高校創(chuàng)業(yè)教育問題及對策探討

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摘要：高校是人才培養(yǎng)的重要基地，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到社會各界的廣泛關注與重視。不斷完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，增強大學生創(chuàng)業(yè)意識，不僅是加強大學生全方面能力培養(yǎng)、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的惠民工程，更是促進社會、經濟改革的有力舉措。本文通過分析南寧市高校創(chuàng)業(yè)教育的現狀，發(fā)現南寧市高校創(chuàng)業(yè)教育存在教育政策不完善、師資力量薄弱、高校學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善等問題，并在此基礎上提出應對之策。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；實踐；高校

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為現階段社會的熱點話題之一。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)造適合當前社會和個人發(fā)展的就業(yè)崗位。高校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到社會各界的關注與重視。不斷完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，增強大學生創(chuàng)業(yè)意識，不僅是加強大學生全方面能力培養(yǎng)、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的惠民工程，更是促進社會、經濟改革的有力舉措。本文分析南寧市高校創(chuàng)業(yè)教育的現狀，針對南寧市高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出應對之策。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新教育，是以開發(fā)基本綜合素質，培育創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，促進個性發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)綜合能力為目的的綜合素質教育。在當前經濟新常態(tài)背景下，創(chuàng)業(yè)教育主要面向全社會，針對那些有意向創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校創(chuàng)業(yè)教育實質上是一種創(chuàng)新型綜合性素質教育，是促進高校學生多層次、全面發(fā)展的新時代創(chuàng)新型綜合素質教育。其目的是培養(yǎng)思維靈活、創(chuàng)新能力強，能提出問題、解決問題，積極進取、開拓進取的創(chuàng)新型人才，從而使學生在未來的創(chuàng)新型社會、經濟開放型社會中立于時代潮頭。不斷推進我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設，培養(yǎng)綜合能力強、素質高的綜合性創(chuàng)新型人才，是提升我國綜合競爭力與建設創(chuàng)新型國家的迫切要求。

二、南寧市高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

本文對南寧市本科高校創(chuàng)業(yè)教育現狀進行分析，以全國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的普遍現象為引導，以高校創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)師資力量、大學生創(chuàng)業(yè)政策等方面進行本次的調查問卷設計，對南寧市本科高校創(chuàng)業(yè)教育的基本情況做了一系列調研和分析，共發(fā)放調查問卷321份，收到有效調查問卷314份，有效率97.8%。問卷發(fā)放對象涵蓋廣西大學、廣西民族大學、廣西中醫(yī)藥大學等14所高校的大學生。

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是擁有通識課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)、技術課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程等多方面融合，能夠鍛煉學生思維和實踐技能、具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)研究的能力。[1]筆者調查發(fā)現，20.56%的大學生認為，高校創(chuàng)業(yè)教育欠缺的資源是完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。隨著我國經濟持續(xù)發(fā)展，逐漸認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對我國經濟發(fā)展的巨大促進作用，高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的熱情也處在一個前所未有的階段。但目前許多高校還沒有一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，全國整體的形勢下創(chuàng)業(yè)教育沒有形成科學規(guī)范的課程體系，還沒真正融入我國高校的教學系統(tǒng)之中，也沒納入高校的整體教育規(guī)劃中。部分高校以網絡選修課程、講座等形式開展創(chuàng)業(yè)教育，這也使創(chuàng)業(yè)教育的質量與學時受到影響，學生對于這些課程重視程度不高。同時，我國整體的創(chuàng)業(yè)教育政策的實施、管理與推行方面也相對薄弱，沒有具體實施的行政職能部門，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析的學者都是兼職或者伴隨“就業(yè)”等其他項目進行分析研究，高校的創(chuàng)業(yè)教育問題目前仍停留在表層。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程缺乏交叉性、整合性和滲透性，整體的目標定位和內容的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

