日益豐富,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過申報(bào)相應(yīng)的項(xiàng)目來參與到課題研究中,這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力非常有利。學(xué)生在申報(bào)過程中可以在到教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主選題,申報(bào)的項(xiàng)目可以由個(gè)人完成,也可以通過集體組織。具體申報(bào)的流程是需要由學(xué)生來上報(bào)課題的名稱,有教師進(jìn)行審核,選擇價(jià)值相對(duì)較高的課題;在學(xué)生提交方案之后,在教師以及專家的評(píng)定下,學(xué)生可以參加項(xiàng)目的申報(bào)[3]。這一過程使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行充分融合,其專業(yè)技能得到了提升,方案撰寫能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力,都可以得到有效的培養(yǎng)。在項(xiàng)目成果孵化之后,學(xué)生可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來展現(xiàn)項(xiàng)目成果,個(gè)人解決問題能力以及思維能力都可以得到提升,并且結(jié)合項(xiàng)目成果來積極探索運(yùn)營(yíng)模式,讓學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能,使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)都得到培養(yǎng)。

4.強(qiáng)化校企合作

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)現(xiàn)校企合一的教學(xué)模式,需要學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行充分的交流以及溝通。尤其是企業(yè)具有豐富的實(shí)踐資源,雙方之間的合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,使得學(xué)生能夠更加深入了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì),以及對(duì)于自身所提出的要求。讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合,這對(duì)于提升企業(yè)的全方位發(fā)展也十分有利。在校企合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式構(gòu)建中,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合十分必要,學(xué)??梢砸允袌?chǎng)需要為導(dǎo)向,提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行充分融合時(shí),可以為學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、工作室,學(xué)校則可以為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持。教師以及學(xué)生在企業(yè)承擔(dān)部分開發(fā)項(xiàng)目,可以為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持,彼此之間的共同合作,保證了雙方在知識(shí)、技能、管理方面的交流溝通,使得企業(yè)能夠全方位獲得優(yōu)秀人才的支持,而學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能發(fā)揮重要作用。此外,在新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)強(qiáng)化雙師人才的培養(yǎng)。作為高職院校的教師,需要具有基本的教學(xué)能力、科研能力,同時(shí)也應(yīng)該具有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)開展一系列培訓(xùn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,在實(shí)踐中充分運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí),使其在提升自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更好地為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí),學(xué)??梢越M織企業(yè)專家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座,將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的教師和學(xué)生。

四、結(jié)語

高職院校要想構(gòu)建理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,應(yīng)在市場(chǎng)的推動(dòng)下建立完善的教學(xué)體系,注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分融合,提升教師的綜合素質(zhì),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力提供專業(yè)指導(dǎo)。

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作者:盧櫟 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院