（二）創(chuàng)業(yè)教育更多注重理念灌輸，與創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)雖然當前我國越來越多的高校已經意識到創(chuàng)業(yè)教育對當代大學生的重要性和迫切性，但在創(chuàng)業(yè)教育的過程中缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的全面分析認識，在實施過程中定位不明確、不準確。設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和專業(yè)課連接不夠緊密，創(chuàng)業(yè)師資匱乏，且重理論、輕實踐，無法吃透其內涵。[2]不能滿足當前新時代經濟的快速發(fā)展和環(huán)境不斷更新變化。在現階段創(chuàng)業(yè)教育施行中重理論、形式化模式較為明顯，從而忽視了創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育。雖然當前越來越多的高校正積極發(fā)掘推進創(chuàng)業(yè)教育，但大學生作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，在思想認識上存在偏差，傳統(tǒng)觀念依然影響著大學生的創(chuàng)業(yè)意識。有人以為，創(chuàng)業(yè)是對一少部分擁有較強創(chuàng)新能力或家庭背景的大學生的一種實踐就業(yè)方式，是難以找到理念工作的學生采取的無奈之舉。此外，高?，F階段講授的創(chuàng)業(yè)教育內容與大學生的實際需要有很大的不同。大學生最想了解的是人際溝通與溝通技巧、市場營銷知識、創(chuàng)業(yè)案例分析等知識，而學校則重在講授一些國家的創(chuàng)業(yè)政策、目標和意義。這對于經驗不足、資源缺乏的高校學生來講會感覺創(chuàng)業(yè)離自身很遠，使得創(chuàng)業(yè)教育實效較差。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量薄弱據現有相關數據顯示，現階段中國41%以上的二本院校中，專門負責創(chuàng)業(yè)教育課程體系的教師隊伍力量較為不足。而在此次調查中，59.81%的高校學生認為創(chuàng)業(yè)教育資源最大的問題是專業(yè)教育團隊短缺，師資力量較為薄弱。在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍要從專業(yè)技能、實踐技能、思想意識等方面進行教導，并且還要擁有豐富的實踐經驗和較豐富的人際關系和資源，這樣才能為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供實踐指導和相應幫助。部分高校學生反映，現有部分高校創(chuàng)業(yè)教育的老師都是由其他專業(yè)講師、輔導員等老師兼任，由于大部分教師不是創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)老師，在教學過程中只講易懂的理論知識，很難調動大學生的積極性。這就凸顯了部分高校教師比較缺乏創(chuàng)業(yè)實踐，對創(chuàng)業(yè)的實際情況沒有親身體會，不能很好地把相關的經驗知識傳遞出來。同時，在加強科研轉化方面，總體效果還是差強人意。

（四）傳統(tǒng)教育理念下學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄受原有的傳統(tǒng)教育影響，學校里傳統(tǒng)的學習觀和就業(yè)觀仍占主導地位。大學課堂上老師側重于引導學生如何通過專業(yè)知識的掌握以提高將來求職競爭中的砝碼。調查顯示，15.89%的大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，真正有意識投身于創(chuàng)業(yè)的高校學生在數目上僅占少數。16.82%的大學生認為自己沒有足夠的能力去創(chuàng)業(yè)。不少大學生受課堂老師傳授知識的禁錮，沒有質疑精神，創(chuàng)新意愿較為短缺；課堂上灌輸式的教學模式也造成了一種學生學有所成的假象，致使學生意識不到就業(yè)情勢的嚴重性。當然更主要的原因是當前經濟高速發(fā)展、物質生活水平條件較好，多數大學生已經習慣校園里舒適的環(huán)境，沒有明確規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，這就直接導致現階段大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄。從反面來說，這也會阻礙創(chuàng)業(yè)教育的改制和前進。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育的對策思考

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育目標首先，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入平常教學中，推進傳統(tǒng)教學課程體系改革和相關學科前進。調整專業(yè)課程設置，充分挖掘和豐富各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。同時注重跨學科、互補性學科建設，建設一支具有科學性、合理性的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系，貫穿教學課程體系，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學相結合。其次，要把理論和課程教育相結合轉化為多種樣式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，實現創(chuàng)業(yè)教育實踐化、多維化。創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為重點，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等，建設校外實踐教導基地，創(chuàng)業(yè)示范基地和大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，充分合理利用學校、政府和社會的一切資源，最大力度的搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，營建良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。實現教學與實踐的互動，實現學校與社會的聯系，從而帶動完整的教育體系定位。最后，要明確素質教育體系目標定位。從根本上講創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性素質教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)素質的重要渠道和途徑，如決策能力、組織能力、管理協調能力、掌控領導能力等，都應貫穿整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，以激起大學生的創(chuàng)業(yè)意識，塑造大學生的創(chuàng)業(yè)性格品質，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力。

（二）建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系首先，高校應建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系，加大政策支持的范圍和力度，優(yōu)化相關設施和實踐基地，提供切實可靠的資金支持，及時合用地幫助大學生減輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壓力，為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)空間。做到與所學的創(chuàng)業(yè)知識內容相結合，不斷磨礪體驗，進而發(fā)揮學以致用、理論與實際相結合的精神。學校需要對于有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)意的學生進行精神鼓舞，對于在創(chuàng)業(yè)實踐中取得成績的大學生給予一定的物質獎勵，對于可行性較強的項目和實踐成果較好的項目，盡力為大學生提供展示機會，以此調動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與實操性。其次，建立校企合作模式、打造校企聯盟，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術渠道，大力宣傳國家各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，吸引高校學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。最后，高校要不斷開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，支持與引導在校學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中，促使高校的創(chuàng)業(yè)教育體系政策變成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的搖籃與橋頭堡。胡玉翠博士說過，完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是利用互聯網技術互聯共享，突破時空的技術特點，面向低年級學生覆蓋，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識知識灌輸，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊化、碎片化、項目化。因而高校應開設創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在授課內容上要不斷豐富教學內容，與專業(yè)知識、心理學、營銷學等方面結合，激發(fā)高校學生的潛能，使高校學生將基礎知識與專業(yè)知識融入創(chuàng)業(yè)知識學習實踐中，不斷開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時，要聘請在創(chuàng)業(yè)過程中取得成功的企業(yè)家、投資者和專業(yè)學者，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學生提供符合社會用人需求的創(chuàng)業(yè)指導。

（三）提升創(chuàng)業(yè)教育師資水平南寧市高校的創(chuàng)業(yè)教學質量取決于教師團隊的專業(yè)教學文化水平及自身的道德修養(yǎng)和綜合素質。高校學生在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍應開展思維上、項目上、技能上的指導。教師應與大學生共同制定和分析項目可行性等，尋求該領域成功企業(yè)的幫助和支持，天使投資等風投機構加入創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)之中，提升創(chuàng)業(yè)實踐項目的成功概率與成型率。首先，高校師資隊伍應該不斷地學習和充實自身，更需要從教育課程體系入手，將專業(yè)基礎課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程緊密結合，幫助大學生奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的堅實基礎。其次，師資隊伍需要立足于互聯網信息時代，以開闊創(chuàng)新思維引導大學生主動投身于創(chuàng)業(yè)實踐之中，推動社會的發(fā)展與轉型。最后需要高校提高師資力量，就要確實保障老師應有的權益，應用型高校要進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師下企業(yè)、基層鍛煉，接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。同時，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師庫，聘請知名科學家、企業(yè)家、風投等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，加強對學生的理論與實踐指導。集聚各類人力資源，共同鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。特別是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型校友、校企聯盟企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，對壯大本科生積累創(chuàng)業(yè)資源資本的實力發(fā)揮著重要作用，為大學生鋪平創(chuàng)業(yè)道路提供助力。

（四）加強學生創(chuàng)業(yè)意識和素質培養(yǎng)國家在青年學生的培育上持續(xù)提供引導與支持。2013年指出，中國的廣大青年要立足本職，埋頭苦干，要勇于創(chuàng)業(yè)、敢闖敢干，努力在改革開放中闖新路、創(chuàng)新業(yè)，不斷開辟事業(yè)發(fā)展新天地。這些都明確提出新時代的廣大青年要勇于創(chuàng)業(yè)、開拓進取、敢于創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中開辟新路途、開創(chuàng)新業(yè)態(tài)，開拓新領域。大學生的創(chuàng)業(yè)意識和愿望是創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉。高校要引導學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，理性分析當前嚴峻的就業(yè)態(tài)勢，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，要形成特有的創(chuàng)業(yè)教育體系激勵機制，通過課堂實訓方式，或者組織學生參與大創(chuàng)項目，或是指導學生參加全國大學生互聯網+比賽等方式，培養(yǎng)激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校需要增強課程改制，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，教師隊伍要在教學過程中正確引導高校學生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，要鼓勵大學生敢于創(chuàng)新探索，激起他們的潛能與熱情。老師可以通過鍛煉培訓、優(yōu)勢深度發(fā)掘、以點帶面，從而帶動校園創(chuàng)業(yè)氛圍。大學生的創(chuàng)新意識源于對未知世界的不懈探索和依據自身的興趣追求世界的真諦。在學習過程中，高校學生要敢于提出問題、解決問題，為創(chuàng)業(yè)教育的順利推進打下良好基礎。

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作者：李淑蘭 單位：廣西大學行健文理學院